不可忽视幼儿基本道德行为习惯的养成

行为的稳定性是一个人道德品质初步形成的特征之一，是一个人在不同的时间、地点、场所表现出行为的一致性。有实验对3-5岁幼儿的自我控制进行了研究，研究结果发现，大约一半的3岁儿童在环境中的行为表现出明显的一致性，说明了3岁儿童的自我控制能力已经得到一定的发展。     

浅谈小学生良好道德行为习惯的培养

道德行为习惯是一个人在一定的道德意识支配下表现出来的有利或有害于他人的社会行为 ,是一个人道德品质的外在表现。道德行为习惯的养成是品德形成的重要标志之一 ,它一经形成 ,可以成为道德行为的内部动力 ;道德行为习惯会使人在新情境中产生道德行为的迁移。所以道德行为习惯的养成教育具有十分重要的意义。“玉不琢 ,不成器。人不学 ,不成才。”这些思想人人都明白 ,它强调的是后天教育的重要性。荀子在《劝学》中说 :干国、越国、夷族、貉族的人 ,刚生下来的时候 ,他们的啼哭声音都是一样的 ,等他们长大后 ,其风俗习惯却各不相同 ,是什…     

论知耻教育与中小学德育——也谈德育生命力之维续

知耻是我国传统德育过程中的一个重要组成部分。然而近年来改革开放所带来的一系列影响对我国德育工和产生了冲击，整个社会的道德水平出现了滑坡和倒退。本文认为这与知耻教育受到冷落与忽视有关，并提出应从学生品德形成的内部规律出发，结合外部各种因素（尤其是不能忽视教师自身的力量），来开展知耻教育，维持德育的生命力。     

德育：吁求习惯和信念

信念，不光光是指一个人知道些什么，信念首先是指人们怎样把所知道的知识变为行动。美国教育理论家杜威曾经指出：“学校中道德教育最重要的问题，是关于知识和行为的关系。”的确，只有建构起知识与行为之间的内在联系，让这些知识深深地烙印在一个人的精神世界里，成为他个人的观点，能激发出深沉的情感，并同他的意志融合起来，在他的活动方式、行为举止以及待人待己的态度中表现出来时，才能称之为信念。苏霍姆林斯基在谈到从道德概念到道德信念的途径时说，“个人道德信念是道德教育的最终结果，是说明一个人的精神面貌及其品行中思想…     

浅谈幼儿良好习惯的培养

幼儿教育是人一生中接受的最早的正规教育。这个阶段的教育,由于幼儿的可塑性极强,对其影响往往是终生的。所以,培养幼儿正确的生活、学习等方面的习惯具有十分重要的意义。     

浅谈幼儿道德教育

幼儿是祖国的花朵,同样是祖国的未来。研究表明,一个人的性格的雏形是在幼儿时期奠定的。是否拥有良好的道德,是否具备一定的道德素养。关乎到幼儿身心的健康成长,以及将来的人生轨迹。对幼儿进行道德教育,不仅仅是个体的要求,同样是现今社会的需要。如今。幼儿早期的道德教育已经引起人们的广泛的重视。作为幼儿教育行业,作为一名幼儿教育的从事者,更应该明确幼儿道德教育的目的,研究幼儿道德教育的方法。     

幼儿德育新理念--后现代视野下幼儿园德育实验研究

后现代思潮是二十世纪后半叶西方社会最具影响力的哲学、文化思潮，是对现代性的反思和检讨。课题组从后现代教育理念的角度反思我国幼儿道德行为的发生及其教育的机制，在幼儿园德育目标、课程内容、方法策略、师生关系等方面进行了实验研究，认为：幼儿道德行为的发生有其不以成人意志为转移的客观规律，在以“自我”为中心的主旋律中，幼儿德育有许多不同的变奏：重公平优于重谦让；重智慧优于重伦理；重实际优于重说教；重感受优于重推理。只要教育得法，幼儿的价值观、道德观会随着教师的主导价值发生改变。在幼儿德育目标上，应提倡异质多元，坚持价值导向；在德育内容的筛选上，应重视传统美德的现代转换；在德育方式上，应关注与幼儿生活息息相关的方法如游戏、辨析、讨论、角色模拟、故事新编等；在师生关系上应推广平等沟通、观点碰撞、求同存异，从而开辟开放、和谐、自由、高效的幼儿园德育新局面。     

