浅谈高中历史教学如何提高学生学习能力

一直以来,历史课堂教学可以形容为:一根粉笔教到底,一堂课灌到底,缺乏生动活泼的主题活动。教学内容程式化,从分析背景、概括过程到总结意义,生硬刻板。历史老师苦心钻研教材,呕心沥血,一节课下来声嘶力竭,但吃力不讨好;学生在分数的压力下,埋头苦记,被动地咀嚼一切知识,吞咽费劲,苦不堪言!新课程改革实施后     

浅谈高中历史教学中的师生互动

新课改的历史教学论中明确指出：教师在历史教学中必须实现师生互动。师生互动是教师在教学过程中能与学生积极互动,共同发展,相互间不断交流、沟通,注重处理好传授知识与培养学生能力的关系,注重培养学生独立性与自主性,积极培养学生学习历史的兴趣,充分调动学生学习的主动积极性,使学生在教师引导下积极探索历史问题。     

论高中历史教学中的研究性学习

国家教育部在《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订版)中，首次把“研究性学习”列入高中的必修课。从2001年秋季开始，我省普通高中开始设立以“研究性学习”为主干的“综合实践活动课程”，推进以创新教育和实践能力为重点的素质教育。开展研究性学习，是教育的革新，是对教学观念、方式乃至教学手段的变革，它应该贯穿和渗透于各科教学之中，历史教学也不例外。     

谈谈高中历史教学中的能力培养

在历史教学过程中，教师就是要在传授知识的同时。加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的学习能力。“传授知识，授之以法”，只有这样，才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。下面，我就历史课堂教学中如何指导学生学习谈谈自己的几点体会。[第一段]     

高中历史教学中研究性学习探讨

教育部新颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)》中，特别强调要注意培养学生的创造性学习能力，提出在历史教学中要“鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”；“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”。     

高中历史教学如何突出学生主体性

新课程要求我们,历史教师必须要采用新的手段来调动学生学习的积极性,突出他们的主体性,提高他们的学习兴趣,让学生化被动学习为主动求知。     

高中历史教学中学生自主学习模式的教学

高中历史教学中学生自主学习存在一定的问题,教师要针对这些问题提出相应的解决方案,要建立以学生为主体的自主学习课堂教学模式,充分激发学生自主参与意识,并采用多媒体课件辅助高中历史教学,营造自主学习氛围。还要积极做好学生自主学习模式的评价。让每个学生都能了解自己的自主学习能力。     

浅谈历史教学中兴趣的培养

教学是教师教与学生学的双边活动过程,现代教学思想肯定教师在教学过程中起主导作用,同时更加肯定学生的主体作用。教师逐步认识到教学必须抛弃传统的灌输式,重视学生主动参与教学从而获得知识。然而,由于报考师范学校的学生参加中考时不考历史,加之在师范学校学习时受到只注重语文和数学学习的影响,在历史教学中出现了令人担忧的现象,许多学生对历史学习不重视,甚至厌学。师范学校是培养小学教师的摇篮,中师     

高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法

时下,对许多中学历史教师来说,一种尴尬的现象就是学生喜欢历史、但不喜欢历史课,出现这种情况,一味责怪学生是没有用的,俗话说：兴趣是最好的老师;托尔斯泰也说过：＂成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教师更应该反省自己的教学方式方法能不能调动学生学习的积极性。在新课程体系下,历史教师要改变传统的教育教学方法,充分激发学生的学习兴趣,使“沉闷”的历史课堂“活跃”起来,以实现教学目标。笔者结合多年历史教学实践,认为可以从如下几个方面激发学生学习兴趣。     

浅谈高中历史教学中如何培养学生的自主学习能力

随着新一轮课程改革的不断推进,课改理念的不断渗透,大部分的高中历史教师已融入到课改实验中,对自己的教学方法、教育手段进行了剖析和改进,对新的教学理念进行了实践,并取得了初步的成效。但长期以来,如何让学生进行自主学习、主动发展一直是教师比较关注的一个施教难题。下面就我在历史教学中如何培养学生的自主学习能力,谈谈几点自己的看法：     

