质疑“秘诀”

听广州一位名师讲话，每每为其博学风趣机智而击节。他非常善于从生活中取喻，深理而浅出。例如他说：你要让学生写时评，只是提出几点要求，让学生如何下手呢？接着他从口袋里掏出一张纸片，说今天在饭店吃早餐时服务员让我对服务质量给出评价，怎么评价呢，服务员就拿出一张卡片，上面列举了7条：1．餐具的摆放是否整齐；2．量是否足够……大致如此。总之，这位名师用这个非常生活化的比喻，将如何指导学生写时评讲得深入浅出。     

质疑“秘诀”

听广州一位名师讲话,每每为其博学风趣机智而击节。他非常善于从生活中取喻,深理而浅出。例如他说:你要让学生写时评,只是提出几点要求,让学生如何下手呢?接着他从口袋里掏出一张纸片,说今天在饭店吃早餐时服务员让我对服务质量给出评价,怎么评价呢,服务员就拿出一张卡片,上面列举了7条:1.餐具的摆放是否整齐;2.量是否足够……大致如此。总之,这位名师用这个非常生活化的比喻,将如何指导学生写时评讲得深入浅出。再有,他在讲原生态的课真实的好处时,居然拿饭菜作比喻。他说,慢有慢的好处,慢正说明菜是新做的;如果要快的话,将做好的菜放微波…     

如何让学生在数学学习中学会反思

叶澜教授说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师.很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思,而我想说的是我们教师是否也该让学生学会反思?     

风景,这边“读”好——浅谈激励性朗读评价的艺术

正著名心理学家荣格认为,一般儿童心智尚未成熟,必须从不断的赞赏与肯定中得到鼓励。课堂上,教师充满真情的激励语言如春风化雨,润物无声,会悄然滋润学生的心田,让学生不断获得走向成功的动力。那么,如何在朗读指导中实施激励性评价呢?现结合名师精彩阅读评价,谈谈我对激励性朗读评价的几点认识。一、全程关爱——朗读动力的起搏器著名特级教师于永正曾说:"我关爱每一个学生,在我的词汇里没有‘差生’这个词。"在他自己的课堂上,他     

给害怕写作文的同学壮胆

有一次语文考试,我做监考.我发现有一位同学其他题目都做完了,可就是不动笔写作文.我小声问他:为什么还不写作文呢?他回答:怕写坏了,不敢写…… 还有一次我布置了一个作文题目,让同学们依题目写作文.可是过了一段时间后,还有一些同学没有动笔.我问他们:为什么不赶紧写作文?他们说:怕写不好,不知如何下笔……     

提高小学生作文水平的方法

作文是学生表达能力、思想素质和认识水平的重要载体。学生作文水平不高是普遍现象。如何提高学生作文水平呢?一、明确目的,激发动机叶圣陶先生曾说过:“我谓实际作文,皆有所为而发,如写书信、作报告、写总结、乃至因事陈其所见……”叶老先生的这段话,明确表达他在作文方面的一个鲜明的主张:每次作文,都要有一个明确的目的,反对为作文而作文的纯技巧性的训练。如何让学生明确写作目的、激发其写作的动机呢?仔细一想,亦可从叶老先生的这段话里找到答案:向学生揭示作文的实用价值,明确作文的目的、对象,使其产生强烈的写作欲望。在这方面,笔…     

改变“被习作”状态之试探

[案例l]班里有这样一个学生,平时非常喜欢看书,可是一到习作,他就"卡壳"了,不是词不达意,就是胡编乱造,今天的习作往往都要拖到明天交给我.对此,我苦恼极了!可是有一天,我发现这个小家伙竟然在我的课上写小说,拿来一看,嘿,还真不错,人名地名有模有样,情节也能一波三折.下课了,同学们都来替他求情,说:"老师,不要没收他的作品,我们还等着看下集呢!"""老师,他写得可有趣了,不信,您看!"……午间阅读的时间到了,我把他喊到身边,说:"你的作品我读过了,有声有色,的确很吸引人!只是为什么每次习作,你就那么困难呢?""我觉得没话可写!每次习作不是写人就是写事,没劲!"他脱口而出,而我却一时语塞.     