幼儿良好道德行为习惯的培养

道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向相联系的行为动作，它主要包括正确处理人际关系、遵守公共道德等。1．正确处理人际关系：如：友爱同伴，不欺负弱小，心中有他人，珍惜人人的劳动成果。2．遵守公共道德：如：自觉遵守交通规则，不闯红灯；不在公共场所大声喧哗；爱护公物，注意节约能源；在公共场所遵守秩序，自觉排队等等。[第一段]     

幼儿游戏的德育价值与途径

实践教育哲学认为,幼儿德育的逻辑起点与归宿都是幼儿的生活实践活动。而道德是生活的,生活是游戏的原型,游戏内容来源于现实生活。因此游戏是自带德育资源的天然德育途径,游戏的过程便是幼儿实践的过程,也是道德生成和发展的过程。在此意义上,教育者应尊重幼儿好游戏的天性,通过丰富的教育资源为幼儿创设游戏活动,让幼儿在实践中习得道德认知、发展道德情感、锻炼道德意志、练习道德行为。道德认知的习得需要游戏规则的约束及游戏过程中与教育者的对话和交流;道德情感的发展要通过游戏来丰富、培养,让幼儿在游戏中体验道德情感,并通过游戏表达道德情感;道德意志的锻炼要通过教师的介入与过程性评价来为幼儿树立信心与决心;道德行为则需要在游戏中借助教育者的指导,反复练习。同时,需要通过游戏伦理共同体的建设来促进幼儿道德的成长。     

开展幼儿主体性道德教育探微

幼儿德育是幼儿教育的一个重要组成部分。在实施道德教育的过程中,我们可以借鉴建构主义学习理论。注重幼儿的主体性、差异性与道德意义的自我建构。从幼儿能接触到的、易于理解的具体事物入手,在日常生活和游戏中,通过家、园、社会一起提高幼儿辨别是非的能力,加深道德情感的体验,培养良好的道德行为习惯。     

浅谈小学德育的启蒙性

小学德育是小学教育阶段推行的道德教育活动 ,有狭义和广义之分。狭义的德育仅指道德教育 ,而广义的德育包括思想教育、政治教育和道德教育 ,它是指教育者根据儿童少年身心发展的规律 ,对受教育者有目的有计划地施加影响 ,以培养适应社会需要的思想品德的那种教育活动。小学是基础教育的基础 ,各方面都处在奠基阶段。小学的奠基程度如何 ,对于小学生以后的成长乃至一生将会产生不可估量的影响。如果小学时期的基石奠正了 ,那么人生的大厦也就牢靠了 ,因此研究小学道德教育具有深远意义。小学道德教育属于启蒙教育。何谓启蒙 ,《辞海》解释为…     

幼儿德育之我见

本文阐述了作者对幼儿德育的看法，认为教育者要有良好的道德情感，要与家长达成共识，并把思想教育与知识性融为一体。     

幼儿德育的构成特点和实践策略

德育在幼儿教育中占有极其重要的地位，可以说它是全部幼儿教育工作的基石和中心。幼儿的德育工作不仅重要，也最为复杂；它既是独立的，又广泛地渗透于对幼儿的全部教育活动之中。它有特定的规律性，只有抓住幼儿德育工作中的关键环节，才能取得良好的效果。这就要求教师在德育工作中，始终要明确和把握好以下几个问题。     

道德长跑制：人本德育长效机制的探索

学生良好道德行为习惯的养成,不可能一蹴而就。需要学生在知情意行的发展征程中持之以恒,不断前行。道德发展需要长跑,学生的道德习惯只能在道德长跑中提升与养成。笔者以为,借鉴体育领域长跑运动的竞赛方式,施行道德长跑。以道德长跑规程的制定进一步构建层次分明的德育目标和内容体系,以学生道德长跑的过程彰显学生道德目标达成的动态过程,