研究性学习及其在高中历史教学中的应用研究

研究性学习已经被纳入我国基础教育体系,它是一种全新教学方式,对教师的教学过程有更高要求。它充分强调学生的自主性与探究性,让学生通过亲身实践得到知识,让学生对所学知识有更加深刻的理解,旨在培养学生用科学的态度解决历史问题的能力,提高学生的创新能力与探究能力。     

浅谈高中历史教学中的穿插艺术

<正>历史学科涉及的人物众多、事件繁杂,而且由于历史具有过去的特点,在课堂教学时无法把相关的历史事件直观地呈现给学生。因此,在当前的高中历史课堂教学中,往往会出现部分教师比较重视历史学科的知识传授,却忽视了历史知识原本所具有的趣味性;比较重视历史知识的逻辑性,却忽视了历史知识的形象性。由于教学方法不合适,往往会导致课堂教学氛围沉闷,教学内容乏味,极大影响了学生学习历史课程的兴趣。托尔     

浅谈如何在高中历史课堂教学中培养学生的自主学习能力

正教育部新一轮基础教育课程改革实施以来,对课堂教学的变革力度之大是前所未有的。在新课程条件下,教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。对于学生的学习方式也发生了改变,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信     

高中历史教学纵横谈

1.教材整合,帮助学生完善知识体系。 教材不是历史教学的唯一依据,而是教师教学和学生学习的一种课程资源,教师可以在课改理念和课程标准的指导下用好教材,用活教材。高一历史教师在传授历史知识时,应注意帮助学生完善历史知识体系,并将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯通,将中外历史在宏观的空间中相联系。     

浅谈新课程改革下的高中历史教学

新课程改革冲击着传统的历史教学,它一改历史教学中对史料、知识的追求,而是更加注重学生的自身发展,从以知识为本向以人为本转变。历史教师如何在新课改理念下更好地进行教学,结合实践,下面笔者就谈谈自己的一些认识。     

浅谈高中历史教学中的研究性学习

根据高中历史教学的实际情况,对如何在历史教学中开展研究性学习进行了探究,并对在开展研究性学习过程中应注意的问题进行了分析.     

谈谈高中历史教学如何培养学生兴趣

学生只有对一门学科产生兴趣,才能有更强劲的学习动力。高中历史教学如何培养学生兴趣,一直是教学中的核心关键点。高中历史教师只有首先解决这一问题,才能在教学中取得更多的成效。从调整教学的策略,从教学评价的改革等多个方面进行科学的调整,学生的兴趣一定可以获得显著的提升。     

浅谈高一学生如何适应高中历史学习

担任高一历史教学的大部分教师都有这样的共识:学生不会学习历史,不适应高中历史学习。美国著名未来学家阿尔文·托夫斯认为:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。"我们历史新课程同样强调:要让学生学会学习,做学习的主人。所以,转变学习方式,让高一学生尽快适应高中历史学习,成为历史教师首当其冲的任务。以下是我的一些肤浅的认识和在教学中的一些尝试。     

浅谈高中历史教学思维能力的培养

正在历史教学过程中,一些学生对历史的重视度不够,导致在学习历史时的主动性和积极性不高,这就造成了他们对历史事件的本质不了解。面对这一问题,教师要从学生的态度入手让学生提高对历史学科的兴趣。现在的教育是发展学生素质的教育,学生在学习历史知识时不能单纯地依靠记忆知识点来提高历史水平,这样的学习方式只是单纯地提高了学生历史知识的储存量,学生不能对历史知识进行灵活运用,学到的都是死知识。所以,教师要重视和发展学生的历史思维能力,提高他们借鉴历史经验解决实际生活问题的能力。一、历史教学首先要达到一定深度教师在进行教学时,要提高学生的历史思维能力就必须让学生认真分析和思考历史     

高中历史教学中的史料运用

一、史料运用于教学的作用(一)能增加教材的真实感、历史感,使学生能贴近历史去感受历史事件和历史人物的气息。如音像史料、历史照片再现历史事件过程和历史人物音容笑貌等。