低年级语文教学生活化管窥

让低年级课堂教学走进生活,使语文变得生动活泼,使学生真正领略语文学习广阔天地的无穷魅力。引导学生在家庭生活、社会生活中,时时学语文、用语文,在语文的实践活动中去发展思维、开阔视野、陶冶情操、增长才能,在课堂中验证生活,在生活中感受语文!     

低年级语文生活化教学的实践与思考

美国教育家华特很早就提出：“语文的外延与生活的外延相等”。这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。     

生活化让低年级低智商学生语文教学活起来

在语文教学过程中,针对低智商学生的教学与普通学生之间的教学应有所区别。结合福建省闽清县特殊教育学校所有低智商学生的实际需要和特殊情况,我们在对教学资料进行整改期间,对教材进行了整理规划,采用了生活化语文课堂教学方式。研究发现:在教学过程中主动为低年级低智商学生创造不同的生活化情景,能让低智商学生消除心中的隔阂,能让他们走进普通人的生活,与教师更加亲近。文章将从生活化语文教学内容、创建生活化情境等方面进行阐述。     

小学低年级识字教学生活化探索

对于小学低年级的语文教学来说,识字教学是非常重要的组成部分,语文教学是学生阅读和写作的基础,激发小学生的识字兴趣有助于提高小学生的语文学习能力,从而促进小学生的综合发展,为其以后的学习奠定稳固的基础。本文主要探讨了在小学低年级识字教学中利用生活化教学方法激发学生学习兴趣的几点策略,希望能够为提高小学语文教学的效率以及促进低年级小学生的学习发展有一定的作用。     

小学低年级识字教学生活化的探索

语文知识源自于且作用于现实生活之中,尤其是在小学低年级识字教学过程中,如若教师能够更加自然和高效率地贯穿生活化引导模式,不单单可以辅助学生深层次地观察分析周边的一切环境状况,同时更可以保证促进他们彼此人际交流的协调性,以及整个语文课程学习的实效性。笔者的任务,便是结合丰富的实践经验,集中化探讨论证小学低年级识字教学生活化的要点,希望能够为相关教学人员提供些许启发作用。     

低年级生活化识字教学探微

生活是教育的源头活水。在小学低年级识字教学中,教师要注意回归生活,通过在教材中挖掘元素、在活动中丰富识字、在生活中融入识字等方式来点燃学生的识字热情,提升学生的识字能力。     

小学低年级数学生活化教学模式探索

随着我国新课改的实施,小学教学也发生了翻天覆地的变化。生活中很多东西能够引起小学生的兴趣,利用生活化教学可以引发他们学习的兴趣,同时还可以进一步开发他们创新的思维,能够让他们学到更多的知识。基于此,就小学低年级数学生活化教学模式进行探究。     

语文教学生活化的探索

语文教学生活化的探讨缘于语文与生活的密切关系。其目的是改变目前语文教学空洞、呆板、单调的局面，以回归到实在、生动、丰富的本位上来，从而激发学生语文学习的浓厚兴趣，有效提高学生的语文素养。实现这一目标的途径是，淡化意识形态和教化功能，注重阅读的泛化，重视识记，重视阅读方法的实用性和灵活性。语文教学生活化有利于学生去发现生活中的美，进而创造美的生活。     

语文教学生活化初探

语文教师最头痛的问题莫过于学生对语文课不感兴趣．究其主要原因,是由于学生对语文课感到没有新鲜感、索然寡味．而语文老师一般都认为这一切都应归咎于应试教育,确实,应试教育难逃其咎,但把所有的问题都强加给应试教育,那也不公平．“如果我们在教学思想、教学方法上下一些功夫,作一些改革,语文课也可以成为学生感兴趣的课程．我认为语文教学生活化,贴近现实生活,充满生活气息是解决问题的关键之一。 美国教育家华特·Ｂ·科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这是十分精辟的见解．只要把语文课堂教学变成课堂生…     

小学语文教学生活化的探索

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。而小学语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文。     

