自然教学中观察实验能力的培养

观察实验是认识客观事物或现象的基本能力,它是思维的“触角”,是认识的出发点。观察实验是学习各门科学知识不可少的心理条件,也是发展智力的基础。它好比铺设人才阶梯第一块基石,架设人才金桥第一块跳板。观察实验能力的提高,思维力、想象力、创造力也随之提高,儿童的智力结构才会得到全面发展。为此,在自然教学中,我们十分注重学生观察实验能力的培养。     

在自然课教学中培养儿童的观察力

观察是一种有目的、有计划、主动的知觉,它是儿童认识世界的重要途径。观察力则是认识客观事物或现象的基本能力,它是思维的“触角”,是认识的出发点。观察力对儿童来说是一种不可缺少的心理品质,是学习各门科学知识不可少的心理条件,也是发展智力的基础。观察力的提高,思维力、想象力、创造力也随之提高,儿童的智力结构也就会得到全面的发展。为此,《小学自然常识教学大纲》(试行草案)的“教学目的和要求”中就明确指出,要“培养学生观察、分析自然界事物的初步能力和进行科学实验的初步技能”。但儿童不是天生就会观察的,观察能力也不会自然而然的发展,这就需靠教师的引导与指导。如果弃之不导,或导之不力,就会使他们视而不察,或察而不得,为此,我在自然课课堂教学与课外辅导中,便十分注意培养儿童的观察力。     

进一步重视学生观察能力的培养(短评)

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动,是人们认识活动的起点,也是学生个体认识发展的基础。观察能力是儿童学习自然,认识世界,发展智力的基本条件。培养观察力是实现科学启蒙教育的首要任务之一。历史上卓有成就的人,大都善于观察事物,有敏锐的观察力。     

如何培养小学生的观察写作能力

观察是智慧的双眼．是儿童认识世界必不可少的前奏．培养小学生的观察力,不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径．也是发展他们智力的基础。     

重视演示实验对学生观察能力的培养

发展学生能力是现代教学的主要目标和根本任务,也是社会发展对人才的要求。在能力的各要素中,观察能力是最基本的,极为重要。所谓“观察”,是一种有目的、有计划,并需要有一定意志的知觉过程;观察是学生认识事物、积累知识的重要途径,是智力发展的基础,没有敏锐的观察力,     

在活动中训练幼儿的知觉

开发学生智力,是二十一世纪教育工作中的一项重要任务。智力是由观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力组成,有了智力的参与人才能认识客观事物,理解和分析问题、解决问题。在智力中观察力是智力发展的基础,思维力是智力发展的核心。因为如果观察力发展不好,就会造成人的感性认识不足,也就影响到注意力、记忆力、思维能力和想象力的不足,从而影响整个智力的发展,所以观察力是智力发展的基础;人进行观察、感知、记忆和想象等过程都必然有思维的参与,所以思维力是智力发展的核心。学生的观察力不是天生就有的,     

怎样在小学自然课中培养儿童的观察力

观察力是小学生智力发展的重要因素。小学生开始系统学习文化科学知识,需要具备一定的学习能力,其中观察力的发展尤为重要。因为观察力的高低直接影响学生感知的精确,影响学生想象力和思维力的发展。从这一认识出发,培养小学生善于观察的能力和优良的观察习惯,应成为小学教学极为重要的任务。下面结合小学自然课教学谈一谈怎样进行儿童的观察能力的培养:一、向学生提出具体而明确的观察任务小学低年级儿童受生理和心理发展的限制,还不具备自己主动提出观察目的和任务的智力水平。因此     

利用乡村自然优势培养幼儿的观察力

观察能力是在感知觉的基础上形成和发展起来的高级知觉形态,是儿童认识世界增长知识的重要途径。它为儿童思维活动的发展开辟了广阔的前景。是儿童智力发展的重要认识前提,也是形成良好性格必不可少的认识基础。 观察并不是漫不经心地四下看看,是有目的、有计划,旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律的行为。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的能力。因此,观察能力需要我们有意识地培养。     

