捕捉“育”点 智慧生成

教学具有教育性,育人是思想品德课的灵魂。思想品德课堂教学必须将情感、态度、价值观目标置于三维教学目标之首。学生的生活是教育的背景,学生课堂上的插嘴、发言、行为、情绪等是我们捕捉教育的着眼点。＂育＂不是教,而是学,是体验,是内化,是生成。一、从学生的插嘴中捕捉教学片断一：苏人版九年级＂感受社会变化＂。师：在社会发展、文明...     

有效教学说“插嘴”

随着对有效教学的深入研究,尊重学生个性,让学生成为课堂学习的真正主人,早已成为了信息技术教学的共识.然而,一个小小的话题,引发了信息技术教师之间的争议:在追求有效教学的信息技术课堂中,是否可以允许学生"插嘴"? 有的信息技术教师认为,"插嘴"是一种无视课堂规则的表现,对"插嘴"的默许,将导致从众心理之下更多学生的插嘴,学生注意力易分散,讨论易失去焦点,不利于学生智慧的生成,这样的信息技术课堂,将会变得低效,甚至无效.有的教师则意见相左:"插嘴"反映的是学生思维的投入、活跃,是学生智慧的闪现,七嘴八舌正体现了学生在课堂中浓厚的兴趣,广泛参与中多维的对话,恰恰反映了教学的有效性,不许插嘴乃至加以批评,是对学生学习自主性的扼杀,是与有效教学理念所倡导的尊重个性、参与体验以及建设多维对话环境精神相悖的.对于,"插嘴"笔者有以下几点想法.     

善待学生“插嘴” 收获意外精彩

<正>一、善待学生"插嘴"课堂上"学生插嘴"现象的产生是无可非议的,它不是"乱"而是"活",它是新课程下的教学新景向,"插嘴"是学生自我实现、个性张扬的最佳途径。学生在没有约束、没有负担的教学中产生的"插嘴",是学生个性的张扬,这种个性的张扬是真实的、积极的和有意义的,它是由学生的直觉、顿悟和灵感迸发出来的创新性思维。为此,教师要特别关注学生的个性,关注学生的差异,善待学生的"插嘴",让每一位学生都     

“插嘴”的魅力

学生上课＂插嘴＂,是课堂教学中常常遇到的现象,这种现象在传统教育下是老师们极力反对的,认为其扰乱了正常的教育教学秩序。但从现代教育的角度来看,学生上课＂插嘴＂,是学生积极思考、认真学习的具体体现。作者认为插嘴有其的魅力所在：＂插嘴＂是教学民主的体现;＂插嘴＂能发展创新求异思维。我们应该为学生的＂插嘴＂营造一定的氛围。     

插嘴,想说爱你也容易

<正>对于学生的插嘴,许多教师是爱恨交加。如果在知识的生长点或者学生思路卡壳处,插嘴有时会成为良好的过渡或者开启思维的钥匙,使教学水到渠成;但如果是在教学按部就班、一帆风顺之时,冷不丁地插嘴往往会打乱教学节奏,使教学走向预设之外。可是学生插嘴的时间、插嘴的内容是无法预料的,于是有些教师就本着"多一事不如少一     

如何将学生“插嘴”变成课堂教学的优质资源

在传统课堂教学向现代课堂教学革新的过程中,出现了很多"新"的现象,如学生"插嘴"便是其中之一。课堂教学中,教师不再用纪律的条条框框强制束缚学生的"插嘴"行为,而是开始思考灵活的、科学的应对方式,这反映出的不仅仅是教师课堂行为的革新,更是教师教学思路、教育理念的革新。     

如何对待学生“插嘴”

学生插嘴是小学课堂教学中常见的现象,插嘴往往会干扰教师正常的授课进程,也会影响到其他学生的听讲。因此,很多教师对插嘴现象非常反感,一旦学生随意插嘴,教师往往会停止讲课,对插嘴学生展开一番"思想教育"。学生本来想说,愿说,但由于害怕被迎头棒喝或说错受批评     

让“插嘴”成为动听的音符

新课程改革以来,学生变得个性张扬了,很多教师在课堂教学中都会遇到"插嘴"现象。"插嘴"现象的产生是合情合理的、无可厚非的,它不是"乱",而是"活",它是新课程条件下的教学奇景,但又不能没有遮拦。其实,只要处理得好,运用得恰当,"插嘴"也可以促成收到良好的教学效果。一、追本溯源——探究"插嘴"原因     

关注孩子的“插嘴”现象

文章提出学生"插嘴"现象的有利面:教学关系平等的体现;发展学生思维的敏捷性、开放性。不利面:可能损害其他学生的利益;可能影响弱势学生的发展;不利于学生负责精神的培养。面对"插嘴"要区别对待,趋利避害:宽容心+妥善的处理方法。     

