语文课堂呼唤个性化教学

所谓个性教学，是指实现教师个性化的教．满足学生个性化的学．促进个体人格健康发展的教学活动。其实质就是以人为本，尊重学生的个性．尊重学生的需要，让教师乐教、会教、创造性地教，让学生乐学、会学、创造性地学．促进学生和教师的共同发展。怎样才能上出有个性的课呢?笔者谈谈浅显的看法。     

结合职校特点实施个性化教学

个性化教学是指教师以个性化的教为手段,满足学生个性化的学,并促进个体人格健康发展的教学活动。教师在教学过程中,要尊重个体的个性,在平等的基础上尊重每一个个体的人格,尊重个体的需要,使所有学生都享有个性化学习的权利,即都     

在厚与薄中寻求突破——《跨越百年的美丽》文本解读历程与教学设计

记得王国维先生在《人间词话》中说过：“人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之;出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。”我认为,我们教师解读教材,也应该如此,既要入乎其内,又要出乎其外。只有入乎其内,走进教材,你才能和作者心心相印,息息相关,同呼吸、共命运,成为作者的知音;唯有出乎其外,跳出教材,你才能设计出符合学情、吸引学生的教学方案。“入乎其内”,是要把教材读“厚”;出乎其外,是要把教材读“薄”。读“厚”是为了深入,读“薄”是为了浅出,“厚”是为“薄”服务的。     

个性化教学与卓越课堂文化构建

教育学中的"个性"应为:个体在先天基础上,通过与后天环境(主要为教育)的相互作用而形成的有利于自身解放,由多种素质融合而成的独特整体.要使教学适应个体个性化的需要,就必须尊重个体的个性、尊重个体的需要.个性化教学是指教师以个性化的教为手段,满足学生个性化的学,并促进个体人格的健康发展.     

初中历史单元整体教学实践思考

单元整体教学突破原有教材,需要教师更新教学理念,在充分理解课标、教材的基础上对教材内容进行整合,课上以提升学生学科素养为目的进行教学,单元整体教学可以让教学更具个性,促进教师的“教”和学生的“学”。     

“入乎其内“才能“出乎其外“——谈语文教学中的拓展

叶圣陶先生有两句经典的名言:“教是为了不教。”“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这两句话说得很朴素,每位语文教师几乎耳熟能详,但它却蕴涵了语文教学的真谛,指明了语文教学的终极目标。为了达到这一目标,教师需引导学生“潜心会本文”,也就是说,教师要借助课文这个例子,让学生既能“入乎其内”,又能“出乎其外”。     

怎样让朗读回归自然

《语文课程标准(2011年版)》指出:"朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。"所谓自然朗读,应该是在自然状态下的朗读,它是指朗读作为情感的流露、表达的方式,不矫揉造作,不装腔作势,要像说话那样自然,但又不能等同于说话,而是融入自己对作品的感知。教师在指导时,应把重点放在情感的激发上,把学生带到情境中,努力倡导个性化阅读。一、充分研读教材,让理解为朗读奠基在教学中,教师应指导学生在理解内容、领会内涵的基础上,用声音、表情、动作来演绎,活化语言文字。学生入乎其内,方能出乎其外。教师要认真     

语文课堂教学中个性化阅读的探索

新课标指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。可见,阅读是一种再创造,它有着强烈的个性特征。长期以来,受传统教学观念的影响,教师拥有对教材文本的绝对解释权,学生对课文的理解被限制在教师的理解范畴之内,于是,学生个性化的阅读理解被扼杀殆尽。所以,新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解,以教师的分析取代学生的阅读实践。正所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,所以在阅读过程中,要让学生独立发挥,读出个性,让学生做“阅读的主人,学习的主人”。让阅读成为个性释放的过程,张扬个性…     

狠抓口语训练，使学生能说会道

学生能说会道，是时代发展的要求。如何在课堂中训练学生的语言表达能力，让学生既能“入乎其内”、“化乎其中”，也能“言乎其外”，笔者从以下五个方面，结合一些教例谈谈自己的体会。     

浅议小学语文个性化阅读的策略

所谓个性化阅读,是指在阅读教学过程中,教师充分尊重学生的主体意识,把最充裕的时间和空间让给不同个性的学生,并引导学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本,让学生形成个性化的阅读体验,从而培养他们阅读反思的能力,并使他们的个性获得最优的发展。《全日制义务教育语文课程标准》对"阅读教学"有这样的实施建议:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"由此可见,个性     

