地方课程自主开发与实施（一） 地方课程自主开发与实施势在必行——兼谈《房山文化》开发的背景

早在1999年6月,中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确提出,试行国家课程、地方课程和学校课程。2001年5月,国务院颁发《关于基础教育改革与发展的决定》,正式提出＂实行国家、地方、学校三级课程管理＂,＂鼓励地方开发适应本地区的地方课程＂。时至今日,国家新课程已在全国范围内普遍推广,校...     

地方课程自主开发与实施（六）：地方课程实施的总体建议——兼谈《房山文化》课程的实施

课程开发与课程实施是密切相关的过程。宏观的课程开发包括课程实施环节,课程实施是以课程开发为前提的。我们知道,无论是国家课程还是地方课程,它们的开发都是以教材的开发为载体,如果教材尚未开发出来,课程实施就会成为无源之水。     

地方课程自主开发与实施（五）地方课程开发的总体建议——兼谈《房山文化》的开发过程

地方课程开发,在许多地方还没有先例,因此还没有一套现成的、可供借鉴的经验。鉴于此,笔者结合一些地区地方课程开发经验和个人在《房山文化》课程开发中的切身体会,就地方课程的开发问题提出一些建议,供同行借鉴与参考。一、明确地方课程开发程序1．开发地方课程的策划“凡事预则立,不预则废。”开发地方课程,首先要进行认真思考和策划。...     

地方课程自主开发与实施（四）地方课程务求特色鲜明——兼谈《房山文化》的主要特点

地方课程是地方根据本地区政治、经济、文化和社会发展的特点和需要,设计开发的适应本地区学生发展并有利于促进社会发展的课程,它弥补了国家课程和校本课程难以涵盖的内容,克服了国家课程脱离地,     

地方课程开发的总体建议——兼谈《房山文化》的开发过程

地方课程开发,在许多地方还没有先例,因此还没有一套现成的、可供借鉴的经验。鉴于此,笔者结合一些地区地方课程开发经验和个人在《房山文化》课程开发中的切身体会,就地方课程的开发问题提出一些建议,供同行借鉴与参考。一、明确地方课程开发程序1.开发地方课程的策划"凡事预则立,不预则废。"开发地方课程,首先要进行认真思考和策划。在策划过程中,有以下几点需要注意:一是了解地方课程在当地的现状,据此确定是进行整体开发,还是一个门类的开发;二是明确地方课程开发管理权限与管理现状,并向相关管理部门和领导提出开发意向,双方进行初步磋商;三是向管理部门明确提     

地方课程自主开发与实施(一) 地方课程自主开发与实施势在必行——兼谈《房山文化》开发的背景

早在1999年6月,中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确提出,试行国家课程、地方课程和学校课程。2001年5月,国务院颁发《关于基础教育改革与发展的决定》,正式提出"实行国家、地方、学校三级课程管理","鼓励地方开发适应本地区的地方课程"。时至今日,国家新课程已在全国范围内普遍推广,校本课程的开发和实施也取得了一定进展,那么,地方课程的状况又怎样呢?应当如何有效地开发与实施?为此,我们特约全国课程与教材专家、《房山文化》地方教材主编、特级教师覃遵君先生撰写了系列文章,结合本人亲历的地方教材开发过程,试图从地方课程开发的选择定位、框架结构、呈现方式、基本特点、实施建议、资源开发、参考借鉴等角度进行解读,旨在与有志于地方教材开发与实施的同仁交流与共享。     

地方课程自主开发与实施(二) 地方课程开发力求定位准确——兼谈《房山文化》课程的性质、理念与目标

课程定位是课程开发与实施必须首先解决的问题。一般来说,课程定位主要包括课程的内涵、性质、理念(或指导思想)、目标、适用范围和功能(或作用)等方面。本文从课程的性质、理念和目标三个视角,以《房山文化》为例阐释和把握地方课程定位。一、课程定位的基本要素1.课程性质     

地方课程自主开发与实施(四) 地方课程务求特色鲜明—兼谈《房山文化》的主要特点

地方课程是地方根据本地区政治、经济、文化和社会发展的特点和需要,设计开发的适应本地区学生发展并有利于促进社会发展的课程,它弥补了国家课程和校本课程难以涵盖的内容,克服了国家课程脱离地区实际的缺陷,解决了校本课程内容上相对单一、过于狭窄的不足,极大地丰富和完善了课程体系。因而,地方课程显现了不同于国家课程和校本课程的鲜明特色。探讨和把握地方课程的基本特点,有助于我们更好的开发和实施地方课程,促进整个课程体系的进一步发展和完善。一、地方课程基本特点概述关于地方课程的特点,国内外学者已有一些研究。一般是从课程目标、课程内容、取材角度、课程实施等方     

