数学建模要让学生＂跟着感觉走＂--＂乘法分配律＂课堂实录

一、提出问题 师：同学们，今天吴老师和大家一起学数学，我们一起看屏幕。 （课件出示）     

＂倒霉＂还是＂倒楣＂

有个同学抱着《现代汉语词典》去找老师：“老师,到底是‘倒霉’还是‘倒楣’呀？词典里说‘倒霉’的意思是‘遇事不利,遭遇不好,也作倒楣。’可我们现在好像都是写成‘倒霉’呀。”     

简单语文＂揭题＂始

【皮涛老师《中彩那天》教学片断】 师：上课! 生：老师好!     

＂字母组图＂习作指导课教学实录

师：同学们,请看老师写字。（板书：不简单）。老师写的字怎么样？生：好!生：老师写的字不简单。生：汪老师写的“不简单”三个字不简单。师：想一想,再加一个字或一个词,我就更高兴了。生：汪老师写的“不简单”三个字真不简单。生：汪老师写的“不简单”三个字确实不简单。师：上课前,老师有句话要送给大家。     

浅谈培养学生＂自能读书＂

教育家叶圣陶先生说：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。老师之训练必作至此两点,乃为教学之成功”。     

＂原＂本可塑

原是我班的淘气包，是令我头疼的孩子之一。早在军训期间，他就与同学发生过冲突。他当着全班同学的面用脏话破口大骂另一个同学。事后，我对他说：“你今天的表现，不但伤害了同学，破坏了同学感情，而且更伤害了自己，因为你破坏了自己在老师和同学心目中的形象。你想修复自己的形象和跟同学之间的感情吗？”他说：“想!”我说：     

批评也得＂小题大做＂

【情境一】这是一节自习课,学生们都在座位上专心地阅读、写字,王老师站在讲桌前批改他们的作业。当改到海明的作业时,王老师不禁皱起了眉头：字又宽又大,格子填得满满的。于是,王老师打趣道：“海明啊,你的字该减肥了。”     

＂24时记时法＂教学实录

一、谈话,初步了解两种记时法 师：看看,老师今天带来了什么？老师在钟面上拨一个时刻（拨3：00）,你能认出来吗？     

＂扎辫子＂教学

师：同学们,在上课前,先跟随老师去看一场精彩的比赛吧。让我来做现场直播一[出示作文片段：激烈的拔河比赛（略）]     

精设＂凤尾＂课堂 提高教学效益

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以很多老师都会精心设计课堂教学的导入环节，讲究巧妙的设计，引人入胜的效果，以求调动学生的激情，让学生令身心的投入本课的教学。     

为＂探究＂与＂接受＂寻找平衡的支点——＂两位数加两位数笔算＂教学心记

一次失败的探究经历 这是一节再也平常不过的课——人教版二年级上册第9页“笔算两位数加两位数（不进位）”。它是建立在学生已经会口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行教学的，即使老师不教，绝大多数学生已经能准确算出得数了。我想到了课程标准中提倡的：     

让＂美＂自己绽放

一、案例描述 最近,我听了我校一位青年教师执教的《东方明珠》一课。 课中,老师拿出城市的图片让学生欣赏,学生无不惊叹香港街市的热闹与繁荣。接着老师进行看图说话训练,让学生用一个词语来形容自己看到的图景。很多同学说得都不错,这时一位男同学站起来答道：“连绵起伏!”老师先是一愣,     

再谈＂减租减息＂政策的意义

《历史学习》2009年5、6期（合刊）第72页刊登了四川古明老师对河北张志平老师试题的商榷。试题原题是：     

让幼儿＂声情并茂＂地演唱歌曲的有效策略

在幼儿园听课和观摩音乐教学活动中,教师在让幼儿演唱歌曲前常常这样对孩子们说：“小朋友,等会要有表情地唱”或“我看看谁最有表情”;小朋友唱完后老师就问小朋友：刚才唱歌时谁最有表情啊？于是小朋友就说：XX小朋友最有表情。老师又问：他的表情怎么样？小朋友说：“很好呀,他一直都是笑笑的。”于是老师也表扬这位小朋友：“你真棒,做得很好”。     

从《与象共舞》悟＂读写＂共舞

读王崧舟老师《与象共舞》的课堂实录，我觉得自己也成了台下的一名学生，与象共舞。掩卷而思，我瞬间顿悟：读和写，亦可以和谐共舞。     

习作评改课，爱你＂不简单＂

老师布置修改作文往往会碰到学生不肯改、不会改的问题。培养学生修改文章的能力，最开始应该是在有指导的情况下进行。“文章不厌百回改”，学生学会了修改，写作能力自然就提高了。在习作评改课上我们可以采用以下做法：     

＂戛然而止＂的精彩

【《师恩难忘》‘教学片段】 师：田老师讲的故事是那样引人人胜、娓娓动听,坐在课堂上的作者听了这样的故事会有什么表现呢？     

＂新＂班主任遇上＂老＂问题

我走上教书育人的岗位已经五年了，但从未做过班主任，今年9月末，开学不到一个月，高一（1）班班主任杨老师因病住院，学校领导找我谈话，在推辞无果之下，我开始了育人生涯中“新”的尝试。     

数学课堂--学生＂自主探究＂学习的乐园

一、设疑激趣——探究的欲望 在数学课堂教学过程中适当引入一些学生熟悉的生活内容，创设“疑难情境”，使学生疑中生奇，奇中生趣，启迪学生的思维，就能促使学生产生求知的欲望，激发学生的自主探究兴趣。如：在教学初一第1章《走进数学世界》时，教师可以首先充当魔术师，请一位同学进行心算：把自己的年龄乘以2，加上5，再乘以50，然后加上自己口袋里的零钱数（以分为单位，钱数少于1元），再减去一年的天数（365天），最后把心算的结果告诉老师，老师便能立即报出汶倚同学的年龄和口贷罩的零钱数．     

对＂套话作文＂说＂不＂

最近几年。浙江省负责高考语文卷阅卷评分的浙江大学人文学院中文系的老师,连续在中学语文教学研讨会或高考作文研讨会等相关的会议上呼吁：（中学生）作文要扎扎实实地训练,切勿投机取巧写“套话作文”。高考作文写成套话作文的,只要是浙江大学中文系负责阅卷,分数一律卡下来!