从“同课异构”看高效课堂

打造高效课堂是教学探索的出发点和归宿,合理有效的教学设计是实现高效课堂的基础。通过比较"同课异构"课的部分教学环节,来探讨如何使教学设计更有效。     

谈阅读教学同课异构的优化

优化语文同课异构教研活动,教师对教材的解读能力要准确,把握语文教学的人文性和工具性,优化教学设计,提高课堂效率。     

同课异构教学模式探索

同课异构是基于问题的研究,基于教师合作的研究。所谓“同课”是指相同的教学内容,“异构”,则指不同的教学设计。作为一种当前流行的校本研究方式,它在构建高效的教学模式方面具有重要的作用。     

同课异构促使教师高效发展

一、问题的提出"以学生发展为本"是新一轮课程改革的核心理念,由此带来了教学方式、教师角色和教学评价的极大变化。在当下的中小学教学中,很多教师对教书育人有着"诲人不倦"的热情,但很多却没有让学生达到"学而不厌"的效果。从学生角度来说,也许受到不良学习环境的影响,也许没有端正学习的态度,也许没有培养成良好的学习习惯。从教师的角度来说,也可能是教学方法和沟通技巧出现了某种问题。北京师范大学庞丽娟教授主持的一项调查发现,75%的教师存在着教育能力不足或教育能力缺乏现象。     

同课异构教学活动反思

前言：“同课异构”是最近几年在我国中小学校本教研中比较流行的一种新形式,是提升学校教研水平,提高教师业务素养的一项新举措．它是指选用相同的教学内容和教学目标,利用现有的教学条件,根据学生的实际和教师自身的特点,进行不同的教学方案设计．通过比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同,达到相互学习、共同提高,最终优化课堂...     

同课异构 彰显智慧 张扬个性

南京市教研室为选拔参加江苏省小学组信息技术教师基本功竞赛的选手,开展了一次同课异构式的教学展评活动。此次同课异构的课题是《初识画图》,教学知识点有:启动画图、认识画图窗口与界面(含调整画布大小)、用刷子或铅笔工具写数字1至10、介绍橡皮工具与撤消的方法、保存与退出。8位教师凭借扎实的教学基本功、潜在的教学智慧,为大家带来8节精彩课例。我作为评委,一天听下来不仅没有一点累的感觉,似乎还有些意犹未尽、     

同课异构 异彩纷呈

同课异构,是近几年来给教学研讨活动注入新鲜活力和竞争动力的教研形式。同课异构的构,指的是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中展开的教学活动进程,是教学系统四个组成要素(教师、学生、教材和教学媒体)     

从一次同课异构反思高效课堂

在一次"同课异构"教研活动中,两节《磁现象》内容的课引发了笔者对不同教学设计产生教学差异的思考.从两节课可以看出,在教学中部分教师对"一堂好课"的教学理念的落实存在偏差,对该怎么教把握不准.现将由此想到的写下来,以供商榷.一、两位教师课堂教学片段实录按照两位教师课堂活动的前后顺序,分别截取"新课导入""师生互动与实验活动"这两个主要教学片断.1.教师甲的课堂教学片段实录     

同课异构:探究高效课堂之路

2011年春季,兴山县古夫中学与宜昌市九中开展了城乡交流活动,活动以同课异构的形式围绕高效课堂的建设展开。如何提高课前预习的效果,如何调动学生自主学习的积极性,如何改变教学方式,真正实现以生为本的课堂模式是这次城乡交流的主题。以下是两位化学教师的课堂摘录,教学内容为人教版化学第九单元课题3溶质的质量分数第2课时——溶液的配制及稀释。     

“同课异构”促发展

以＂氯气的化学性质＂教学在不同时期的＂同课异构＂为例,阐述了＂同课异构＂是避免教学重复失误、总结推广成功经验的有效途径,指出坚持实践＂同课异构＂,有利于教师自我发展和引领学生的发展,促进师生共同发展,达到双赢。     

同课异构要落脚到高效课堂

课堂教学是提高教育教学质量的主阵地,打造高效课堂是素质教育的当务之急。通过同课异构,制定清晰有致、合理可行的教学目标,协调好"师为主导,生为主体"的关系,提高我们的课堂效率,这是我们孜孜以求的目标。     

