胜过老师的"小老师"

一次,我讲《将相和》这篇课文,我问道:"‘相’和‘将’分别指谁?"学生顺利作答:"‘蔺相如’和‘廉颇’".我刚想顺势板书,可脑瓜像卡了壳似的,"蔺相如"的"蔺"字,想不起来怎么写了.     

家中的三盏灯

推陈出新:第一,不仅从屋外观灯,还增添从房内看灯;第二,不仅写"灯明",还增添"灯灭";第三,不仅写"家人为‘我’点灯",还增添"‘我’为家人点灯"。此文还需要升格:对"‘我’为父母点灯"一事展开写写,"我"点灯的情节,写父母看到灯光的神情。     

课文为范,活用促写——让课文教学成为作文教学过程化有机的一部分

<正>"在我国中小学的语文课里,几乎没有写作教学。"王荣生如是说,"中小学的‘作文教学’,主要在两个阶段:一是在写之前指导学生审题,或使学生进入写作的情景,或有构思的激发乃至‘训练’。这一阶段主要解决‘写什么’的问题,对‘怎么写’只有原则性的引导或要求。二是在写之后,教师对学生的作文进行讲评,或展示好的作文,或做提升作文档次的修缮,有时是教师介绍     

锁

清早,一阵急促的铃声将我从睡梦中吵醒。"喂?"电话那边传来了编辑部老张急促的声音,"小李呀,我这儿‘心灵之约’栏目缺少一篇稿件,你能不能赶写一篇有关‘锁’的文章?我急用!""什么‘锁’不‘锁’的,有什么好写的?"带着睡意与疑惑,我边穿衣服,边琢磨这"锁"的含义。     

庸才并非不能成才

重庆工商职业学院2008届毕业生就业双选会上,一家网络公司打出了"诚征庸才"的标语,甚至要求"仅限帅哥美女"应聘。对此,该公司招聘人员称,这样做是要看看学生们是否有过硬的心理素质,主动出击。《(重庆商报》)这样的招聘自然少不了挨骂,"难道说只要面对你们所打出的‘诚征庸才’、‘仅限帅哥美女’的招牌,脸不红心不跳地奉上简历,马上就拥有了‘过硬的心理素质’?     

习书可晓“写”字义

<正>习书可晓"写"字义据我所闻,若干习书之人,"写"了大半辈子的"字",并不懂得这个"写"是什么意思。有一回,我"考试"一位喜爱书法的友人,问他说:"你天天练写字,到底怎么才是‘写’的真谛?"他听了,愣住了,半晌说:"写?不就是用笔向纸上画笔道——写成汉字吗?"我说:"老兄说了半日,把‘写’说上三遍,还是一点儿也没讲出‘写’是什么,怎么回事。"他有些"觉醒"了,叹了一声,"哎呀,糊涂     

挖掘课堂文本资源 提升学生说写能力

陶行知先生曾讲:"唤起兴味。学生有兴味,就肯定用全部精力去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。"注重培养低年级孩子"说写"兴趣十分重要,"说写"训练应该做到"随风潜入夜,润物细无声"。在教学中只要认真研读教     

就业教育,还得学校再补一课

"现在找工作就是‘拼爹’啊,学习好能力强到头来还不如有一个‘成功’的老爸。"浙江城市学院大四学生小王最近辗转奔波于一场场的招聘会,天天熬夜写简历,比起前几个月明显憔悴了很多,"有些‘富二代’、‘官二代’平时学习不努力,到头来工作却比我们好得多。"     

学生写错别字的原因及纠正措施

学生写错别字的原因及纠正措施学生写错别字的原因主要有以下几个方面。一、字形相近的易错。如，‘陷’写成‘’，‘菜’写成‘莱’等。二、马虎造成的多笔或少画。如，‘步’写成‘’，‘真’写成‘’等。三、同音字误用。如，组词时用‘相’字组成了‘相（香）蕉’、‘...     

