重力在大气压强产生中的作用

关于大气压强可以有两种解释：第一;由于地球对空气的吸引作用,空气压在地面上,就要靠地面或地面上的其他物体来支持它,这些支持着大气的物体和地面,就要受到大气压力的作用.单位面积上受到的大气压力,就是大气压强;第二;可以用分子动理论的观点解释.因为气体是由大量的做无规则运动的分子组成,而这些分子必然要对浸在空气中的物体不断地发生碰撞.     

九、压强 液体的压强 大气压强

二、要点说明 1．理解压力(1)压力的产生及压力存在的判断：压力产生的条件是两个物体互相接触并互相挤压，这也是判断压力是否存在的依据，如果两个物体只是互相接触，而没有互相挤压，则它们之间不存在压力。     

第九讲 压强 液体的压强 大气压强

【考点导析】1．理解压力。(1)压力的产生及压力存在的判断：压力产生的条件是两个物体互相接触并互相挤压．这也是判断压力是否存在的依据，如果两个物体只是互相接触，而没有互相挤压，则它们之间不存在压力．     

压强计算中易犯的两个错误

在压强计算中，常会出现一些错误，比如压力与重力相混淆，物体面积与接触面积相混淆等。请看下例： 例 一重79牛的正方体铁块放在0.5米2的水平桌面中央，求铁块对桌面的压强。（取g=10牛/千克） 分析 对于这道题，许多同学往往不加思索，很快进行如下的计算： 帕米牛158.5079SFp2=== 或 帕米牛158.5079SGp2=== 在上述计算过程中有两个错误： 一是混淆了重力与压力的区别。重力与压力是两个性质不同的力，一般情况下压力与重力没有关系，只有当压力是由施压物体的重力产生的情况下压力的…     

大气压强产生原因的是与非

初中物理教材第一册P130对大气压强的产生是这样描述的：“空气，也像液体那样，受到重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强，大气对浸在其中的物体的压强叫大气压强．”由此段表述，在初中我们不难得出并强调“大气压是因为空气受重力而产生的”的结论．这时有的初中学生已经对大气压强与类似笔管内气体压强的区别和联系有了强烈的知识需求，但由于知识水平的限制，     

等温大气压强公式及其应用

本文对等温大气压强公式进行了详细推导并将该公式进行延伸拓展,得到等温大气分子数密度公式及等温大气中估算海拔的高度公式,从而使其在现实生活中的应用更为广泛。     

等温大气压强公式及其应用

本文对等温大气压强公式进行了详细推导并将该公式进行延伸拓展,得到等温大气分子数密度公式及等温大气中估算海拔的高度公式,从而使其在现实生活中的应用更为广泛。     

《压强、液体的压强、大气压强》复习指要

二、要点分析 (一)压力和压强 1．压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力．压力的方向总是垂直于受力物体的表面；压力和重力是完全不同的两种力；只有当物体放在水平面上时，物体对水平面的压力才等于物重，压力可以使物体发生形变．     

大气压强的产生

不少书上和资料上都认为大气压强是由于大气层受到的重力引起的，这句话值得商榷。如果大气压强的成因如上所述，那么就可以用右图求地球表面某处气体的密度。     

初二月月练（2月号）——压强 液体的压强 大气压强

1．压力是指垂直作用在物体表面上的力，与物体所受重力是完全不同的概念．压力的作用效果用压强表示．在国际单位制中，压强的单位是帕斯卡．掌握压强的公式p=F／S及增大和减小压强的方法。     

压强

1.压力：垂直作用在物体表面上的力。 （1）压力的方向是垂直于被压物体并指向被压物体，这个方向是随着物体表面的改变而改变的。重力的方向总是竖直向下的，不会改变。由此分析可以看出，压力方向不一定都跟重力方向一样是竖直向下的。     

大气压强和高度的关系

把对流层中的大气变化视为多方过程,给出压强和高度的关系,比较了理论值和实验值。     

大气压强产生原因的再探讨

本文在对教材编写意图分析的基础上,通过统计规律的定量计算,论述了两种气体压强产生原因说法的一致性。     

谈大气压强应用题的分析

大气压的存在对我们的生活和生产起着重要作用,所以“大气压应用”的题目成为近几年考查的热点,下面就以三个题为例分析如何解“大气压应用”的题目.     

大气压强新课引入仪

设计了几个简单的关于大气压强的实验,笔者用于新课引入效果良好。     

大气压强的艺术杰作

大气压强是中学阶段重要的物理知识,在历史上更是精彩纷呈。本文从大气压强的产生和发展历史的简要分析入手,借助倒流壶、莫贪杯和转心壶以及飞机机翼的原理来阐释大气压强的艺术魅力。这对课堂教学和开展"非常规"物理实验有一定启发意义。     

有关大气压强的几个问题的讨论

大气压强是初中物理的重要内容 ,学生在学习这部分内容时 ,常常会提出一些难以解释的问题 .课本(苏科版八年级下 )指出 :“大气压是由于大气层受到重力作用而产生的 .”据此 ,有的学生提出 :是否气体的质量越大 ,它的压强就越大 ?如果将一个开口的瓶子置于空气中 (设此时大气压     

浅析大学物理与中小学教学的过渡与衔接——以“大气压强产生原因”的教学为例

文章以“大气压强产生原理”的教学为例,探讨大学物理与中小学教学的过渡与衔接问题。提出物理学科教学同样需要大中小一体化的规范模式,进行螺旋式上升的知识、能力、情感态度和价值观上设计,实施循序渐进的教学,重视从小学、中学到大学稳定的发展和持续的提升。同时,教师队伍需要不断加强培训,不断学习专业知识和教育学理论,并保护好学生问题意识和创新能力,为学生的发展奠定基础。