小学信息技术课堂的同课异构研究

摘要：同课异构的教学模式是指同一种教学内容由几个老师或者是以老师连续使用不同的方式来进行上课,这种教学模式使得老师之间可以很好地进行知识交流,探讨教学艺术,分析教学难点。同课异构在其他学科已经得到了较为广泛的应用,但是在一些地区的小学信息技术课堂同课异构尚未得到重视和应用,本文主要结合教学实践,对小学信息技术课堂的同课异构进行了探讨和分析,以期可以更好地推动小学信息技术课堂深层次的发展。     

同课教学思千尺 不及异构送我情——“古典概型”同课异构案例分析及思考

正浙江省于2002年开始课程改革,在新课程理念的指导下,课堂教学趋向多元化,同样的教学内容在不同教师的课堂上会产生不同的教学效果.同一内容,不同教法,即同课异构,它是建立在促进教师改进教学方法,培养独特教学风格目标指导下的教学研究活动.越来越多的教育者认为这是一种能激励教师斗志、激发教学潜能、促进自我反思的教学活动形式.同课异构在打开教学思路、彰显教学智慧、实现优势互补等方面发挥着独特而重要的作用.     

“同课异构”演绎精彩课堂——“2010年中南地区八年级生物现场课例评选”简评

2010年中南地区生物教学研讨会于2010年10月13日～16日在广东省中山市举行,主要内容之一为七、八年级和高一、高二年级生物现场课例展示与评选。笔者有幸作为八年级组评委参加这次活动,八年级组的七位教师均现场讲授了人教版"人类对细菌和真菌的利用"一课,是一次"同课异构"教研模式的有效尝试,下面谈谈笔者的感悟,以期对同行有所启示。     

浅析“同课异构”

正新课标倡导以学生为主体、以教师为主导的课堂教学理念。随着新课改的不断深入,人们对课堂高效率、教师高素质、教研高水平的要求不断提高,采用多样的方式进行有效的课堂教学,使相同的教学内容异彩纷呈,妙趣横生,这真是意义非凡。一、内涵与特点所谓同课异构,是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计,运用不同的教学方法和风格,实施不同的教学途径,达到相同的教学效果。     

同课异构,构建先进的教学理念

同课异构是基于问题的研究,基于教师合作的研究。所谓"同课"是指相同的教学内容,"异构"则指不同的教学设计。同课异构便于教师在比较中得到改进,着力构建有效的课堂教学。同时,由于缺乏对同课异构的深入认识,我们未能更     

＂圆的认识＂同课异构 ＂圆的认识＂同课异构教学设计（一）

一、情境导入教师通过课件出示摩天轮、圆形花坛、圆形喷水池等含有圆形的图片,提问：“这些图片中物体的形状有什么共同特征？”（这些图片里都有圆）在学生回答后,教师导入新课：“圆能给我们带来美感,因而有人说圆是最美的图形。今天我们就来认识这种由曲线围成的图形——圆。（板书课题：圆的认识）在我们的生活中哪些地方有圆呢？”（学生自由发言,教师在学生回答诸如太阳这样的球体时,用课件演示“将球从中切开会得到圆”）     

同课须当异构

同课异构教研活动一方面可以让不同的教师针对同一教学内容的课根据自己的理解呈现出不同的课堂教学,另一方面可以促进教师更好地反思,不断提高和发展自身教学能力,所以同课须当异构。     

同课异构,构出了蓝蓝的一片天

【课例背景】丑牛岁末,适逢学校开展我校历史上首届"桥青杯"优质课大赛,我有幸参加了学校的赛课活动。根据赛课评委会的有关规则,本次赛课活动采取"同课异构"的形式。所谓同课异构,就是同一节的内容由不同老师根据学生实际、现有的教     

我的同课异构

同课异构这种近年来兴起的教研活动,不仅贴近教学实际,深化和拓展了教研活动;而且在资源共享的同时,关注人与人之间思想的融合,从而引领教师快速成长。语文教研同课异构有多人同课异构、一人同课异构、校际间同课异构等多种形式,它注重教师的全过程参与,关注过程中的细节,整体提升教学教研水平,提高教学质量。我在一所农村初中做了20年语文教师。其实在我从教之初是没有同课异构这种教研模式的,当然我更不可能未卜先知开展这种活动。