漫无编辑

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语文教育要向思想更深处漫溯

旅美学者薛涌曾将批判之箭射向高考作文命题:“大学的目标之一就是让年轻人‘发现自己’。高考作文就应该鼓励孩子们写自己的人生,看看他们从自己已经有的生活中‘发现’了什么、学到了什么。生活越丰富、经历越广阔、对自己的‘发现’越深入的孩子,就越有资格进大学。如果下一代的精英只会龟缩在父母和老师准备的安乐窝中‘说安’(北京高考卷作文话题)、自嘲、品评俊男美女的广告和流行音乐,我们未来将会是一个什么样的社会呢?”[1]     

叶圣陶语文教育思想的形成及发展的轨迹

1919年以前,叶圣陶把语文教学的目标拟定为"能读、能识、能讲、能写"。新文化运动勃兴之后,叶圣陶在语文教学中偏重"文艺品"。20世纪30年代,叶圣陶对语文有了更科学的定位,将"普通文字"与"文学"截然划开,在语文教学中强调"阅读和写作的训练",并将"写"定位在写"普通文字"和"应用文"。1949年叶圣陶在主持拟定《中学语文科课程标准》时,首先提出"语文"这一名称,他解释说:"前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。"     

曲终人不见 江上数峰青——文学作品“空白”解读

什么是"空白"呢?从文学的角度来看,"所谓‘空白’就是指文本中未实写出来的或未明确写出来的部分,它们是文本已实写出部分内容向读者所暗示或提示的东西。这种‘空白’存在于文学文本的各层结构中,最明显的是存在于情节结构层面上……‘空白’是吸引与激发读者想象来完成文本形成作品的一种动力因素"(朱立元主编《现代西方美学史》)。     

为什么不用“啦”字

日本出版界的朋友,要把老舍先生写的《宝船》编入汉语课本。但在编辑过程中,他们发现一个悬而未决的小问题,特地向老舍先生请教:“您的作品中有一处写道:‘开船喽!’请问这里为什么不用你们常用的‘啦’字,而要用这个‘喽’字呢?”老舍先生略加思索,微微一笑,说:“这个地方,我记得当时自己是念过,推敲过的。在咱们中国的北方方言里边,‘喽’字是     

童声一笑

举一反三"爸爸,月饼的‘饼’怎么写?""就是酥糖饼的‘饼’。""酥糖饼的‘饼’怎么写?"     

木兰还家记

编者推荐:根据话题演绎故事要创新:原先的故事围绕‘迎’字写木兰亲友的表现,新编故事围绕‘期’字写木兰亲友的表现。原先的故事围绕‘喜’字写木兰行动,新编故事围绕‘思’字写木兰心理活动。     

马原新作《牛鬼蛇神》讲述文革一代人命运

据《新京报》消息,"如果让我归纳马原这部新小说的主题,我会说是‘新生命的战歌’。"在接受记者采访时,《收获》杂志编辑叶开对即将于本月在《收获》杂志上连载的小说《牛鬼蛇神》给予了高度评价,认为这是当代中国最好的小说之一。马原已     

《桂林山水》为何先写“水”后写“山”?

“桂林山水”(六年制小语课本第11册)是篇‘看图学文’课文。本文篇幅短小,层次清晰,抓住特征,描写细腻,是一篇难得的写景佳作。 在阅读课文时,细心的同学曾提出了这样的疑问:课文的题目叫‘桂林山水’,而且开头还用‘桂林山水甲天下’这句话总写,可为什么课文中心部分的二、三自然段,却先写‘水’后写‘山’呢?这样安排结构顺序,岂不是与文章的标题不符?     

几点常被人误解的语文知识

<正>我曾经听过一个初中语文老师的公开课。课讲得不错,但她讲到一个人要有志气时,板书出一句名言:"三军可夺帅,匹夫不可夺志也。(《论语·子罕》)。"有学生提问:"‘子罕’是什么意思?为何写了‘论语’还要写‘子罕’呢?"老师不假思索地回答:"‘论语’是书名,‘子罕’是孔子的学生名。孔子有很多贤弟子都带‘子’字,如子路、子贡、子张、子游等等。‘子罕’也是《论语》这部书中的一个章节,所以这样标示。"     

李洋的幸运和我的愧疚

本文作者曾经当过语文老师,因此非常关注教育。他的这篇文章写于去年9月底, 编辑“旧作重刊”,缘于莘莘学子及其家长们的一种疑虑:今年高考又将来临,会否再生“‘李洋’的幸运和‘我’的愧疚”?真不希望鄢先生的旧文开新“花”!~~