莫让争＂星＂伤害了学生

为了提高学生学习积极性,我在班里开展了小组争“星”活动,一时间,各学习小组之间竞争激烈,班里掀起了小组合作学习的热潮。可最近发生的两件小事,却引起了我对小组争“星”的反思。     

开展英语＂情趣教学＂初探

如何引导学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍陛问题。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师讲、学生听这种教学形式，     

如何让学生心中有＂数＂

开学没多久,通过几次独立的当堂检测,可以明显感受到学生学习缺乏自信心。其主要表现为：写作业时静不下来,喜欢东张西望,更不要提静心思考;作业快结束时,做小动作,交流答案;收作业时,笔忙个不停,“偷”易偷到的答案。我看在眼里急在心里,明明是一些基础题,为什么不能静下心来,认真去做,去思考呢？我不断地在观察,在思考。造成这类现象的主要原因有：（1）学生对文化知识学习没兴趣,主动学习的少,即使教师能让他们上课很安静,却拽不回他们出逃的思绪。（2）“我肯定学不会”这样的想法被学生们在心理上默认,哪怕是很简单的知识也没信心动脑筋试着学,宁愿像复印机一样把知识写了一遍又一遍,结果并没学到什么。（3）渴望成功,聪明反被聪明误,心里总想着自己的答案对不对,心里有了杂念,自然不能静心思考和钻研,永远只是“矮子当中的将军”。如何让他们心中有“数”,主动去学,积极去学？下面我就此谈谈自己的一些做法。     

妈妈的＂计谋＂

妈妈：还有一周我就要去北京上大学了,离开您我非常舍不得。其实我并不担心自己适应不了新的生活和学习环境,只是怕不能常常听到和感受到您的鼓励。您也许想不到,您的鼓励对我来说多么重要,让我在面对人生很多重要关口的时候,能够不再彷徨和畏惧。     

陪学生＂玩＂手表

这天上午第三节课刚上课,我就注意到坐在教室中间的蒋军利同学一直在低头玩着什么。“我们已经学习了一元一次方程的解法,本节课我们将要学习一元一次方程的应用。”我一边讲课一边走到蒋军利身边。     

英语教学中的＂分享式教学方法＂

英语课程的教学乃语言教学之一,英语不仅是一个符号的象征,其背后更有丰富的文化背景,在教学英语课程过程中如果将符号学习转化为文化学习化,     

数学教学探讨——数学教学中的＂望、闻、问、切＂

新课改要求学生是学习的主体,教师为主导.在实际教学中,如何体现学生的主体性,如何发挥教师的主导作用？我借助传统中医的＂望、闻、问、切＂来作些探讨.     

＂交流＂中的细处理

案例：大班社会活动《我的活动区我做主》,主要是请大班孩子自主安排学习内容,并放置到相应活动区中。孩子们通过小组协商、讨论后,先将学习内容先记录在区域记录纸上,随后将每组的记录纸集中展示,幼儿交流安排记录结果。虽然活动前,我也曾考虑每张记录纸上重点讲解哪些内容;孩子们交流后,老师的应答或补充……但在交流过程中,孩子们的发问及当时表现令我不知所措。而且将记录纸逐个介绍完毕后,教学活动时间也拉长好多,     

让＂合作、探究＂走进课堂

新课程标准要求教师在课堂教学中让学生通过自主探索、合作交流,去发现问题、解决问题,提高实践创新能力,形成人人参与、主动学习的活动形式。注重学习方式的改变,构建符合新课程理念的课堂教学,是新一轮课程改革的显著特征。学生学习能力的高低直接影响着学习质量,课堂教学应＂以学为本＂,扩大学生的课堂参与度,从而提高学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的态度,培养学生自主学习的能力。因此,如何引导学生＂自主学习、合作学习、探究体验＂成了教师共同关注和思考的话题。     

英语教学中的＂懒＂带出学生的＂勤＂

新的课程理念提倡自主、合作、探究性的学习策略,我在实践中做了一回＂懒＂教师,即把课内外更多的学习空间、更多的自由、更多的学习主动权交给学生,推动了学生更勤奋地学习,从而培养了学生的自主学习习惯,激发了学生的上进心和求知欲,使他们能主动学习、探究问题。     

