给小画笔插上梦的翅膀——浅谈个性教育在幼儿绘画中的应用

《幼儿教育新纲要》（总则第五条）强调要尊重幼儿的人格和权利,促进每个幼儿富有个性的发展。因此,现代的幼儿绘画教育要实现幼儿个性尽可能充分的发展。艺术是一面双面镜,它不仅反映眼中的世界,更重要的是反映心中的世界。     

情绪表达：幼儿喜怒中生长的智慧

幼儿是一个情绪性的个体，在出生时，婴儿就能表达出兴趣、苦恼和欢乐（由他们的面部表情可以看出）。其他的主要情绪（如乍气、伤心、惊讶和害怕）通常是存第一年的中期出现。复杂的情绪如尴尬、骄傲、内疚和害羞是在第二或第三年出现，此时孩子已有自我认识及评价自已行为的认知。孩子的情绪世界是一个丰富多彩的世界，从只会哭和笑到种种高级情感的产生经历了很长的发展历程。     

在绘画活动中如何为幼儿提供支持

《幼儿园指导纲要（试行）》中提出，在“支持、鼓动幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。的确．必要的技能可以让幼儿如鱼得水、淋漓尽致地进行艺术表达。     

促进幼儿口语表达能力发展的研究——贯彻《纲要》行动研究计划

（一）幼儿口语表达能力培养的积极作用和意义 语言作为人类社会交往的重要工具，对于社会发展日趋国际化的21世纪有非常重要的意义，而口语表达能力，对于幼儿来讲，除了是交际手段外，还是他们认识世界，接受教育的工具，对幼儿智力的发展起着巨大作用。幼儿期是学习口语的最佳年龄，注意培养幼儿的口语表达能力，将为对幼儿进行其他教育打下基础。《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教’是难以掌握的。     

幼儿艺术活动中自主学习的环境支持

随着课程改革的深入，自主学习方式以其培养人的独立学习能力的优势越来越受到社会和师生的认可。艺术活动不但能丰富幼儿的生活，能满足其精神世界的需求，更有促进幼儿全面、和谐发展的特殊功效。艺术活动能充分体现幼儿活动的主体性，有着广阔的想象及创造空间，深受孩子们的喜爱。通过大量的教学实践和理论探索，我们发现艺术活动是一种能有效地促进幼儿自主学习能力发展的活动，关键是教师如何解决对幼儿艺术活动中自主学习的环境支持。[编者按]     

社区教育资源的开发和利用

社区是幼儿的生活环境,也是幼儿的学习环境。幼儿依靠社区学习社会生活,获得生活经验,并不断地用经验认识世界。社区中蕴藏着的丰富教育资源,包括社区内公共设施（如球场、超市、游泳场、电影院、餐厅等）和人文环境（如居民的信仰、价值观念、行为规范、社会习俗等）,它们对中活在其中的幼儿产生多方面的影响。幼儿同应以开放的态度去积极创造条件,开发和有效利用社区教育资源,给幼儿提供具体生动的“活”的教育。那么,如何开发和有效利用社区教育资源呢？     

建构主义教育原则在幼儿教育中的具体应用

建构主义（constructivism）也译作结构主义。它关于幼儿认知发展的基本观点是：幼儿对外部世界概念、知识的建构一方面是把外界所提供的信息吸收整合到已经拥有的认知结构中，从而达到认知结构数量的扩充；另一方面是其原有的认知结构无法同化外界所提供的信息而进行重组和改造。从而达到认知结构性质的改变。幼儿的认知结构就是通过这种数量与质量的不断变化而得到不断的丰富、提高和发展。在这一建构过程中，幼儿始终是积极主动的，换句话说。     

漫谈幼儿故事欣赏

幼儿故事着力表现的是幼儿对现实世界独特的感受、认识和想象,是幼儿世界的真、善、美,是幼儿纯真的情感世界和奇妙的想象世界等幼儿在现实中的生活。     

让民间童谣的阳光朗照每个孩子

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”中华民族的民间童谣是具有中国特色的艺术，童谣以其灵动的想像力，丰厚的游戏精神为孩子们构筑起一方快乐的天空。它是极富研究价值的乡土文本，对于今天的孩子，它还是一座传承民族文化的桥梁。现在大家越来越认识到从小对幼儿进行民间文化熏陶和教育的重要性和迫切性，那如何吸纳传统文化的精髓，构筑一个可以让孩子的精神自由翱翔其间的艺术世界，成了许多教育者研究的一个问题。     