如何引导学生个性化阅读

新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的……应尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动。因此,个性化阅读是一种在自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读。个性不是教出来的,而是培养出来的。教的前提是模式,而个性是不可能有模式的。那身为教师的我们,该怎样引导学生个性化的阅读呢？     

新课程课堂教学设计中应关注的几对矛盾

“为学生的学习设计教学”,这是新课程教学设计的本质所在。从这个意思上讲,课堂教学设计就是教师在课堂中有意识地引导、组织学生建构知识,生成自我意义的教学预案。因此,课堂教学设计不仅仅是考虑教师如何“教教材”,更要关注教师如何“用教材”,教学生“学”。这就需要教师在进行教学设计时多考虑学生“学”的因素,尊重学生的个体差异和独特体验来因材施教设计学习,尊重学生的经验和个性,使每个学生都能充分地得到发展。但教学设计又不是一种程式化的拟定教案的过程,也不是简单地排定教学内容,必须充分关注这一系统设计过程的几对矛盾,从而使课堂教学设计更为理性化,更具科学性。     

解放语文课堂 发展学生个性

传统语文教学中“注入式”、“填鸭式”的弊端在于教师根据自己一厢情愿的理解把知识灌输给学生,剥夺了学生独立思考、主动学习的权利,扼杀了学生个性发展和创造能力的发挥,导致本应生动活泼的课堂变得死气沉沉。《语文课程标准》明确指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程改革,强调了学生在学习中的主体地位,强调了语文学习是个性化的行为。语文教师要充分尊重学生的个性差异和个性化学习方式。解放课堂,让学…     

谈谈“个性化教学”与“全面培养”

“个性化教学”包括“个性化教”和“个性化学”。“个性化教”，这对教师素质提出了更高的要求。教师不仅要具备广博的知识，还要善于运用社会学、心理学的知识准确把握学生的差异性以及共性与个性的辩证关系，因人施教，因材施教。“个性化学”，先要鼓励学生创造性地学，变被动学为主动学，     

高中语文个性化阅读教学初探

个性化阅读教学是指在阅读教学过程中尊重学生个性、促进学生个性发展的教学。在阅读教学中,教师要充分关注学生阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动。个性化阅读教学的核心在于     

谈新课标下的有效教学

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效教学”,主要指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是以学生有无进步或发展作为惟一的标准。如果学生不想学,或者学了没有收获,即使教师教得再认真、再辛苦也是无效或低效教学。那么,新课标下,教师要怎样开展有效教学呢?1.以学生为中心。英语是学出来的,而不是教出来的。因此,老师要有“对象”意识,必须确立学生的主体地位,尊重学生的人格,树立“一切为了学生的发展”的思想,并且是全面的发展,而非单…     

以适应与转化原理为指导优化教学过程——从系统科学的角度谈提高教学质量的策略

适应与转化原理,是系统科学的基本原理。也是教学辩证法的根本原理。适应与转化有广义和狭义两种含义,在此我们只谈其狭义的含义及其教学指导意义。所谓适应是指“教”必须与“学”相互适应,是指教学过程中教师、学生、教材、手段、环境等要素要相互适应。所谓转化是指教师要把知识、能力、思想等转化     

关于语文新课改的四点感悟

一、语文课堂教学必须以学生为中心 新课程标准指出,课堂教学应以学生为中心。这句话说明了,课程改革后的教学课堂,应该是一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生。它的目的是为了学生的个性发展,为了将知识教学与学生的个性发展有机地结合起来。这样的教学课堂充分体现了以人为本的教学思想。以人为本就是以学生为中心,教师的“教”要服从且服务于学生的“学”,就是把“教”立足于向“学”的转化上,即变“教”为“学”,让学生的“学”逐渐摆脱教师的“教”,使他们不断地走向独立自主,走向创新。在这个转化的过程中,教师一定要注意培养学生独立、自主、创新的个性,并使其得到逐步的良性的发展。     

让学生的个性在阅读教学中充分展现

新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”新《语文课程标准》还提出,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征,它是教师引导学生…     

个性化阅读——学生张扬个性的舞台

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,把学生的差异当做资源,实施有效的教学策略,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。