字＂太差＂

“王勃,字子安,所以也可以叫他王子安……”语文课上,我正带领学生学习课文《少年王勃》。我的讲解引起了大家的兴趣,陆小洋更是兴奋不已,把手举得高高的,说道：“老师,我知道诸葛亮的字是孔明,许多人都叫他孔明先生!”我竖起大拇指,表扬他说：“你肯定是个爱读书的孩子,了解的知识真不少。”他听后,摇头晃脑地坐下了。     

浅谈初中英语＂四型五步＂教学法中的小组合作学习

2009年10月教研室将我校确定为教改试验基地进行课堂教学改革实验。经过一年的观摩学习,一年的亲身实践,我深刻体会到这种新的教学方法的优势所在。相对传统教学,新课程改革明确提出,新时代需要三种新的学习方式一一探究式学习,自主学习,合作学习。而这三种学习方式在“四型五步”教学法中都有所体现,     

当＂预设＂遭遇＂意外＂

新课程标准倡导的学习方式是自主、合作、探究,它是以学生的自主学习为基础、合作学习为途径、探究学习为目的的新型教学模式。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械地传授知识的线性过程,而应是根据学生需求不断调整动态发展的过程。课堂因“生成”而精彩,也因“生成”而充满生机。     

课堂教学在＂等待＂中前行

内地西藏班（校）高中生来自西藏,数学基础相对薄弱,学习很费劲。不少教师为了完成教学进度,难免会在课堂上加快节奏,实行“满堂灌”,往往出现教师讲得“天马行空”,学生听得“云里雾里”,教学效果很差。久而久之,学生听不懂,越来越怕学数学,甚至有的藏族学生放弃数学学习。笔者认为在教学中适时等待,更有利于藏族学生对数学的学习和掌握,更有利于提高藏族学生的数学学习兴趣,实现数学教学的良性循环,稳步提高数学教学质量。     

小学英语有效朗读教学＂三步曲＂

英语是一门语言学科,小学生学习英语的过程就是语言学习的过程,因此,朗读是小学生学习英语的重要手段。在小学英语教学中,朗读教学是重要的板块,历来是教学的重点,同时也是难点。实施新课程以来,英语成了小学中的一门重要学科,其朗读教学则是重中之重。但是,目前一些教师在小学英语朗读教学中却存在低效现象,在课堂上,学生的英语朗读偏离了重点。那么,如何使小学英语朗读教学更高效呢？     

＂节约用电、合理用电＂的研究性学习设计

随着课程改革的深入,越来越多的人意识到研究性学习的重要性。在初中物理教学中,尤其是在一些学生可广泛参与的教学内容中,采用研究性学习,让学生自主探索,主动学习,其效果是普通课堂教学和课后练习所无法比拟的。让学生走出去,走进生活,就是一个最大最好的实验室。     

学习＂有价值＂的数学——＂角的度量＂一课的教学启示

何为有价值的数学？数学内容的价值如何体现？这是我一直在学习和思考的问题。我以为,凡有利于学生发展,有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现,它需要教师去思考、去实践、去挖掘,然后通过教学有机渗透到各个环节和学生的学习活动中去。前几天,我在教育报刊上看到一则报告,主题是“自主探索,发展为本”。     

初中英语＂新、实、活＂教学摭谈

在英语教学课堂的过程中,教师作为主导者,应摒弃那些陈旧理念,把加强锻炼学生学习的方法作为首要任务,让学生在学习基础知识的过程中有所思,同时得以运用,达到创新的效果。所以,教师在课堂中能否运用好“新、实、活”是关键,运用得好就能使学生获得扎实的知识和愉悦的心情。     

＂前学引路,探究导思＂教学模式的实施策略

为探索如何更好地在语文教学中培养学生学会学习并实现主动学习,使主动学习能力培养落实在日常语文教学活动中,使学生主动学习能力的培养走向系统化和科学化,我在语文课堂教学的研究过程中摸索出＂前学引路,探究导思＂阅读课第二课时的教学模式.该模式强调两条主线贯穿课堂教学始终.一条为教学理念线,即课堂教学关系是伙伴学习关系.教师和学生、学生和学生在课堂中互为伙伴,主动汲取知识、互帮互促、个性得以发展.二是以探究为教学活动行为主线.     

＂名师＂与＂名＂师（外一篇）-我为什么写？

名师,应是非同凡响、久负盛名的教师。小学五年的学习中,曾有两个老师让我记忆深刻,一个是被当时的学校和家长们公认的“名师”,一个是在我的记忆中常常追忆的“名”师。