2005年河北省中考作文试题解说及佳作选评

一、作文题目阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。有一次,我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题,然后让一名学生上台来做。3×9=(27)4×9=(36)5×9=(45)6×9=(54)7×9=(62)当这名学生写完最后一题的答案“62”时,台下多数同学都大声喊起来:“老师,他错了,最后一道题答错了……”我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误,没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说:“最后一道题是答错了,可大家为什么只说他答错的这道题,而不说他前面四道题都做对了呢?看来,我们是多么容易发现别人的错误,而忽略别人的正确……”要求:1.…     

开心课间

不公平 一个黑人同学对他的白人同学说:“上帝一点也不公平,你们白人作弊真方便.” “怎么的呢?” “你们考试时把答案写在大腿上就行了,可我们写上也看不清楚啊!” 意想不到 我昨天在学校食堂吃饭,从菜里面挑出了一条虫,然后强忍着恶心拍了张照片给班主任反映.班主任看了之后非常生气,说要跟年级主任反映,严抓玩手机的学生.     

重新解读“从说到写”的习作指导策略

“从说到写”是小学习作指导的一个重要策略,应该遵循。但在课改新理念下,有必要把其中“说”的内容研究一下。引导学生在课堂上“说”什么才好?下面,我们通过两个例子来思考。《第一次》一、引入:师:同学们,你们的哪个第一次最难忘呢?生:游泳……骑车……和外国人对话。(师随机评价)师:今天我们进行包饺子比赛。二、出示比赛规则:……数量上……质量上……由主持人选出优胜队。三、学生包水饺,教师提醒学生注意自己的动作、神态、心理语言。四、小组讨论、汇报。1.你是如何包饺子的(从动作、神态上说)。××2.你有何感受(从心理、语言上说)…     

如何激发学生的写作兴趣

兴趣是一种动力因素,是学生写好作文的前提.没有兴趣,学生就懒于说、厌烦写,认为作文难写;有了兴趣.学生就爱说、爱写,作文如行云流水,流畅而生动.那么,作为学生写作指导者,教师应如何激发学生的写作兴趣呢?……     

美丽的"台阶"

学完《爬天都峰》一课,我检查学生生字词的学习情况,一学生主动要求上来听写他会的词语。在写“石级”这个词时,他写完了“石”,然后又写了个“纟”,却怎么也写不出另一半,急得脸都红了。下面的同学纷纷把手举起来,要求上来帮他写。是找个学生说给他听呢,还是让他下去另请一名学生来写呢,还是……他在讲台上急,还左顾右盼;我也在心中急,犹豫着。就这样让他下去,他肯定没面子;要是请个学生来帮他,他还是没面子;如果我悄悄说给他听,他仍是没面子。何况他脸还红着呢?终于,我说:“同学们暂时不要慌,现在我们让李钒去看一下教室的门牌,然后他就会…     

激励性评价在英语课堂上的作用

新课程要求教师不仅要关注学生的知识和技能,更要关注他们的态度、情感和价值观。现代教育理论认为:教育工作除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。在两年的英语教学工作中,我深深体会到:“素质教育要全面评价学生的认识、能力、态度和情感,使学生能健康快乐地成长;而激励性评价在英语课堂中起着至关重要的作用。”一、激励可以增强学生的自信自信心无论对学生的学习还是一生的发展都非常重要。作为教师,应最大限度地培养和保护学生的自信心。一次英语科代表选举,我发给每位同学一张推荐表,让他们把推荐的人名写在推荐表上。看完后,我发现少了一张。我环视全班,看见林嘉威同学已将推荐表折成一个小方块了。我轻轻地对他说:“能把你推荐的人名单给李老师看看吗?”他怯怯的把它递给了我。当我打开它时我才看到他推荐的人正是他自己。“对不起,老师,我不应该选我自己。”原本声音就低的他,此时声音更低了。我微笑着对他说:“能不能大点声说一说,你为什么不应该选你自己呢?”他的声音稍有提高:“老师,我非常喜欢英语,我更想当英语科代表。可我不善于口语表达,所以我……我不应该选自己。”我轻轻地拍了拍他的肩,示意他坐下。我对全班同学说:“我们班共有50名同学,就有2...     

