初中数学课堂低效成因分析及对策探讨

初中数学是十分重要的课程,良好的教学质量有助于学生数学思维的养成,这不仅有利于学生日后的学习,还能有效影响学生面对问题的处理能力和方式。初中数学教学效果影响深远,因此提高课堂效率和质量尤为必要。     

初中数学课堂低效成因分析及对策探讨

在素质教育和新课程改革的综合作用下,我国各个学段、各个学科的课程教学都开始愈发重视起对课堂教学效率的追求,强调教师要以实现教学效率与质量的同步提升为工作优化目标.小学数学是一门奠基性课程,对学生的数学知识、运算技能体系和数学学习习惯的养成有着非常重要的意义.基于上述认识,笔者将结合个人工作经验,就初中数学课堂低效的成因及解决对策的探讨撰写此文并提出一些策略性建议,以资诸位参阅、分析.     

初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究

合作教学是新课改背景下提出和倡导的学习模式之一,很多教师在教学中,往往只注重如何实施合作学习,而合作学习是否取得良好的成效往往被忽视,尤其是合作学习的低效原因往往难以引起教师的反思,导致合作学习模式的作用难以有效的发挥。本文结合初中数学教学实践,就课堂合作学习的低效原因进行了分析,并提出了几点对策。     

改变农村初中数学课堂低效现状策略

教师要把握农村初中数学课堂教学低效成因,改变低效现状,要以生为本、以学定教,还可以采用多媒体等现代化教学手段提升教学效率,让学生能够更好地掌握教学重点难点,并采用合作学习方式,引导学生高效完成课堂学习。     

小学数学课堂低效成因浅析

面对数学课堂“无趣、没劲、低效”的现象,教师对自己的教学行为进行了反思,认为造成“课堂低效”的原因有三个：缘于教材;缘于教师;缘于家长。     

新课改背景下农村初中数学课堂教学低效的原因及对策

目前,农村初中数学课堂教学低效,主要原因:一是教师学习先进教学理念及方法的机会少;二是淡化素质教育;三是教学方法单一.为此,初中数学教师应学习先进的教学理念,加大素质教育力度,做到教学方法多样化,创新教学设计,切实解决教学低效问题.     

初中数学课堂教学低效的成因及对策分析

中学数学的课堂教学是课程实施的基本途径,课堂教学是否有效,直接关系到教学的质量和人才的培养。如何优化数学教学,在有限的课堂教学时间里强化＂教＂与＂学＂的质量,进一步提高课堂教学的有效性,值得我们思考和探索。     

探究初中数学课堂小组低效现象的应对措施

随着新课改的不断推进,课堂小组学习模式已经成为一种常态。提倡以人为本,尊重学生的个性化发展的课堂小组的学习模式有利于学生的个性学习,激发学生对于数学的热爱,促进学生对知识渴求的潜能。但在小学中,因为分组不合理、合作内容不恰当,出现了小组合作低效的现象。采用多种分组合作形式、分层学习、课下分小组、小组汇报教师点评等措施,可有效解决小组合作低效的问题,提高课堂效率。     

初中数学合作学习低效成因分析及对策

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。有效的合作学习，能让学生开启智慧之门，碰撞出思维的火花，提升学习的积极性。     

初中数学课堂教学中小组合作学习低效的成因及对策

随着新一轮课程改革进入了推广深入阶段,小组合作学习已经在各学段、各学科的教学过程中得到了广泛应用。具体在初中数学学科,小组合作学习已经成为一种常用的教学方式,使得初中数学的教学方法获得了创新。然而,在很多初中院校,小组合作学习的开展存在着低效化的问题,影响了初中数学的教学效率。通过对初中数学课堂教学中小组合作学习低效的成因研究及解决对策的提出,希望能够为小组合作学习在初中院校获得更好地开展做出一份贡献,进一步促进初中数学教学研究事业的发展。     

新课改下初中地理课堂低效的原因与对策探讨

初中地理课堂低效是针对有效教学的"有效果、有效率、有效益"而言的,本文围绕原因与对策对其展开了探讨.     