浅析小学低年级识字教学生活化的策略

识字是学习语文的起点和基础,所以教师一定要高度重视识字教学,不断创新教学方法,让低年级的学生能够增强识字学习的效果。在这个过程中,教师还应该基于学生的实际情况,因材施教,创设生动有趣的识字教学氛围,保证学生积累更多的汉字,为他们今后的语文学习打下坚实的基础。文章基于此点,对小学低年级识字教学生活化的策略进行了探究。     

生活化教学方式在小学低年级语文情智课堂上的应用

生活化教学方式将课本知识和生活进行结合,更有利于学生情感的培育和智慧的培养,是小学低年级语文情智课堂建构的一种有效方式。生活中的小故事、素材和元素对于学生情智的培育、教学内容的丰富和兴趣的激发有着重要的促进作用。     

小学低年级数学教学生活化的实践研究

随着数学在现代社会中的作用日益凸现,数学本身富有了其独特的魅力,紧密地与生活相连,数学最大的特性是来源于生活并能回归生活当中。基于分析低年级学生的学情特点,对于低年级学生来说,生活化的教学模式便成为课堂中吸引学生兴趣的最活力因素,可以充分调动学生的积极性,因而生活化的教学对于课堂具有极其重要的意义。伴随着这种潮流发展,教材的内容也紧随变化。为此,数学课程进行了改革,在课程标准中明确提出了数学要紧密联系社会的生活实际,人人要学有用的数学。然而,却发现未引起大多数老师的重视,真正的课堂教学内容却与实际生活是相背离的,本文重点对低年级的数学课堂做了初步的调查研究,对调查的数据结果分析出低年级的小学数学教学生活化可能存在的问题,阐明其中的重要性,提出了切实可行的小学数学教学生活化的教学策略。     

小学数学低年级生活化教学策略探索

伴随着小学教育体制改革的进行,如何培养小学生的核心素养,使得学生将数学知识转化为生活中的具体经验,提高学生对于日常生活具体现象的认知能力,这是小学低年级数学教师应当思考的问题之一。一些小学数学教师进行了生活化教学模式的有效探索,制订了相应的教学策略,对于相应的教学方法进行了相关的改进,取得了良好的教学效果,因此,在本文中针对小学低年级数学实施生活化教学模式的具体策略展开相关的探讨。     

小学低年级语文识字教学探索

识字教学是小学语文教学的难点和重点,所以教师要根据小学学生年龄特点,有意识地激发他们对识字的兴趣,拓宽识字渠道,培养学生识字能力。     

浅谈语文教学的生活化

"生活是学习语文的另一本教科书."语文教学不能脱离现实生活的实际,而变成纯粹的教书.只有把语文教学融入我们的生活之中,学生才能学好知识,掌握知识,活用知识,并在学习语文知识中,了解社会接受教育.     

小学语文诗词中的生活化教学探索

古诗是中华民族优秀传统文化精髓,体现了千百年来世人对社会、生活事物的深刻认识.文章从学生的语文能力与综合素养发展角度出发,以生活化教学理念为基础,探讨了小学语文诗词教学中融入生活化场景的实践优化路径.通过生活意境、文化精神和民主思想的融入,更好地培养学生古诗词理解表达能力和创新联想能力,让学生在寓教于乐的生活学习感知中,领悟古诗词的文化魅力,陶冶审美情趣和思想品德素养,汲取民族文化智慧,提高语文思维和审美情趣.     

小学低年级语文儿歌教学初探探索

"儿歌"特指为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣,对于识字量和知识储备有限的小学低年级学生来说,全面实施语文儿歌教学方法可以让小学生在快乐的朗读环境中认识生字,享受学习语文的乐趣,增强学生的语感能力和语文课堂活力。本文将举例浅谈小学低年级语文儿歌教学方案,并提出个人建议。     

小学语文教学生活化的实践与探索

教育主要是为了让人类借助知识更好地为社会服务,在生活中运用,使生活变得更加美好。现阶段,教育对实用性极为重视,传统的应试教育不再是教学的最终目标,而是要积极让学生学会结合所学知识,在生活中运用所学知识,或在生活中学会知识。在小学语文教学中,教师不妨采取教学内容生活化、教学语言生活化、教学问题生活化、作业生活化等具体教学措施,以提升小学语文教学实效。