地方课程开发力求定位准确——兼谈《房山文化》课程的性质、理念与目标

课程定位是课程开发与实施必须首先解决的问题。一般来说,课程定位主要包括课程的内涵、性质、理念（或指导思想）、目标、适用范围和功能（或作用）等方面。本文从课程的性质、理念和目标三个视角,以《房山文化》为例阐释和把握地方课程定位。     

开发地方课程 推进课程改革——中学地方课程《房山文化》的开发与实施

我国实行国家、地方、学校三级课程管理,是开发与实施地方课程直接的政策依据。《房山文化》课程的开发与实施,进一步完善了北京市房山区基础教育课程体系,结束了房山区高中段无自主开发地方课程的历史,对于推介和传承房山文化、提高学生人文素养、推动房山精神文明建设和经济社会发展,都具有重要的作用。     

对《新疆旅游文化》的课程设置和教材编写的构想

我区旅游教育仍处于发展的初级阶段,滞后于蓬勃发展的旅游业。一个重要表现就是作为旅游专业的一门重要课程——《新疆旅游文化》的课程设置和教材编写存在严重缺陷。对此,本文提出了一些构想。     

特色鲜明突显创新的地方课程--略谈《房山文化》地方课程开发与实施

房山文化源远流长,贯通古今;房山文化博大精深,底蕴厚重。房山周口店“北京人”遗址在世界古人类学研究中享有无法取代的地位．早已被列为著名的世界文化遗产,这正是我们致力于开发《房山文化》地方课程最重要的原因。     

地方课程自主开发与实施(六) 地方课程实施的总体建议——兼谈《房山文化》课程的实施

课程开发与课程实施是密切相关的过程。宏观的课程开发包括课程实施环节,课程实施是以课程开发为前提的。我们知道,无论是国家课程还是地方课程,它们的开发都是以教材的开发为载体,如果教材尚未开发出来,课程实施就会成为无源之水。从一定意义上讲,课程实施是课程开发的自然延续过程,也是课程开发的目的和归宿。我认为,要有效地实施地方课程,很有必要制订切实可行的课程实施方案,做好课程师资培训,明确课程教学目标,恰当选择教学方式,合理分配     

当代课程与教学论:新内容体系与教材结构

从文化哲学观的视角看,课程与教学论学科作为特殊精神文化,实质上是人们进行课程与教学研究的特殊生命存在及其优化活动的知识与经验形态。当代课程与教学论的新内容体系,包括“课程与教学概论”“课程与教学系统”“课程与教学过程”“课程与教学管理及领导”以及“课程与教学美学”等五个相互联系的领域。基于“学习为本”价值观．当代课程与教学论需建构“学程式”新教材结构．以强化其实作性并促进有效教学。新教材的章节组织和结构特征,遵循教育心理学规律和教学法原则并依托互联网,应当从“激发学习动机”“丰富教学环境”“提供练习机会”以及“开发网络资源”等方面设计出丰富多彩的表现形式。     

摭谈《品德与生活（社会）》课程资源开发

近年来．思想品德课程在针对性和实效性方面总是不令人满意。我们总是把道德品德与儿童和社会环境脱离开来．将它作为一种孤立的课程来对待。主要表现：①教材的学科化、知识化倾向。往往以德育或道德知识的逻辑来呈现．强调严密的知识体系结构，从而使德育课程内容成为一种与生活相脱离的概念体系。②教学的语言说教，     

《体育翻译》课程设置研究

文章从体育院校英语专业教学的实际出发,提出《体育翻译》课程设置的思想,探讨《体育翻译》课程设置的必要性、内容与目标、教材与师资队伍建设、教学方法与手段以及评估等问题的解决。     

从课程开发过程分析中职专业课程内容和课程结构——以中职数控技术应用专业为例

专业课程内容和课程结构是在职业岗位调研、工作任务分析的基础上开发出来的。将职业工作任务转化为学习项目(单元、主题),以学习项目为课程内容的基本元素,系统化设计每一门课程的结构、课程方案的结构及学习项目的内部结构。     

高职《大学语文》课程设置与教材研究

本文从培养学生人文素养、丰富人文精神、提高审美能力和语文能力出发,全面充分地论证开设高职语文的重要性,科学进行高职语文课程定位,大胆进行教材内容体系改革,并结合教材编写的思路、体例、使用反馈情况提出了高职语文创新教学思维的建议。     

自主选择性课程教材开发的研究与实践

在学校诸多教育因素中，课程对人才的培养具有基础性的重要作用，但在传统的课程体制下，必修课一统天下，千校一面，万人同书。学生的个体差异被忽视，兴趣爱好被泯灭，个性特长被湮没，自主学习的渴求被压制，求异创新、主动开拓精神早已被“合理”地扼杀在萌芽状态中。每一个有责任心的教育工作者，无不痛感中小学课程已经到了非改革不可的时候了。