轻松学英语

如果我是一个经理 一天课上,老师要同学们以"如果我是一个经理"为题写一篇作文. 所有的学生都在动笔写了,只有一个男生例外.老师走过去问他为什么不写. "我在等我的秘书."那孩子答道. 我晚饭后从不工作 一位农场主非常吝啬,不想让他雇佣的帮手停下来休息.一天早上,他对帮手说:"从地里回来,又要洗手吃饭,又花时间,真是太不方便了.我们何不省点时间,现在就吃午饭呢?"     

浅谈低年级作文激趣训练

小学作文训练从低年级抓起,对开发学生智能、发展思维与语言起着积极的作用。那么,如何激发低年级学生写作兴趣,进行作文训练呢?就此我谈谈自己的做法:一、以说促写,培养兴趣兴趣是求知的动力,它对造就合格人才十分重要。培养说的兴趣,以说促写,是作文成败的关键。训练中应贯彻先说再写的原则,从对照范文入手,遵循儿童思维规律,由句到段循序渐进训练。我是这样做的:一年级练习说一日一句。为此我让学生用“有的……有的……还有的……”作说话训     

2005年河北省中考满分作文评析

【文题展示】阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。有一次,我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了5道题,然后让一名学生上讲台来做。3×9=(27)4×9=(36)5×9=(45)6×9=(54)7×9=(62)当这名学生写完最后一题的答案“62”时,台下多数同学都大声喊起来:“老师,他错了,最后一道题答错了……”我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误,没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说:“最后一道题是答错了,可大家为什么只说他答错的这道题,而不说他前面4道题都做对了呢?看来,我们是多么容易发现别人的错误,而忽略别人的正确……”要求:1.…     

教育不能祈望有“万能钥匙”

正到朋友家玩。朋友请来的一位名师正在给他儿子补课。那位名师特别善于鼓励,不时声音高亢地夸奖:真棒!太聪明了!……孩子不吭声,埋头做题。名师授课完毕,告辞离开。我忍不住对朋友慨叹:到底是名师,一直在鼓励孩子,真好!谁知,孩子忽然抬起头来,满脸不屑地说:有什么好的,才不稀罕他的表扬呢!     

作文教学中的三个“结合”

如何指导学生作文,尽快提高学生作文能力呢?我认为应注意以下几点: 1.读写结合,让学生从读中学写,把作文课和讲读教学结合起来。教材中每一篇课文都是典型的范文,把作文课和讲读课紧密地结合起来,让学生从读中学写,读写结合,就会使学生学有所得,逐步提高写作技能。 2.大量阅读,勤写勤练,把作文课和课外阅读结合起来。鲁讯说他写文章别无心得和方法,唯有多看书多练习而已。小学生的阅历浅、技能差是作文无话可说、内容空洞的原因之一。加强课外阅读,指导学生多读名家名篇和一些科普文章,就能使学生逐渐开阔视野,丰富知识,写作能力也会逐渐提高。     

低年级写话教学“三法”

写话是作文的开始。低年级学生怕写话是一种普遍现象,也是令教师头疼而又必须面对的问题。对低年级的写话教学,《语文课程标准》明确指出“:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”那么,在教学中应如何把握新课改的理念呢?下面谈谈自己在教学中的一些粗浅的做法和体会。一、贴近生活,让学生有话可写生活是写作的源泉。有好奇心、好幻想是低年级学生的本能和特征。在他们看来,生活是多彩多姿的:鱼儿会说话,白云会做梦……康·季·乌申斯基曾说过“:儿童是用形式、声音、色彩和感觉”思维的,而要想让…     

给害怕写作文的同学“壮胆”

你害怕作文吗?是否需要壮壮胆?有一次语文考试,我做监考。我发现有一位同学其他题目都做完了,就是不动笔赶紧写作文。我小声问他:"为什么还不写作文呢?"他回答:"怕写坏了,不敢写……"还有一次,我让同学们依题目写作文。可是过了一段时间后,有一些同学还没有动笔