概念论的研究方法

概念是构成命题和推理的基本要素,因而是整个普通逻辑的基础,是进行逻辑研究的起点。概念论的研究方法是丰富多彩的,既有简洁、直观的图形化方法,也有精确、抽象的数学方法。回眸逻辑发展的历史可以发现,概念论的发展总是与整个逻辑的改革步伐相随,每一次概念理论方法的重大创新都会对逻辑学的发展产生深远的影响。     

数学概念教学研究

本文从逻辑的角度给出概念的内涵和外延 ,数学概念定义的方法 ,并结合教学实际 ,给出了数学概念教学的一般过程 ,提出了在数学概念的教学中要注意的几个问题以及揭示出学生在数学学习中经常犯的一些数学概念方面的逻辑错误。     

例析高考对生物学核心概念的考查

生物学核心概念是位于学科中心的概念性知识,是生物学科结构的主干部分,是构建生物学理论的基石。通过分析近几年高考对生物核心概念的考查情况,就高三复习策略提出建议。     

概念内涵和外延的辩证法

本文从概念的内涵和外延两者的辩证关系和这种辩证关系的客观来源以及概念内涵和外延的发展变化,比较全面、系统、深入地探讨了概念内涵和外延的辩证法.揭示了概念两个基本逻辑特征的辩证本性,阐明了概念内涵、外延的辩证法与对象运动、实践深入、认识发展的关系.说明:只有正确理解和把握概念内涵和外延的辩证法,才能真正懂得概念的辩证法,才能科学建构概念的内容,获得明确的概念,并正确地运用概念去指导实践.     

厘清概念以不变应万变

生物学概念是生物科学最基本的语言表达单位,也是思维的基本单位。生物学概念教学的效果直接关系到学生对生物学知识的理解和掌握,因此,学好生物学概念是学好生物学科的基础。在高中生物教学的这几年时间中笔者发现学生往往对生物学概念不重视,不注意把握概念的内涵与外延,从而答题失误,引起不必要的失分。因此,笔者在教学过程中注意帮助学生厘清概念,往往能以不变应万变,达到事半功倍的目的。     

数学概念教学的几点体会

概念是学习数学的开始,是进一步推理的依据,是实际应用的前提.而要学好数学概念,就必须做好概念的引入,理解和应用.     

写作使用概念的基本要求

文章 ,从外在形式上看 ,总是以词、句、段按照一定顺序排列组合而成的 ,文章离不开语言 ,其中词是最基本的细胞。而语言同思想共处于一个统一体中 ,语言是载体 ,思维是内容 ;思维担负认识任务 ,语言担负表达任务 ,因而 ,用词的问题 ,实际上是使用概念的问题。一、明确概念的内涵和外延概念有内涵和外延两个逻辑特征。内涵指概念的含义 ,即它反映的对象的本质性是什么 ;概念的外延指概念的适用范围 ,即它反映的具体对象有哪些。内涵反映对象的质 ,外延反映对象的量。比如“国家行政机关公文”这个概念 ,1987年国务院办公厅公布的《国家行政机…     

运用数据分析方法 把握概念的内涵与外延——弱酸电离平衡常数Ka的教学体会

文章以弱酸的电离平衡常数Ka为例,简述如何运用数据分析方法,把握化学概念的内涵与外延,帮助学生理解概念本质,全面提升学生的科学素养,提高学生综合应用概念的水平,提高学生计算能力,体现化学基本概念对元素化合物性质学习的指导作用。     

对“虚概念”问题的两种解决方法利弊分析

概念是逻辑学的基础知识和重要内容,然而到现在为止,在概念的内部还存在着明显的逻辑矛盾,那就是既认为概念必有内涵和外延,又认为虚概念是没有外延的。从虚概念的起源看待虚概念问题,将虚概念分类进行研究,不失为解决虚概念问题的一种新思路。     

集合概念和非集合概念的动态归类

相同的语词指号在不同语境中可以指谓不同的对象即表示不同的概念。许多所谓的＂单独集合概念＂、＂普遍集合概念＂和＂普遍非集合概念＂尤其是＂普遍非集合概念＂,就集合体和非集合体而言,在具体语境中呈现与之相对的概念的质的规定性,这种复杂的逻辑现象相当普遍。因此,集合概念和非集合概念的归类首先应当考察一个语词指号是否因具体语境的不同而呈现概念表达上的集合体和非集合体的二重性。当语词指号与概念之间存在一致性,即一个语词指号只能表示集合体或非集合体中之一时,可采用静态归类法;当语词指号与概念之间不存在一致性,即一个语句指号既可表示集合体又可表示非集合体时,则应采用动态归类法。     

虚概念述评

虚概念的问题是逻辑学界长期存在争论的问题,其争论主要有这样几个方面:什么是虚概念?虚概念与假概念有必然关系吗?虚概念有没有外延?对于这些问题,在我国现行的形式逻辑教材里以及逻辑学界存在着许多不同的看法,有些甚至针锋相对。然而,正确理解这些问题,是我们学习逻辑学的基础,对我们正确理解和使用概念进行判断和推理具有重要意义。     

虚概念述评

虚概念的问题是逻辑学界长期存在争论的问题,其争论主要有这样几个方面：什么是虚概念？虚概念与假概念有必然关系吗？虚概念有没有外延？对于这些问题,在我国现行的形式逻辑教材里以及逻辑学界存在着许多不同的看法,有些甚至针锋相对。然而,正确理解这些问题,是我们学习逻辑学的基础,对我们正确理解和使用概念进行判断和推理具有重要意义。     

试析新闻定义的"本位观"及"过程性"问题——对陆定一、范长江、宁树藩观点的再商榷

关于新闻定义的讨论一直是学术界关注的问题,针对较有影响的陆定一、范长江、宁树藩三位学术前辈关于新闻定义的观点进行了再讨论,分析其中值得借鉴与尚有欠缺之处,并提出了新闻定义中的受众本位观问题和强调"过程性"的定义思维,最终在有理有据的分析基础上给出定义:"新闻是及时公开报道的新近发生或发现的受众应知而未知或欲知而未知的信息".     

中国社会团体的基本概念及其特征研究

社会团体作为改革开放后新兴的社会组织,在加强和创新社会管理的进程中,其在当代中国政治生活中发挥着重大的作用,社会团体作为参与社会管理的一个主体,成为学术中讨论的热点,本文旨在分析其基本概念、划分标准及特征来对社会团体进行一个大致了解。     

关于隐函数的又一命题

本文给出关于隐函数的一个新的结果,它可以直接断定隐函数的定义域。     

试论集合概念和非集合概念的区别

有些形式逻辑的著作或教材在介绍概念的种类时,一般都介绍集合概念和非集合概念,但集合概念和非集合概念的区分向来是一个难点问题。熟练掌握集合概念和非集合概念的区分方法,有助于正确识别以及准确使用集合概念和非集合概念,恰当地进行判断和推理,避免出现二者之间的逻辑错误。准确把握集合体与个体、类与分子、整体与部分的本质特征,是正确把握集合概念和非集合概念的关键。     

高等教育大众化的教育质量观

随着高等教育大众化的发展,教育质量成为人们普遍关心、也十分担心的问题。本文从高等教育质量的内涵出发,论述了进入大众化阶段,随着人才观和教育功能观的改变,高等教育质量观也应从“精英教育”观的思想中解放出来,树立一种建立在适应性、多样性、发展性、前瞻性和国际性基础之上的全面的教育质量观。并提出了相应的保证措施。