护理学基础教学中品管圈教学模式的构建

分析品管圈教学模式及其特征,阐述护理学基础教学中构建品管圈教学模式的原因,并提出护理学基础教学中品管圈教学模式的构建措施。     

关于护理学基础技能教学模式的探讨

文章分析了当前我校技能教学中存在的主要问题,综述了基础护理学技能教学的模式研究、改进实验教学方法及操作技能考核标准.     

探究基础护理学教学中行动导向教学模式的应用分析

行动导向教学法是当今社会较为先进的职业教学方法。行动导向教学法在职业教育基础护理教学中的应用,可以有效提高学生的实践能力,促进学生素质的全面提高,并提高教师在基础护理教学中的教学质量和教学水平。本文分析了应用行动导向的教学方法在职业技术学校的基本护理教学,希望行动导向的教学方法可以继续在职业技术学校中发挥教育作用,提高基础护理教学的教学效果。而为了从根本上解决行动导向教学过程中所面临的问题,职业技术学校必须采取积极有效措施增加推广和应用这种教学方法,以从根本上促进整体行动导向教学的效率和质量的提高。同时,突破传统教学方法的束缚,为行动导向教学方法的开发和应用开辟了新的路径。     

基础护理学课程思政融入的教学设计与思考

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要做好高校思想政治工作,用好课堂教学主渠道,让思想政治理论课在改革中得到加强.护理学作为医学类专业,其对应的岗位是各大医院、医疗机构的护理岗,需要从业人员具备较强的人文关怀,并具有大局观念,因而对该专业教学融入课程思政是相关课程展开的必然方向.围绕基础护理学的课程思政展开设计...     

护理学基础课程辩论式教学浅析

本文认为,将辩论式教学导入护理学基础教学之中,可以加深学生对相关知识的理解和运用、激发学生的学习兴趣并能培养团队的协作精神。     

基础护理学实训教学中应用微格教学法的研究

微格教学法是一种新型的教学方法,它主要是应用现代教学技术培训教学技能的方式,其在有限的空间以及时间内,应用录像和录音设备,使其某一技能得到训练的教学方式。研究认为,这种教学模式能充分调动学生学习的主动性和积极性,有利于培养学生的创造性思维和综合能力。总之,微格教学法在基础护理学实训与考核中具有较高的应用价值,能提高学生的综合能力,值得进一步推广和探索。     

在护理学基础教学中护生语言能力的培养

有技巧的交流用语是护生应该具备的能力之一,这种能力的需求必须得到培养,如何培养是教学难点。根据教学实践经验,在护理基础教学中就如何培养护生的语言能力进行探讨,并总结相应的实践教学方法。     

PBL教学法在《护理学基础》中实施效果探讨

以问题为向导的PBL教学法是一种新型教学方法。在《护理学基础》课程教学中实践此教学模式的结果显示,学生的学习兴趣和分析问题的能力均有所提高。但同时也暴露出一些问题。这有待我们深入思考,积极探索出适合高职护理专业的教学模式,让PBL教学模式在实际教学中更好地发挥作用。     

大学英语听力立体化教学模式研究

许多学校的大学英语听力教学一直存在着"低效"的问题,利用英语立体化教学法可以有效地提高大学英语听力教学质量,从而充分调动教师和学生双方的积极性。本文从建构主义学习理论和人本主义心理学理论的角度出发,探讨了英语立体化教学法在大学英语听力教学实践中的运用。     

《大学计算机基础》立体化教学模式的探索

《大学计算机基础》是大学生接触的第一门大学计算机课程,面对学生计算机基础知识差距巨大的现实,充分利用现代化手段和教学资源,采用立体化教学模式,在先进的教材体系、考核手段和答疑策略的支持下,使不同起点的学生都能达到最好的效果。     

案例教学在护理学基础教学中的应用探讨

本文围绕案例教学在护理学基础教学中的应用展开分析,主要介绍了案例教学的定义,案例教学应用于护理学基础教学可以帮助学生深入理解护理学基础的相关知识、提高学生的动手能力和实践能力等优点,在应用中存在的案例教学评价指标设计不完善、时效矛盾突出,学生抵触情绪强烈等问题,提出了完善案例教学评价指标体系、密切师生联系,听取学生建议等措施。     

