让学生从“学会”到“会学”——我教阅读课文的体会

素质教育就是要培养会学习、会创造、具有创新思维能力的人才。而如今的信息社会,知识以分秒的速度在更新,就更需要人们有较强的学习能力,不断地汲取新知识。有句流行的话说:“50年代的文盲是不识字的人,而90年代的文盲是不会学习的人。”所以作为一个搞基础教育的教学工作者,首先要教给学生如何学会学习。     

教学生会学英语,学会英语

在英语教学中,教师应注重研究学法,教授学法,让学生会学,学得轻松高效.     

试论数学教学中“教学生会学”的理论与实践

本文详细讨论了“教学生会学”的含义、意义和方法,并举出数例子以说明。     

运用“三段式教学法”教《百日维新》

一、教学目的: ①使学生知道百日维新是我国近代史上一次进步的政治改革。康有为、梁启超、谭嗣同是这次政治变革的主要代表人物。 ②使学生掌握百日维新的时间、性质、内容和简要经过。 二、教学时间:一课时 三、教学重点难点: ①重点:百日维新的性质和经过。     

小学数学教学中让学生从“学会”到“会学”

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出了"四个学会",即:学会求知、学会做事、学会共处、学会生存与发展。这"四个学会"的要求是我们教育的最终目标,也是学生在未来社会中必须具备的能力,而这些都应从小培养。未来社会的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。要适应未来社会发展的要求,我们必须进行"终身学习"接受"终身教育"。因而,学校教育的目标不只是教学生"学会",更重要的是教学生"会学"。我们教师应从以前重点研究"教师如何教"转向研究"学生如何学"。     

在历史教学中教学生学会做人

在历史教学中教学生学会做人文／郭湖海教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。历史学科的知识具有很强的借鉴性，在教育学生做人方面具有得天独厚的有利条件。我在历史教学中坚持把培养人作为出发点和归宿，注意从古今中外各个方面撷取历史素材对学生进行思想教育，使...     

让学生在识字教学中“乐学”与“会学”

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字近2000个,因此在低年级阶段,教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。一、激发兴趣,让学生乐学。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是:一是创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中,教     

数学教学中如何教学生“会学”

新课程理念强调＂课堂教学要以学生为本＂＂学生是主体＂＂重在培养能力＂。也就是说,在新课程的课堂教学中,我们必须确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。为此,教师必须创新课堂教学方法,使学生成为积极的探索者、思考者。今天的＂教＂就是为了明天的＂不教＂,就是要让学生＂会学＂。以下从四个方面谈谈这个问题。     

数学教学中如何教学生“会学”

１．结合课堂教学有机地进行学法指导。教师通过具体教学内容的教学,引导学生总结出一定的学法操作程序,然后指导学生按照这种方法程序独立学习。例如,在教学两位数减两位数的退位减法时,教师可以先引导学生摆小棒,并把摆的过程用算式表达出来,然后让学生说出计算过程及得数。２．让学生参与新知识的探索与形成过程,引导学生动手实践。教师组织学生积极参与新知识的探索与形成过程,目的就是要让他们在掌握知识的过程中领悟出一定的学习方法。比如,在教长方体体积计算公式时,教师可在课前布置每个学生准备门个校长为１厘米的正方体…     

以陶为师 让学生学会“会学”

伟大的民族教育家陶行知的教育思想 ,是我国教育史中最宝贵的教育遗产之一。其中让学生学会“会学”的思想 ,更是一颗灿烂夺目的明珠 ,对今天建立中国式的社会主义素质教育体系 ,使教育更好地为社会主义现代化建设服务 ,具有重大的指导意义。江泽民总书记强调指出 :“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面 ,肩负着特殊的使命。”而要完成这一使命 ,以陶为师 ,让学生学会“会学”至关重要。本文试图对此作一粗浅探讨。一、提倡因材施教 ,让学生在教师的关心下学会“会学”陶行知先生一贯提倡对学生进行因材施教。他曾以种植松树和牡丹…     

在“导”中教学生“会学”

在思想政治课教学中 ,学是“内因” ,教是“外因” ,外因要通过内因才能起作用。因此 ,学生是学习的主体 ,教师的作用只是在于“导”。在信息化社会里 ,一个人的知识是需要经常更新的 ,因此 ,这就要求政治教师必须更新教育观念 ,改进教学方法 ,尤其要加强对学生的学法指导。因为引导学生掌握正确的学习方法比掌握学习结果更重要。即“授之以鱼 ,不如授之以渔”。针对思想政治课教材的特点 ,我在教学中做了以下尝试 :一、列纲要教学生会“预习”预习即学生在课前自学。预习既可以改变学生学习的被动局面 ,又可以培养学生的自学能力。但学生的…     

引导学生在“学会”中“会学”

实施学法指导的主要途径在于课堂教学,课堂教学是 教学的主要形式,是学法指导的实践阵地。因为一定的方法,只有作用于一定的学习材料时,才能使学生有效地认识、领会和运用。课堂教学是学生从事这些活动的主要场所。在学生学习过程中,教师教会学生怎样学,使学生在积极主动参与过程中“学会”,在“学会”中达到“会     

让学生“会学”比让学生“学会”更重要

<正>在研究教学的过程中,我发现刘良华老师对教学的三个比喻对我的触动很大:刘老师说:教学应该像打游戏,因为游戏是及时反馈结果的。只有将学生学习的情况及时进行反馈,学生才会像对打游戏一样,产生兴趣,激发欲望;教学应该像画地图,因为画地图可以培养整体感和大局观;教学应该像教小孩学走路,大人一定会放手,决不会因为孩子摔跤而不再让他练习走路。刘良华老师的这些精彩描述,让我终于明白:课堂教学,就是要让学生成为学习的真正主人,让学生主动     

让学生既“学会”又“会学”

学法指导是提高学生素质,培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调:“教师的责任不在教,而在于教学生学。”国外有些学者曾预言:未     

让学生既“学会”又“会学”

学法指导是提高学生素质，培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”国外有些学者曾预言：未来的文盲是那些没有学习能力的人。因此，我们在研究教的同时应注重研究学生的学，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。进行学法指导的途径和方法很多，下面谈谈我的几点做法：一、通过教学过程，教给学习方法小学生掌握学习方法和掌握知识一样，离不开教师的指导。所以在教学过程中，教师应该…     

让学生“会学”而不是“学会”——兼谈历史教学过程中对学生学习能力的培养

中学历史教学要注重对学生学习能力的培养,让学生真正做到＂会学＂而不是＂学会＂。要培养学生浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,掌握适合于自己的学习方法与学习技巧,积极地学习一些新知识、新技能。     

莫辜负“沿途的风景”——关注过程,让学生在“学会”中“会学”

<正>心理学家罗杰斯指出;"在学习过程中获得的不仅是知识,更重要的是获得如何进行学习的方法或经验。"作为教师应该遵循学生的认知心理特点,引导学生参与知识的生成、发展和     

莫辜负“沿途的风景”——关注过程,让学生在“学会”中“会学”

心理学家罗杰斯指出;在学习过程中获得的不仅是知识,更重要的是获得如何进行学习的方法或经验。作为教师应该遵循学生的认知心理特点,引导学生参与知识的生成、发展和