合作交流=小组学习？

李老师来信说，现在课改后的课堂，教学一开始便是教师提出问题，让学生进行小组合作学习，整堂课的教学就是学生在合作、在交流。这种现象很让他困惑：这样的教学就是转变学生的学习方式吗?这样的学习真正能够让学生有所收获吗?究竟怎样把握学生小组学习的时机呢?对此，特请徐老师来为我们作一个解答。     

“除法的简便运算”教学实录

如何让学生成为主动探索者?几年来我一直在思考、在尝试。以下是我教学“除法的简便运算”一课的实录，供研讨，请指正。一、激趣引题上课开始，老师要求学生先来个写算式接龙比赛，老师写出24÷2÷3；24÷(2×3)这样两个算式，请学生接着也写出类似的两个算式。学生写的算式：60÷6÷5，60÷(6×5)；360÷6÷6，360÷(6×6)；……学生在接龙的过程中，感觉到这样的算式有很多。老师接着说，今天这节课我们一起来研究这两组算式，并让学生相互说说你想研究什么问题?经过思索学生纷纷说：我想知道这两组算式有什么关系?这样的算式写得完吗?我…     

学数学，能学到什么？

“老师，学数学到底有什么用?”常有学生这样问我。     

教师成功的根本：激情

一个教师的教育教学倘若没有激情，学生怎么会对教师的教感兴趣呢?学生没有兴趣，哪来的优异成绩?哪来的优秀人才?可以这样说，有没有激情是教师工作成败的根本所在。教师的激情，是指教师在教育教学过程中强烈的、具有爆发性的情感。教师有了这样的情感，就可以通过鼓励、激发、诱导等手段使学生思维敏捷，行为果断，勇于创新，不断进步。     

让教学生活化

常常听到这样的语文课：教师要求学生齐读课文，学生便齐声朗读。可朗读的要求究竟是什么?是让学生感悟课文，还是训练朗读能力?抑或是品味精彩句段，理解语境?这类既无积极性又无主动性的假生活化的教学充斥我们的课堂。那么，如何构建生活化的教学?     

让学生做课堂的主人——改革课堂教学组织形式的一点尝试

教学的主要矛盾是什么?记得当年高中的政治老师这样告诉我们：老师是主要矛盾，学生只是次要矛盾。当时，作为学生的我们就忿忿不平：老师教，我们学，我们在学习知识，凭什么老师成了我的学习中的主要矛盾了?问题一直萦绕在心头。     

不要怨天尤人 不能无动于衷 不会无所作为

作为一个普通的德育工作者，我常常这样反思：在一生的教学生涯中，我能够为这个社会贡献什么?在一个周期的教学任务结束之后，除了能让学生有个理想的考试成绩，我给学生还留下了什么值得回忆的东西?在学生的成长旅途上，我是曾经的一个“路标”、一盏“明灯”，还是一粒“尘埃”?     

科学引导学生的探究

一次，听一位教师教学“一个数除以分数”。教师引导学生复习了“分数除以整数”以后，创设了这样一个情境：“一辆汽车2/5小时已经行了18千米，1小时将行多3少千米?”然后让学生根据问题情境．列出算式，再思考：你准备怎佯解决这样一个问题?     

舞动语文的翅膀

在我做语文老师的时候，一位老师曾这样问我：“小伙子，每天这么多语文课，你怎么不喊累呀?”累，不，为什么要感觉累呢?难道语文不能带给学生和老师美的享受吗?问题的关键是你有没有快乐的心情，能不能让学生在轻松愉快的环境中学习语文、运用语文，虽然现实生活中我们不得不面对     

让研究性学习走进思品课堂

杨振宁教授在比较中西方教育中有这样一段话：“中国传统的教育方法很大的一个缺点是教育出来的学生胆子比较小，动手能力差，但会应付考试，而美国教育出来的学生胆子大，动手能力强，但不大会考试。”21世纪的人类应该怎样学习，更准确掌握信息呢?如果我们培养出来的学生只会考试而不会动手实践，这样的学生能在激烈竞争的信息时代立于不败之地吗?     