插嘴,数学课堂的另一种风景

＂你怎么又插嘴了？先听同学讲,把同学说的听懂,你有什么想说的再举手发言。＂＂哎,这个班的学生太爱插嘴了,我的教学内容还没有上完呢!而且一插嘴还不知跑到哪儿了？我好不容易给拉回来。＂在平时的教育教学中,我们经常会发现爱插嘴的学生,被学生一插嘴很可能教学时间就来不及了,如经常这样,将会赶不上教学进度,在我们的心里始终装着＂教学任务＂这四个字。     

开发教学资源 促进动态生成

预设是必要的,但面对生动的课堂,教师可以施展自己的教育机智,巧妙利用师生互动中产生的资源,为教学服务,如课堂的即时场景、学生的插嘴、甚至学生的错误、学生的试验等都是有待开发的资源,关键是教师如何去捕捉。     

DI教育理念在语文教学中的融合浅探

DI教育是一项旨在培养青少年实际创新能力的国际性教育项目。将DI教育理念与语文教学进行融合,能有效培养学生的想象力和创造力。在语文教学中,教师可通过创设情境、捕捉生成资源等途径,遵循学生主体化、目标多维化、设计主题化和过程活动化等原则,按照"融合—建模—激活"的渐进式教学,建构一种新颖的语文课堂模式,从而突破制约语文教学发展的瓶颈,促进学生语文能力的提高。     

让“插嘴”为数学课堂添彩

<正>一年级的数学课堂,常出现"老师,不是不是,我还有……""这样做太麻烦了,我有更简单的……""得数错了,是……"等"插嘴"现象。这种"插嘴"现象在课堂上屡见不鲜。课堂"插嘴"这一现象,有着其积极的一面,也有其消极的一面,积极的一面表现在:一是课堂插嘴,证明学生思维的灵动。插嘴的学生,他们的思维是活跃的,他们是积极参     

数学课堂应给小学生一个“插嘴”的机会

课堂上,学生插嘴的现象越来越多,这让很多教师感到苦恼。对学生的"插嘴"该怎么解决呢?本文根据教学实践,提出要尊重学生的思维,开放空间,给学生一个"插嘴"的机会。     

生物课堂学生“插嘴”妙用三例

正"插嘴"在教师精心设计教学程序按部就班的课堂教学中,往往会打乱教师的教学思路,又影响课堂教学的正常进行;因此,在传统教学上"插嘴"是败笔,教师对胆敢"插嘴"的学生轻则制止,重则雷霆万钧严加斥责.这其中有着多少教师的霸权,多少教师的惟我独尊,又有学生多少委屈和难堪.值的庆幸的是这一切正在悄然改变,新课程的推进正致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系.要求教师尊重学生的人格,这种尊重既表现在学生独特个     

把握动态生成 打造灵动课堂——谈初中数学课堂生成性资源的发掘与利用

精心准备,充分预设会使课堂教学得以稳步推进,顺利开展;但如果过分地依赖教学预设,就会墨守成规、故步自封.教学实践证明,真实有效的课堂教学往往是不确定的,是动态的.作为教师,应在动态的课堂中学会捕捉"意外"、善待"错误"和呵护"插嘴",从而打造灵动课堂.     

真情流露 真心对待

<正>在传统的教学活动中,为追求教学的精确有效,学生不敢越雷池半步,一般不会出现"学生插嘴"现象。然而,新课程提倡平等、民主、和谐的师生关系,就会遇到此种现象。针对这种现象,教师不但要更多地给予赏识,还要懂得尊重和鼓励"学生插嘴",让"插嘴"给我们带来意想不到的教学效果。陈旧的课堂教学,导致许多学生有问题不敢问也不想问,阻碍了学生思维上的发展,限制了学生自由想象的空间。可是现行的宽松、融洽的课堂教学中,也出现了令人头疼的问题——学生"插嘴"。我们教师该如何正确对待这一现象,真正地把课堂还给学生,让学生敢想、敢说、敢做,成为学习的主人呢?     

把握观察与注意时机,培养学生的"注意品质"

教育时机的把握对教育教学中"三维目标"的落实起到至关重要的作用.实验是化学的灵魂,在实验教学过程中,积极创设、敏锐捕捉、准确把握实验观察与注意的时机,并加以利用,对培养学生的"注意品质"能收到事半功倍的效果.     

要正确对待学生的插嘴

近年来,课堂上常会遇到学生向教师提问、质疑或争辩,我们通常称之为插嘴。有时这个插嘴会把教师弄得十分尴尬。我这个人,性格比较固执,特别是受旧的教育观念影响较深。所以,在过来的多年教学中,课堂上的插嘴现象是很少的。但是,学生间咬耳朵、翻白眼的现象,还是时有出现。     

让插嘴成就课堂精彩

学生的插嘴有时会提供很多可以利用的教学资源。巧用学生的插嘴是一项艺术,更是教师教学经验和教学智慧的生动体现。