“数学现象”视角下的概念教学

数学现象是形成数学概念的基础。通过揭示数学现象的特点,阐述对数学概念教学的启示:在教学时必须注意调动学生自身的生活经验,让学生在丰富的表象之后把握数学概念的实在性;在教学中教师应注意发现学生在理解概念时的逻辑缺陷,使学生更精准地把握概念的内涵;在教学上要注重数学概念的整体联系,让学生把握概念的结构性。对数学现象的认识是没有止境的,教师要引导学生保持思维的开放性,以便学生接受数学概念的延展。     

把握认知基础 深化概念教学——以苏教版《认识分数》例谈中年级概念教学

<正>数学概念是数学教材结构最基本的组成要素,是学生进行逻辑思维的第一要素。进入三年级后,学生具备了一定的数学基础和思维水平,这个阶段正是教师渗透概念教学的重要阶段,但三年级学生还是以形象思维为主,数学教师如何把握学生的认知基础,深化概念教学,让学生获得数学思维的发展?一、中年级概念教学存在的一些问题分析三年级学生认知水平有限,概念对他们来说较为抽象,教材也没有直接出现概念的定义或定理。我在多年的教学研究中发现,有些教师为了深化概念教学,刻意突出概念教学,     

数学概念该如何教

概念是数学知识的重要组成部分,学好数学概念是学好数学的前提和基础。如何让学生正确理解数学概念是数学教育最重要的目的之一,也是教师的主要教学任务之一。那么,数学概念该如何教呢？     

试论小学数学概念教学的育人价值

对数学课程教学过程而言,帮助学生打下坚实的基础很重要,这也是教师首先应当实现的一个教学目标。在数学基础构建的过程中,首先要保证学生们对于一些基本的数学概念理解与掌握,要让学生能够灵活应用。不仅如此,在概念教学中还蕴含着很多育人价值,教师要善于对于这些因素展开有效挖掘,不仅要保证学生们对于概念有良好认知,也要在概念教学中锻炼学生的思维能力。     

试析高中数学概念教学

数学概念是数学学习的基础,在概念提出过程中,学生能掌握数学法则、数学逻辑,这也会为学生的后期整体学习奠基。目前,在新课程改革教学路途中,教师应注重概念教学,鼓舞学生,让学生在概念学习过程中增强信心,提升整体概念教学实效。这样的概念教学课堂会巩固学生基础,完成学生的全面知识掌握,在具体教学时,教师可通过创设情境,展示知识,挖掘概念内涵,类比联系等方法巩固高中阶段的课改教学,注重学生的全面发展。     

谈小学高段数学概念教学的开放应用探讨

数学是所有学科当中最抽象的一门,对于小学生来讲,要想学好数学必须要真正地了解数学,而概念教学是数学内容中的基础部分,想要让学生提高数学的学习兴趣就要对概念教学完全掌握。随着新课改的不断实施,小学数学概念教学越来越受到教师的关注,在培养学生的逻辑思维能力和创新能力等方面起着重要的作用,有利于提高学生的学习效率。因此,在小学数学教学中,教师要通过概念教学来提高学生的各方面素养,为学生设计不同的教学模式,这样就可以激发学生的学习欲望。     

小学数学概念教学分析

学习数学知识的基础之一是概念,概念也是提高学生思维品质关键基础。注重概念教学,让学生进一步地理解概念,从而激发学生的思维能力,这是小学数学教学的关键目标。为此,本文阐述了小学数学概念教学的一些策略,旨在奠定学生良好的数学学习基础。     

初中数学教学中概念图的应用策略

数学概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础,也是学生认知的基础。在初中数学教学中,概念的建立极为重要,它是培养学生理解和思维能力的一个突破口。笔者通过教学经验中总结出将概念与概念相联系,形成网络体系,才能让学生更好的理解概念,更精确地掌握知识。将概念图策略与数学教学整合,将实现学生自主建构知识概念,促进师生民主新型课程的实现,构建起整合型课程的新形态。文章结合数学学科特征及学生的学习特点,探讨概念图在教师的教、学生的学及教学评价等三个方面的应用策略。     

优化概念教学的常用方法

<正>概念是数学知识的基础,只有深入地理解概念后,才能为接下来的学习奠定基础.数学概念十分抽象,一些教师缺乏讲解概念的正确方法,导致学生们不能透彻理解概念.因此教师要优化概念教学的方法,让学生主动地去接受概念,加深对概念的理解,提高学习效率.一、数学概念与生活相融合数学概念较为抽象,但这些一般的数学概念是基于感性认识和数学关系的本质特征的抽象概括后形成的.教师在讲解这些概念前,要准确深刻地把握概念内容和学生感性     