注重体悟——阅读教学的最佳方略

新课程改革赋予语文教学以全新的教学理念，它提出语文教学要培养人的终身学习的能力，为人的终身发展奠定基础。那么，怎样使语文教学达到这样高的要求呢?怎样还语文课丰富生动、兴味盎然的本来面目呢?笔者认为，语文阅读教学应该采取体悟式的教学方式，放手让学生自己去读。让学生     

教师“错”的艺术

教例一 :错写特级教师靳家彦老师在教学《有这样一个小村庄》时 ,先让学生看清课题 ,然后看他板书课题 ,靳老师有意漏写了“这样”两个字 ,学生一下子就发现了 ,当即指了出来 ,此刻 ,教师不失时机引导学生 :“有了这个词 ,你就会有什么疑问?”学生提问踊跃 ,思维也体现出一定的深度 ,提出了两个核心问题 :1 这样的小村庄是怎样的?2 为什么会是这样的?学生自己提出了问题 ,肯定急于想知道答案 ,此时 ,教者抓住学生渴望得到答案的迫切心理 ,让学生自己去读课文。当学习能满足学生需要时 ,学生就会产生积极的情感体验 ,产生主动阅读的欲望 ,变…     

如何丰满人物形象

良好的开端是成功的一半，一个好的导语，往往是一堂课成功的开始：我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们如果被调动了情绪，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己?     

西方音乐史教学法新探

西方音乐史是我国音乐教学中一门重要的理论课程，对提高学生的音乐修养，培养学生对音乐的分析能力，以及准确把握各历史时期、各流派音乐的风格特征，起着极其重要的作用。要达到教学目的，必须完成三方面的任务：1、西方音乐的风格特征是怎样的?2、西方音乐是如何发展的?3、西方音乐为什么会这样发展?     

给学生思考的时间

在日常教学中，经常会遇到这样一种情况：当学生通过充分思考，离结论还差一步时，下课时间要到了；一般学生通过思考已经得出结论了，而后进生却离结论还差一步，可这一环节教学时间已到。该怎么办呢?     

我看生本教学

生本教学是相对于师本教学而提出的，那么什么叫师本教学呢?师本教学就是为了老师好教而设计的教学模式，而生本教学却是为了学生学得好而设计的教学模式。到底是哪一种模式更贴近学生的实际，更容易调动学生自主学习的积极性呢?曾经有这样的一个故事，说有一位埃及富商买了一台汽车，而他不会开车，但他又想享受一下乘坐汽车的感觉，于是，     

倾听学生谈语文新课改

笔者常常思考这样一个问题：我们的课改理念是否最先进?是否真正体现了“以学生为本”?面对新课改，我们的学生究竟怎么想，又如何看待?他们是否真正从内心认可它、悦纳它、感激它、善待它、支持它?对此，笔者曾和部分老师先后4次组织学生召开座谈会，内容主要涉及“我看语文新课改”；“我的语文     

细处切入，深层分析——从“微视技”一词的解读看中学文科综合教学

《湖南日报》曾登载了一篇有关美伊恩怨的文章，在叙述美伊上个世纪七十年代的关系时，有这样一个小标题：《美国舞动橄榄枝》。利用读报课时间，我和学生学习了这篇文章，然后给学生留一个问题：橄榄枝在此是什么意思?为什么人们习惯于用鸽子和橄榄枝来象征和平?     

小语课堂上对学生评价的思考

在一次听课中我看到这样一件事：一位学生连续两次回答(都说错了)，得到的都是教师责备的眼神，至此后面的教学中这位学生没有再举手。这使我想起：课堂上，一部分些学生很少发言，是否与我们不够注意对他们出错的评价有关系?如果有关系，那么在课堂上学生出错时，教师怎么评价才比较恰当?     

如何使学生爱作文

中小学教师在作文教学中，常出现这样的现象：每当教师布置作文，一些学生就产生反感情绪。那么，如何消除这种现象，使学生爱作文呢?