混合式教学在基础护理学理论教学中的应用分析

目的:探究基础护理学理论教学中实施混合式教学的价值。方法:以护生作为研究对象,时间为2018年2月—2018年6月,例数为100例,随机分组,其中实验组在基础护理学理论教学中实施混合式教学,对照组则实施课堂讲授教学,分析两组教学的结果。结果:实验组护生的理论成绩、护生自主学习能力均优于对照组(P<0.05);实验组护生评判性思维能力评分高于对照组,实验组护生教学评价结果优于对照组,差异具有统计性意义(P<0.05)。结论:基础护理学理论教学中实施混合式教学,可取得较好的效果。     

基础护理学实训课程中教学模式的改进之我见

基础护理学是一门实践性和应用性很强的学科,护生的临床综合能力无疑是衡量护理院校培养和教学水平的重要指标。护理人才的培养应以在医院的工作能力为目标,基础护理实训课程在高职院校的教学应该能够适应社会的需要,适应高技能人才的培训目标。教师要转变教学观念,优化课程设置,提高基础护理实训课程的教学效果和人才培养的质量。本文结合基础护理实训教学的现状,提出了具体的改进措施。     

“护理学基础”云班课辅助教学模式的构建与实施

"护理学基础"是护理专业的核心基础课,具有理实一体的特点,对学生适应专业角色、掌握临床"三基"知识起到重要作用。以信息技术与护理教育深度融合为理念,提出云班课辅助教学的护理学基础课程教学模式,以期引导护理专业学生自主学习,加强师生互动,提升教学质量。     

基础护理学网络辅助教学的构建与应用

将基础护理学教学网站与传统课程教学有机结合,探索出一种以课堂授课为主网络教学为辅的新型教学模式.一方面解决本课程学时少内容多的矛盾,培养学生自主学习和探索知识的能力;另一方面了解同学对此次教学改革的认可程度与其存在的问题,为以后此教学模式的拓展应用打下实践基础.     

应用型本科院校《基础写作》课程立体化教学模式的实施

应用型本科院校《基础写作》课程教学过程中存在诸多问题,根源在于人的观念、能力和外在的环境制约.立体化教学模式改革的方案,重点从教学目标设计、教学资源设计、课堂操作程序设计、考核与评教设计四个角度,论证其如何实施.     

中学物理教学中立体化教学模式的探索

立体化教学模式是在教学理论指导下,为完成规定的教学目标和内容,以多元立体化互动＂的开放教学模式为基础,学习主动化、资源多元化、讲授多样化、学习立体化。探索了几种典型的小组合作学习教学模式：多元评价学习模式和课前预习学习模式。立体化教学模式对教师提出的新挑战：通过更新观念,全面了解学生特征;针对不同智能的特点,设计相应的课程和教学活动;完善智能结构,组织教师＂智能小组＂。立体化教学模式提倡启发式教学,注重因材施教;优化课程结构,构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系;提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。     

《材料成型工艺基础》多媒体立体化教学模式的构建与实践

针对《材料成型工艺基础》课堂教学的特点,在充分分析各种教学媒体特征及其功能的基础上,构建了《材料成型工艺基础》多媒体立体化教学模式,并进行了一些有益的尝试。实践表明,多媒体立体化教学模式可显著地提高了教学效率和教学效果。     

情境教学在基础护理学课程中的应用

为了突出三年制护理高职实用型人才培养的目标和特点.加强适合职业教育教学方法的研究.在分析了现代护理人才的需求现状和护理教学现状的基础上,以护理学院三年制高职护理二年级学生为对象,在开设基础护理学课程的上、下两学期分别采用"传统教学法"和"情境教学法"来进行基础护理学的教学,通过问卷调查和两学期成绩比较,发现"情境教学"能有效提高教学效果,更能培养护生能力.     

案例教学法在护理学基础教学中的巧妙运用

案例教学法是指通过对一个具体情境加以描述, 引导学生进行讨论。案例教学法有着以案论理、教学相长、问 题引导、一例到底显著特征。它在中职护理学基础教学中的应 用能够给学生创造更多自主分析、解决问题的机会,让学生主 动参与阅读案例、查阅资料、谈论发言教学过程,高效完成知识 的意义建构。