地理科学专业(师范类)课程中思政要素梳理与模式创新——以“中国地理”为例

高校立身之本在于立德树人,要坚持把立德树人作为中心环节,将思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现“三全”育人。对于培养人民教师的地理科学专业(师范类)来说,立德树人的地位则更为重要,而课程思政是对高校学生进行思想政治教育的重要途径。文章在阐述地理科学专业(师范类)课程思政必要性的基础上,进行了课程思政要素的梳理和模型的构建,并以“中国地理”课程为例,阐述了地理科学专业(师范类)课程思政的具体路径,探索了课程思政模式的创新。     

师范院校地理科学专业GIS教育的问题与策略研究

地理信息系统（GIS）是新型的地学研究工具,师范类高等院校地理科学专业培养具有地理信息系统技术的人才,对他们未来适应社会,增加就业机会将大有益处。在综述了中国GIS教育的发展情况后,进一步明确了地理科学专业与GIS的关系,分析了目前师范类院校地理科学专业在开展GIS教育过程中存在的各种问题,并探讨了解决思路。     

新时期地理系教务秘书工作浅议

一、新时期地理专业设置特点淮阴师院地理系创建于1984年5月,同年开始招收地理教育专业专科生,1999年开始招收地理科学(师范类)专业本科生,2003年开始招收地理信息系统、农村区域发展(非师范)专业本科生,2005年开始招收资源环境与城乡规划管理、资源环境与城乡规划管理(房地产开发与管理)(非师范)本科专业。其中地理教育专业的师范类专业人才培养已经有21年的历史,非师范类的专业培养不满3年的历史。从目前所开设的专业比例来看师范类专业一个,非师范类专业四个;从培养目标、培养规格及专业技能的训练来看,也发生了很大地变化;从所授予的学…     

师范生小学数学教学能力的问题与策略

教育实习是高等专科院校师范类专业(以下简称师范类专业)教学实践的必要环节,是师范类专业学生(以下简称师范生)接触小学、了解小学,初步掌握小学教学规律并成为合格教师的必     

高校地理科学专业教育类课程设置优化研究

高校地理科学专业的培养目标是为中等学校培养优秀的专业化的地理师资。教育类课程是促进培养目标实现、充分体现师范特色的重要专业课程。然而,多数师范院校地理科学专业教育类课程设置仍然存在所占学分比例偏低、重理论轻实践、与基础教育地理课程改革衔接不够等状况。根据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,探讨了地理科学专业教育类课程设置优化的依据和原则,并提出了地理科学专业教育类课程设置的优化方案,以期对其他高校的教育类课程设置提供参考。     

构建适应中学地理教学的课程体系——地理科学(师范类)专业教育类应用型课程的建设

高师院校教学改革与基础教育发展需要逐步改进和完善地理科学 (师范类 )专业教育类课程 ,尤其是教育类应用型课程内容体系的构建十分紧迫。尤为重要的是 ,地理课程教材研究和地理课堂教学技能两门课程内容体系的构建。     

市场经济条件下高等师范类毕业生资源的合理配置

在市场经济条件下，要合理配置高等师范类毕业生资源，就必须坚持师范院校的办学方向，为基础教育培养出全面发展的、合格的师资人才；还必须加强思想教育，使毕业生树立正确的就业意识；还应深化毕业生就业制度的改革，加强对毕业生就业工作的管理。     

高师政教专业师资教育适应性研究——以中学职业需求为视角

高师政教专业承担着为中学输送政教老师的重任,因此,良好的政教师资教育是保证中学政教专业教学质量的关键,而观察当下该专业毕业生的师德素养、知识体系、人文素质等状况,很令人担优。因此,必须积极探究提高师资教育适应性的对策,以为中学培养合格的政治课教师。     

师范类毕业生到农村就业存在的问题及对策——以辽宁为例

近年来,师范类毕业生就业非常困难,而广大农村中小学师资又十分缺乏。制约师范类毕业生到农村就业的主要原因有农村教师待遇偏低、编制问题很难解决,师范生就业观念陈旧、就业难度加大,高校思想教育工作不到位等。为了实现师范类毕业生到农村就业,政府部门要加强宏观调控的力度,要切实提高农村学校教师待遇,师范生个人要转变就业观念,农村中小学要简化师范生招聘程序,高校要加强思想教育工作。     

师范类毕业生到农村就业存在的问题及对策——以辽宁为例

近年来,师范类毕业生就业非常困难,而广大农村中小学师资又十分缺乏。制约师范类毕业生到农村就业的主要原因有农村教师待遇偏低、编制问题很难解决,师范生就业观念陈旧、就业难度加大,高校思想教育工作不到位等。为了实现师范类毕业生到农村就业,政府部门要加强宏观调控的力度,要切实提高农村学校教师待遇,师范生个人要转变就业观念,农村中小学要简化师范生招聘程序,高校要加强思想教育工作。     

音乐新课程改革对教师的挑战

《音乐新课程标准》虽然针对的是基础教育教学改革,但是真正触动的应该是师范类院校音乐教育专业的教师和学生。新课程改革是一场深刻的教育革命,作为师范类院校的教师,应当努力学习新理念、勇于创新,培养出更多合格、优秀的师资。     

