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采用认知策略训练课与语文能力训练、数学能力训练和人格训练相结合的形式,对小学二、三、五年级学生进行为期一学期的认知策略训练,探讨认知策略训练课对小学儿童智力发展的影响。结果表明:采用这种训练模式,促进了实验班多数学生智力的迅速发展、学生群体的智力水平获得显著提高;小学三年级实验班的81.82%学生智力发展迅速,平均提高8.43IQ;在本实验取样的年龄段内,小学三年级是小学儿童认知策略能力培养的关键年龄。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
小学数学课堂教学评价关注学生学习的结果、学习的过程、学习的水平和数学教学过程中培养学生的情感和态度,帮助学生认知自我、建立学习信心的一种有效方法。通过浅谈小学数学课堂教学评价的现状、问题及对策,从而提高评价水平,使得教师的教学质量显著提升,学生也能全面提高数学水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
新课标要求下,农村小学数学教学必须与实际生活相联系,才能提高小学生的社会实践认知能力,促进小学生综合素质能力全面发展。在小学数学教学中,与学生生活紧密结合在一起,可以大大提高小学数学教学效率,从而推动小学数学教学改革不断创新。就农村小学数学与学生生活联系起来的作用进行阐述,提出农村小学数学与学生生活联系起来的策略,以促进小学数学教育水平不断提升。 相似文献
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唐海燕 《新课程学习(社会综合)》2013,(6):112
学生是学习的主体,学习的过程是学生探索知识的过程。小学数学教学理论有很多,包括当今的建构主义学习理论、奥苏伯尔的认知同化学习理论、布鲁纳的认知发现学习理论和皮亚杰的认知发展理论。教育事业在不断地改革,小学数学新课标中又增加了很多新的数学理论,这些理论能够帮助学生更好地掌握数学知识,提高数学水平。 相似文献
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数学教学在小学阶段尤为重要,而对小学数学教学进行优化,能够有效提高学生的数学素养.文章从六个角度出发,阐述了如何优化小学数学教学,包括:从认知角度出发,引导学生建立数学概念的抽象思维;从启发性角度出发,创设情境与实例,加深学生对数学问题的理解;从差异性角度出发,针对不同层次的学生,采用差异化教学;从探究性角度出发,提高学生自主学习的能力;从互动性角度出发,引导学生发挥合作学习的优势;从实践性角度出发,结合其他学科知识,拓展学生对数学的认知. 相似文献
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闵长根 《试题与研究:高中理科综合》2019,(24):0136-0136
不同的学生学习水平以及认知方面会存在比较大的差异,每个学生养成的学习习惯也会存在差异。为了提高学生的学习效果,在小学数学教学过程中需要采取有效的措施引导小学生开展数学学习活动,帮助小学生养成良好的学习习惯,才能够提高小学数学课堂教学效率,提升学生的学习效果。 相似文献
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小学数学知识包含数学的显性知识系统和数学思想方法的隐性知识系统。在教学中渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 相似文献
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小学数学知识包含数学的显性知识系统和数学思想方法的隐性知识系统。在教学中渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 相似文献
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小学数学知识包含数学的显性知识系统和数学思想方法的隐性知识系统.在教学中渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径. 相似文献
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小学数学教学,尤其是低年级数学教学,既要。考虑学生的认知水平,又要注意学生心理及生理特点。因此,如何组织好课堂教学,就显得尤为重要。 相似文献
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结构化小学数学教学是一种根据数学知识特点和学生认知结构设计教学的教学方法,它是发展学生数学原始认知结构的一种手段.借助结构化教学能够帮助学生从整体上理解数学知识,提高小学数学教学质量.文章就构建小学数学结构化的重要意义和基于结构化的小学数学教学方法进行深入思考. 相似文献
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新课标下,小学数学教学应重视学生数学核心素养的培养,根据教材特征设计“综合与实践”活动,组织学生进行“数学实验”,丰富学生的学习形式,促进学生能力及素养的发展。众多实践研究证明,小学数学实验教学的开展能够有效提升学生的认知水平,充分锻炼学生的逻辑思维能力。因此,文章简要分析了小学数学实验教学的特点、意义及常见类型,结合教学实例阐述了在小学数学课堂中应用数学实验的原则及策略,旨在以高质量的实验教学解放学生的身心,激活其思维,推动学生数学核心素养的发展。 相似文献
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正小学生由于受到年龄因素的影响,对事物的认知水平还比较低,对知识的接受能力也比较弱,尤其是数学这一门学科,由于数学学习需要很好的逻辑思维能力,使得小学生学习起来会更加困难,大多数学生往往是建立在已有的知识经验基础之上进行数学学习。因此,为了有效提高小学生的数学成绩,在小学数学课堂教学中,数学教师应该结合小学生的认知水平和心理特点,将小学数学的教学内容与小学生的生活有效融合起来,充分激发小学生 相似文献
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庄馨月 《数学学习与研究(教研版)》2023,(21):92-94
根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)的要求,教师不可以忽略学生在小学数学学习过程之中个人数学综合学习素养的提高,需要帮助学生打牢数学学习的基础,提高数学综合应用能力.数感主要是指学生能够自觉且主动地利用数学的一种学习意识,教师需要在小学数学的教学过程中,帮助学生加强对于数学原理的认知能力,从而激发学生在数学学习的过程之中对于问题解决的兴趣,进一步借助多样数学问题的解决提高学生的综合学习素养.基于此,文章主要研究了小学数学核心素养之数感的培养方法,帮助学生提高对于数学的敏感程度,从而启发数学学习思维,增强小学数学课堂教学效果. 相似文献
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王雅琴 《中国校外教育(理论)》2013,(11):79-79
学生思维能力的培养是现代学校教育教学的基本任务,而小学数学教学则是培养学生思维能力的有效途径。从一年级开始,小学数学教学便承担着学生思维能力培养的重要任务。所以,小学数学教师应当根据学生的认知特点及规律,重视学生思维的训练与培养,使学生能够逐步的形成良好的数学思维,从而为今后的学习及发展奠定基础。本文针对我国小学数学教学的现状,深入探析了数学思维在小学数学教学中的体现,旨在促进学生数学能力以及素质水平的提高。 相似文献
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周倩倩 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):134-136
数形结合思想是一种研究数形之间对应关系的数学思想.将数形结合思想渗透进小学数学课程教学当中,对于提升学生的认知水平、提高学生学习效率有着积极意义.文章说明了数形结合思想的内涵,同时结合小学数学具体教学案例对数形结合思想的渗透策略展开研究,指出教师可以通过认真研读教材找准思想渗透切入点、优化教学方法组织思想渗透教学活动、布置作业巩固思想渗透成效等策略在小学数学教学中渗透数形结合思想. 相似文献
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小学应用题是数学教学的重点和难点,由于小学生认知水平有限,教师需要探索合理有效的教学方法,提高学生解答应用题的能力,分类建模就是一种十分有效的方法。以小学数学应用题教学为例,从“教师”和“学生”两个视角,探索在小学数学中实施应用题分类建模教学的策略,以期提升学生的数学解题能力。 相似文献