浅谈农村初中数学课堂合作学习低效的成因及对策

随着我国新课程改革理念的不断深入,社会以及学校越来越重视开展合作学习的教学模式。在农村初中数学课堂中融入小组合作的学习模式,可以拓展学生的自主探究能力,开发学生的学习潜力。但是目前相比于较发达的地区,我国农村地区的教育模式以及教学设施都相对落后,尤其是对学生的自主学习能力的培养严重不足,导致小组合作学习的模式无法正常进展。主要分析当前农村初中数学课堂开展合作学习模式效率低下的原因,并探究相应的解决对策。     

谈初中数学课堂合作学习低效成因及对策

<正>新课程理念提倡小组合作学习,小组合作学习改变了班级教学结构,其目的在于促进小组成员之间的互助与合作。小组合作学习改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,从而使学生在各自的小组活动中尽己所能,得到最大限度的发展和提高。下面我就结合我校具体实际情况,谈谈初中数学课堂合作学习低效的成     

初中数学课堂合作学习低效原因分析与策略

<正>新课程理念提倡小组合作学习,这种以小组活动为主体而进行的合作学习一种教学活动,是同学间的互助合作活动。小组合作学习改变了班级教学结构,其目的在于促进小组成员之间的互助与合作。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象改变为以小组总体成绩为依据,以整个小组为奖励对象。改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式,促进了组内成员的互助与合作,     

初中数学复习课低效成因分析及对策探究

一、当前复习课教学存在的问题 1．越俎代疱,复习课沦为习题课 由于受到应试教育以及传统评价方式的影响,很多教师把成绩作为衡量学生的唯一标准,于是从网络、辅导书中取材,意欲通过大量的练习达到巩固知识、提高质量的目的．殊不知这种求量不求质、低水平重复的训练,挤占了学生的大量时间,导致学生没有时间进行总结归纳,易产生倦怠情绪．     

初中数学自主合作探究学习低效的原因及对策

初中数学新课程提倡初中生自主合作探究学习,鼓励初中生发挥主动性和创造力,以学生的认知水平和已有的经验为基础,面向全体初中生,注重因材施教,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。但是在实际教学过程中,初中数学自主合作探究学习效率偏低,需要引起初中数学教师的高度重视。本文通过分析初中数学自主合作探究学习低效的原因,进而提出改进对策。     

初中物理实验教学低效的原因及解决对策

物理学作为现代基础学科的重要组成部分,其教学质量关系到物理学的未来发展。物理学试验是物理教学的重要手段,通过有效的实验教学能够帮助学生更加直观而全面的掌握和了解物理知识,能够将抽象难懂的物理知识转化为直观的物理实验现象,因此,物理实验是物理学的基础所在。鉴于此,本文将对当前初中物理试验教学低效率、低成效的原因进行探究,分析其低效率的原因并根据这些原因提出针对性的建议和意见,希望能够对当前初中物理实验教学工作有所帮助。     

中职历史课堂合作学习低效性成因及解决对策

合作学习是20世纪60年代末、70年代初在美国兴起的一种学习方式。其固有的特性和优势极其吻合职高学生的学习基础及中职学生培养方向在新课改实施的背景下,它逐渐成为备受广大中职师生欢迎的互动学习方法之一。但由于主客等因素,当前中职历史课堂合作学习效果并不理想。本文就当前中职历史课堂合作学习低效的成因进行了分析,同时结合自身教学实践提出了一些解决对策。     

初中数学小组合作学习的低效现象及解决对策

随着教学改革的实施,初中数学的教学目标和教学方式都进行了改变,小组合作学习的开展能够帮助学生更好地进行学习和思考,培养学生的创新能力、思维能力、合作能力和解决问题能力,小组教学的教学内容是将学生按照学习水平进行合理的分组。创建分组后教师要做好教学引导,帮助小组同学进行责任划分,小组成员之间可以在学习过程中彼此完善、互相进步,完成教师布置的学习任务,初中数学中应用小组教学法取得了很高的教学成效。