以拉萨师范高等专科学校为例谈我区大学语文教学

<正>一、现状(一)《大学语文》课程的开设情况拉萨师范高等专科学校的定位是教学型大学,为全区培养基础教育发展需要的专科层次的小学、幼儿师资,承担全区中小学教育管理干部的在职培训任务。该校现有23个专业,其中师范类专业12个,非师范类专业11个。除了师范类语文教育专业外,其他专业《大学语文》均作为公共基础必修课。《大学语文》是该校学生的公共     

师范类专业创业教育课程体系的构建研究

师范类教育主要是为社会培养本土化的中小学教师。但毕业生人数的增长和教育资源的重新配置,给师范类学生就业带来了不小压力,自主创业有利于扩大师范毕业生的就业途径。针对地方院校在实施创业教育过程中的一些做法,强调创业教育的本土化和师范性,对接地域经济的发展,提出了构建创业教育与师范类专业教育相融合,"重品行、宽知识、强技能、勤实践"的课程体系以及实施的有效途径。     

高等职业院校师范类专业课程改革探究——基于教师资格证“国考”制度的视角

高等职业院校师范类专业科学合理的课程体系建设,是其培养基础教育合格师资的保证。我国师范类专业课程体系受到前苏联模式影响,虽然也进行了多次修订,但总体来看还属于修修补补,与我国社会发展不相适应。当前,国家实行教师资格证"国考"政策。如何遵循"国考"导向,建设科学、合理的高等职业院校师范类专业课程体系,是新时期教师能力和素养的要求,也是高等职业院校师范类专业生存、发展的必由之路。     

论中学新课改视域下高校师范生的衔接培养——以宁夏大学思想政治教育专业为例

自从实施新一轮基础教育课程改革以来,中学教育教学中出现了新的变化,从教材、授课方法、授课理念和授课技能等方面进行了深入的改革。中学教育教学对教师提出了更高的要求,导致一些高校师范类毕业生在短时间内很难胜任新的教学工作,也表明了高校师范类专业的培养方式与中学教育教学教师的需求之间还存在着一定的差距。在宁夏范围内,我们针对宁夏大学思想政治教育专业与全区范围内各大中学思想政治课教学,就高校师范生、中学教师、高校师范生思想政治教育专业的培养方式和高校与中学师生的情况反映,进行问卷调查,通过综合分析,试图得出一些高校师范生衔接培养的科学方法,指导高校师范类教育教学改革的顺利进行,培养出更多符合新课改要求的合格中学教师。     

高中新课改背景下师范教育发展对策

师范类教育在高中新课改中扮演着重要角色,它通过一些与切身利益相关的因素,如毕业生的素质、学校办学的就业率,和高中新课改建立了紧密联系的关系。师范类高校是“生产”高中师资力量的“生产工厂”,它通过自己的“产品”—毕业生,直接影响着高中新课改的成败;同样,     

高师地理专业教学中渗透创业教育的途径与对策

当前,我国高校较为注重专业教育与创业教育的融合发展,创新精神成为二者融合的切入点。地理科学的核心内容是人地关系,高师地理专业在培养具有环境意识和创新创业素养的优秀师资和高层次人才方面独具优势。本文结合教学实践,提出高师地理专业教学中开展创业教育的优势、途径和对策。     

师范生就业困难的个人原因与对策的思考

一、师范生就业困难的表现特征 师范生就业难主要表现为三个方面： 一是就业率较低。据调查,在辽宁师范类院校中,其师范类毕业生近三年就业率不超过39%,而且呈现逐年下降趋势。二是师资来源多元化。非师范专业毕业生和社会人员通过教师资格认定进入教育系统,导致师范生处于不利竞争地位,从事非教师职业。     

习近平关于教师的重要论述对高校师范专业人才培养的启示

习近平总书记十分关心和重视我国教师队伍建设事业,对于教师的作用与价值、好老师应具备的素养与品质、教师的使命与责任等提出了一系列重要论述,阐明了其较为系统、具有鲜明观点的教师发展思想,是中国特色社会主义教育理论体系的重要研究成果。高校师范类专业必须深入理解并认真贯彻习近平关于教师的重要论述的主要思想和精髓,围绕新时代教师职业能力标准,通过准确定位师范类专业人才培养目标、明晰师范类专业毕业生应具备的素质能力、深化师范类专业课程与教学改革、进一步强化师范生实践教学、加强人才培养的支持条件建设等路径,大力推进产出导向的人才培养模式改革,努力培养造就新时代中国特色社会主义教育事业的合格建设者和可靠接班人。     

我国音乐教师教育存在的问题与思考

高师音乐教育的培养目标,是培养合格的音乐教师。然而今下的音乐教师教育存在许多问题,学校音乐师资不足的现状与某些音乐教育专业毕业生就业难的现象警示我们,不仅要注意音乐专业培养目标的共性,还要体现音乐教师教育的专业培养目标的个性。