在美术活动中支持幼儿快乐情感的体验

“快乐生恬、健康成长”这八个大字是中共中央总书记胡爷爷于2011年六？一节前夕在柳林幼儿园大一班活动室的“笑脸墙”上亲笔写下的。20i0年12月1日,国务院召开的全国学前教育工作电视电话会议上也明确指出．学前教育要“让幼儿享受快乐童年,促进个性健康发展”。这是幼儿园一切教育教学活动的出发点和归宿。那么,在美术活动中,如何让幼儿充分感受到快乐呢？下面,我以美术活动——《美丽的海底世界》为例谈谈支持幼儿快乐情感体验的有效策略。一、抓住契机,创设轻松愉快的环境美术活动——“美丽的海底世界”是湖南省邵阳市蓓蕾幼儿园（以下简“我园”）青年教师在我园及送教下乡（三个地方：邵阳县、邵东县、隆回县）上的观摩课。在活动导入部分,为了激发幼儿的创作欲望．体验美术创作的乐趣,教师先播放视频．引导幼儿自由表达对海底世界的感受：你们觉得海底世界漂亮吗？它哪里漂亮？让幼儿在看看、说说中了解和加深海底世界体现出的美。接着通过PPT欣赏范画．让幼儿大胆表述自己的想法。探讨出海底生物的表现方法,在分组合作创作时,让幼儿自由结伴,合作制作。     

唤起童心世界的美

在学习、贯彻与落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的过程中,我们在实施幼儿艺术教育上的最大改变就是充分相信幼儿、尊重幼儿。这一改变不是一蹴而就的,而是经历了反复的实践、反思与调整。从第一阶段作为教研靶子课的“画菊花”活动,到最后面向全区开放的“画长城”活动,我充分感受到,只有幼儿在丰富感受自然、     

中国六品牌上榜世界五百强

5月18日，世界品牌实验室官方网站公市了由该实验室独家编制的2006年度（第三届）《世界品牌500强》排行榜。其中，中国有六个品牌入选。2006年《世界品牌500强》排行榜入选国家共计28个。美国占据500强中245席，占据49％，成为榜中最强劲的力量。法国、日本分居苇二、三位。中国今年以六个品牌成为入选品牌数前十名的国家。不过，从榜单看，今年入选的中国本土品牌并没有什么新的面孔，依然是海尔（Haler）、联想（Lenovo）、央视（CCTV）、长虹（ChangHong）、中国移动（ChlnaMoblle）4u中铁工程（CREC）。     

手工制作活动中的材料运用及教师指导

材料是幼儿活动的物质支柱。有研究者指出,幼儿思维的具体形象性注定了幼儿的学习必须通过操作具体的材料……材料既是引发他们主动探究的刺激物,又是他们实现主动建构对周围物质世界的认识的中介和桥梁（刘占兰,2000）。幼儿正是在操作材料,在与环境、材料客体的相互作用过程中获得学习和发展的。材料对于幼儿学习而言,具有决定性意义。那么,     

正确认识儿童画 注重创造力的培养

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）．评价幼儿的作品也欠科学性。     

让兴趣在游戏中绽放

幼儿期是人生智力发展显著的时期。幼儿对周围的世界充满了好奇心，他们不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出各种问题，渴望寻求答案，进行探究。幼儿爱玩，更爱游戏。通过贴近幼儿生活的各种各样游戏。发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边。     

神奇的花世界

花是幼儿在自主画中乐于表现的内容。我们设计了《神奇的花世界》主题活动，意在引导幼儿在自主性绘画中能表现出形态各异、神奇有趣的花，丰富幼儿对花的表象，激发幼儿的想像力。     

“生活世界”理论对幼儿家庭教育的启示

由于幼儿家庭教育具有奠基性、权威性、生活性和及时性的特点,所以其在幼儿成长过程中起着至关重要的作用。"生活世界"理论认为,"生活世界"具有直观性、真实性、基础性、整体性和主体性,在其中蕴藏着丰富的教育资源和宝贵的教育时机。因此,我们应充分认识"生活世界"的意义,重视幼儿的"生活世界",使家长和幼儿在"生活世界"中彼此相依,互存共生,和谐发展。     

品味童心

一切有生命的万事万物在其生命刚开始的时候，总是用最真的面目、最亮的眼睛、最纯的心灵，毫无防备地去面对这个初识的世界。在初生幼儿的心里，这个世界上的一切都是那样美好和灿烂，他们迫切地想要投入到这个世界，与这个世界融为一体，于是努力地长大。[第一段]     

引导幼儿在科学探索活动中学会探究

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究对于幼儿来说，是一种天性，是一种令他们感到兴奋的学习和活动方式。“探究是创造的前提，探究是成功的阶梯”。探究有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，拓展幼儿的现实生活视野、丰富内心情感世界，形成科学求实的态度、和谐发展的个性。神奇的世界对幼儿充满吸引力，但是幼儿自发的探究往往具有盲目性、暂时性，要让探究真正成为幼儿学习和发展的过程，教师就必须教会幼儿基本的探究方法，引导幼儿学会探究。     

试述民族幼儿现代公育的发展历程

近现代以来，在世界范围的各少数民族社会中不同程度地同时并存着三种类型的幼儿教育：残余的原始氏族部落大家庭的婴幼儿公育、一夫一妻制民族家庭的幼儿教育和民族幼儿的现代公育。其中，民族幼儿的现代公育（又称正规化的民族幼儿社会教育）是在保存各民族传统的幼儿教...