发掘教材中的隐性资源，培养学生数学素养——一堂测定地月距离的探究课

教材是最核心的课程资源,一套新的教材代表着一种理念和实践方法,它是教师教学的凭借,教师应站在编者角度钻研教材,努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想,特剐是教材中有许多隐形资源,这些资源如得以发掘和应用,可以极大地丰富教材内容,开阔学生的视野,其价值相当于对教材进行“再创造”,因此开发教材中的隐性资源,实现显性资源与隐性资源的整合,应当成为一个重要课题,本文笔者引导学生挖掘教材中的隐性资源作了一次尝试．     

充分利用教材资源,培养学生探究能力

倡导探究性，培养学生的探究能力，是高中生物课程标准提出的基本理念，也是高中生物学教学的重要任务。为实施这一理念，在人教版课标实验教科书《生物．分子与细胞》中增设了一些探究实验课题。教材是教师教学的重要资源，教师在教学中应充分利用这些资源来培养学生的探究能力。下面举两例说明。     

挖掘教材隐性资源 培养学生创新思维

教学过程是特殊的认识与特殊实践辩证统一的活动过程,是学生主体能力生成和发展的过程,它是动态的、变化的、发展的过程。因此教学中,要善于调动学生思维的积极性,允许学生有不同的想法、看法,给学生研究、发现、合作交流的时间和空间,挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素,让语文课堂成为学生思维的王国,愉快地投入到学习活动中去。     

探究教材习题,感悟数学本质 ——一堂圆锥曲线复习课

从一道教材习题出发,站在研究问题的高度,通过问题变式与拓展,引导学生探究,让学生体验问题研究的过程,感悟数学本质.     

发掘课程隐性资源 提升学生语文素养

隐性课程资源，它是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。新课程理念告诉我们，文本是教学的主要凭借，是基本的教学内容，但不是教学内容的全部，现实生活中更蕴藏着取之不尽的隐性语文资源。教师只有综合利用好这些语文资源，才能让学生获得潜在的文化功底，全面提高语文素质。     

小学数学课堂教材资源拓展探究

拓展小学数学课堂教材资源能实现教材价值,也能激发教材资源的活力,体现教材的实施价值。从兴趣型拓展、关注型拓展、实践型拓展、解惑型拓展四个角度切入,探讨拓展小学数学课堂教材资源的途径,为教师挖掘教材价值提供思路。     

开发教材内隐资源，提升数学核心素养

教材是教学的依据,也是培养学科核心素养的主要载体,如何挖掘数学教材所蕴含的内隐性素材资源,让这些资源为发展学生的数学核心素养服务呢？文章从以下三方面展开阐述：挖掘知识背景资源,催生数学核心素养;挖掘例题隐含资源,提升数学核心素养;挖掘知识逻辑关系,完善数学核心素养.     

整合教材资源,上好写作课

英语教材是最核心的英语课程资源。要根据学生的实际情况分享教材资源,拓宽视野,强化情感体验,实现与生命的对话,从而提高英语教学效率。     

多维度解读教材 深入挖掘隐性资源

教师在备课的过程中,应该注意对教材中重点的文字所处的地位、所包含的隐性知识和科学方法等进行多维度的解读,深入挖掘隐性资源,高效地用好教材,从而优化课堂教学,这对促进教师自身的专业成长也有着重要的意义。     

发掘教材教育因素 培养学生数学素养

数学课本是师生从事数学教学最直接的工具，是联系师生数学教学的纽带，它为数学的教和学提供了具体的内容，是学生获取数学知识，形成数学能力的良田沃野，同时，也给教师怎样教和学生怎样学留下了广阔的思考空间和无穷的创造领域。因此，充分发掘、利用教材中的教育因素，提高数学教学质量，便成为摆在每个数学教师面前的重要任务。     

利用教材的探究资源 提高学生的思维能力

注重提高学生的数学思维能力,是数学教育的基本目标之一,近年高考改革的重点也体现于能力立意,它要求教师必须从注重传授知识向发展能力转型.通过挖掘、整合教材资源的三类案例,开展探究性学习,这是一条提高学生思维能力的有效途径.     

利用教材的探究资源 提高学生的思维能力

注重提高学生的数学思维能力,是数学教育的基本目标之一,近年高考改革的重点也体现于能力立意,它要求教师必须从注重传授知识向发展能力转型．通过挖掘、整合教材资源的三类案例,开展探究性学习,这是一条提高学生思维能力的有效途径．     

如何挖掘语文教材文本中的隐性资源——以苏教版小学一年级《家》为例

语文教材文本中蕴含大量的隐性资源,包括思维逻辑判断的构建、情感交融的体验式生成和构建等。以课文《家》为例,分析该课文中所包含的隐性资源:包含与被包含的从属关系和彼此需要与依赖的爱意表达。并通过《家》隐性资源的分析过程,归纳总结挖掘其他文本中隐性资源的一般性方法。     

挖掘生物教材隐性资源 提升生物课堂教学效果

教材中有极其丰富的教学素材,教师如果能从教材中的"插图""旁栏思考""本章小结""相关信息""科学家访谈"等处挖掘隐性教学资源,那么对提升生物学课堂教学效果有很大的益处。本文从"挖掘教材中的隐性教学资源"这一角度,探讨怎样多维度挖掘教材中的隐性资源,提升生物课堂教学效果。     

探究——数学文化教育的核心——从一堂数学研究课谈起

什么样的数学课是一堂具有探究水平的数学课？显然，理论界并没有（也不可能有）一把度量的尺子。我们想，既然这是一种探究型的课，就不妨采取一种探究的态度。正是抱着这种态度，我们尝试上了一些“感觉和传统教学不一样的课”。本文提供的案例就是其中之一，当然，我们的目的不是要给出“探究学习”的样板，而是试图揭示探究学习可能会遇到的一些问题，特别是一些带有“两难”性的问题。     

微课资源在小学数学课堂教学中的应用探究

随着素质教育的不断改革,在教学方式和方法上有了不断地创新和发展。特别是在互联网的推动下,出现了更多有效的教学工具,比如微课资源。微课资源是网络和课程的高度融合,能够对课堂内容进行针对性的教学,其在小学数学课堂中已经开始发挥着重要的作用。基于此,本文首先分析了当下小学数学教学存在的问题,探究了微课资源在课堂教学中应用的必要性,阐述了应用微课资源的原则,最后从三个方面进行了应用策略的探究。以此供相关研究人员交流和参考。     

发掘隐性资源,提升高中数学教学的品质

高中数学教师不能在课堂上照本宣科,我们的教师要善于发掘教材中的隐性资源,从而更好地促进学生发展.本文从数学教材中隐性资源的内涵出发,联系具体案例,探讨了隐性资源在实际教学中的渗透.     

巧用语文教材生成资源,培养学生语文核心素养

随着新课程改革的不断推进,以及素质教育的广泛普及,学校的教学重点从对学生理论知识的灌输,转向了对学生综合素质和能力的培养。就语文学科的教学而言,教师可以在立足教材资料的基础上,对学生的创造能力、探究能力、学习能力、运用能力,以及思想道德水平等多个方面进行培养,为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。本文就巧用语文教材生成资源,培养学生语文核心素养的有效策略,进行了初步的分析和探究。