有些概念得重视

数学概念是数学科学知识体系的重要基础之一。概念的教学在整个初中数学教学中是重点,也是难点,教师必须重视基本概念的教学。正确理解和掌握数学概念是学生学好数学公式、定理,提高数学能力的基础。所以,数学概念的教学是整个数学教学过程中的一个重要方面。在概念教学中,教师要注意突出重点,抓住关键,使学生真正理解并能灵活运用,提高学习能力。     

数学概念教学的三个维度

<正>初中数学里有大量的数学概念,这些概念是学生在学习中正确思考问题的基础。因此,教师必须加强数学概念的教学。本文从三个维度谈谈数学概念的教学。一、在生活情境中感受函数要培养学生的能力,让生活在知识爆炸的年代的学生能一通百通,知识点的掌握是必要的,但笔者认为,学生更应该学会如何去分析     

提高数学概念教学有效性的实践与探索

概念既是数学的重要组成部分,也是数学学习的基础。为了牢固学生学习的根基,拓展他们发展的空间,教师要让概念教学形象化、准确化、多元化,以便更好地为学生的学习服务。     

小学数学概念有效教学的三个“发生点”

数学概念是数学知识体系中最小的元素,是学生学习数学的基础.如果学生对数学概念掌握不好,学习其他数学知识就成了空中楼阁.其实,概念教学在其引入、形成和深化环节都有起关键作用的“发生点”,教学中教师要善于抓准这些“发生点”,让概念教学更有效. 一、概念的引入——化抽象为具体 数学概念具有高度的抽象性,而小学生的思维却是以形象思维为主.因此,在小学数学概念的引入环节,教师要在抽象的概念与学生的具体生活感知之间搭建桥梁,为学生提供丰富的生活素材,让学生在形象、具体的情境中感知数学概念,激发学生产生强烈的学习欲望.     

新课标下初中数学概念教学的几点思考

概念是最基本的思维形式,数学中的命题,都是由概念构成的;数学中的推理和证明,又是由命题构成的.因此,数学概念的教学,是整个数学教学的一个重要环节;正确地理解数学概念,是掌握数学知识的基础和前提.教师只有把数学概念讲清楚、讲准确,让学生深刻理解概念的内涵,准确掌握概念的外     

浅议高中数学概念教学——以“三角函数的概念”教学为例

数学概念作为学生数学思维活动的核心与基础,在教学中占据十分重要的地位。在概念型知识的教学过程中,教师应该结合数学概念的特征及性质,寻找有效的策略优化教学,让学生在有限的时间内更扎实地掌握概念,同时获得有效的学习方法。     

初中数学概念教学探究

概念是形成数学知识链的基本元素,是学生学习数学的基石,在初中数学教学中,不但要让学生明白数学概念的形成过程,还要提高学生对概念的应用能力。为此,教师要善于采用科学合理的教学手段,调动学生的积极性,激发学生学习数学概念的兴趣,并结合实例实施教学,让学生真正理解每一个数学概念。     

谈职高数学概念教学的几点建议

数学概念是数学知识体系中的基础环节,也是学生的知识结构和数学认知结构的核心环节。因此,深刻理解并准确掌握数学概念是学好数学的关键。数学概念不仅是学生解题的出发点和突破口,也是教师教学的着眼点和落脚点。所以,教师在教学中要不断总结创新教学方法,使学生对数学概念本质达到理性认识,为数学学习打好坚实的基础。     

把握儿童学习规律,教好数学概念

数学概念是数学表达和应用的基础,是数学思维的第一要素,但其高度的抽象性往往让以直观形象思维为主的小学生"一头雾水",在教学过程中教师首先要提供必要的感性材料,让学生充分感知;其次要把握抽象概念的时机;再次要会适当运用变式;最后要精心安排应用。唯有如此,才能让学生更好地掌握数学概念。     

概念教学如何让数学核心素养落地生根——以反比例函数的概念获得为例

<正>数学概念是数学知识体系的基础.教师一般在实际数学概念教学中存在一些误区:如开门见山,直接给出概念;认为概念教学就是题目教学;创设情境,但情境脱离概念的本质等舍本逐末的做法,导致学生被动的接受.本文以反比例函数的概念获得为例,结合教学的几个具体片段阐述如何使概念教学成为培养学生数学核心素养的重要载体.让核心素养落地生根.一、注重概念的形成,会用数学的眼光观察世界概念的形成是概念教学的重要环节,通过生活情境、已有生活经验让学生感受概     

关注概念教学加强数学理解

概念教学是教师帮助学生打好数学基础的关键。概念教学应遵循科学性原则、思想性原则、启发性原则、渐进性原则等基本原则。数学概念教学应通过恰当的活动设计建构数学概念;通过类比推理自主探究数学概念;通过直观感悟降低概念学习的抽象性;让学生学会用自己的语言表达对概念的理解;在辨析中抓住概念的本质;站在系统的高度建构概念网络。