我眼中的世界——幼儿观察力的发展和培养

观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程,它是智力的基础成分。拥有良好观察力的人善于发现事物本质的、但并不显著的特征,对认识世界具有重要的意义。良好的观察力并不是生来就有的,需要后天系统、科学的训练。     

针对儿童心理特点 提高儿童智力水平

智力的发展是一个人全面发展的重要组成部分,没有智力发展就谈不上全面发展。智力是观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力五种心理因素的有机结合,因此要从这五个方面着手提高儿童智力水平。同时也要重视非智力因素,以促进学生的全面发展。针对小学儿童的心理特点,提高小学儿童的智力水平,是我们每一个小学教师义不容辞的神圣职责。     

观察·注意·思维——语文教学要重视发展智力

儿童时期,正是观察力发展的最佳期。要使儿童头脑灵,先要使他们眼睛明。观察是儿童增长知识的重要途径,观察力是发展智力的基础和前提。从低年级起,我就给学生创造观察的条件,培养观察兴趣,发展儿童的观察能力。     

在写生教学中培养学生的观察能力

一、培养观察能力的重要意义 观察是人们认识世界增长知识的重要途径,观察能力是人的智力结构的重要组成部分。学生具有良好的观察能力将促进他们的智力发展,所以培养学生的观察力极为重要。古今中外许多有成就的人物,都曾以他们的亲身经历证明观察力对于从事专业活动的重要意义。宋     

在语文教学中要注意培养学生能力

语文是各门学科的基础,学生能力如何,主要体现在语文教学中。因此,小学语文的任务就是要有目的、有意识地培养学生的能力,发展学生的智力。为此,在教学中我注重这方面的训练,主要从以下几点抓起。一、指导学生细心观察事物,增长知识,培养观察力观察是学生认识世界,增长知识的重要途径。观察又是智力发展的基础,没有观察就不可能有丰富的想象、创造的思维。尤其是低年级儿童,年幼少知,缺乏必要的感性认识。在教学过程中,我们通过直观的教学尽可能提供给学生一些感性材料,使学生在观察过程中不但加深对课文的理解,而且使学生的观察力也得到发…     

小数教学中培养儿童观察能力的体会

著名的物理学家法拉弟有句名言:“没有观察,就没有科学。科学发现诞生在细致的观察中。”可见观察对于科学发现和学习科学是何等的重要。从小训练儿童细致准确地观察事物,提高观察力,不仅能促使儿童增长知识,发展智力,而且对他们今后钻研自然科学,加速“四化”建设,也有着重要的意义.下面就小学数学教学中,如何培养儿童的观察能力,谈几点粗浅的认识。     

浅谈素描教学中观察能力的重要性

观察并不是漫不经心的扫描,而是一种受观念支配的寻找证据的活动。观察是人们获得一切知识的首要步骤,也是开拓智慧大门发展创造才能的基础。观察力是构成智力心理因素的重要组成部分。培养学生的观察力,对于学生学习知识认识世界,对于开发学生的潜力有着十分重要的意义。     

在科学教学中培养学生的观察实验能力

观察实验是认识客观事物或现象的基本途迳,它是思维的"触角",是认识的出发点.观察实验是学习各门科学知识必不可少的条件,也是发展智力的基础.观察实验能力提高,思维力、想像力、创造力也随之提高,只有这样,儿童的智力结构才会得到全面发展.为此,在科学教学中,笔者十分注重观察实验能力的培养.     

小学素描教学中的能力培养

美术教学是实施美育、促进学生智力发展的重要途径。素描教学 ,虽然在小学美术教材中只出现了几次素描透视练习 ,但几年辅导素描特长班的实践告诉我 ,由于它操作性强 ,对发展儿童智力、培养儿童审美能力却有特殊的作用。儿童智力在美育中的具体体现 ,主要反映在观察力、想象力和创造力几个方面。学生素描基本功训练过程 ,是学生各种能力的一个综合训练过程 ,又是智力发展的过程。学生学习了透视后 ,在创作之前 ,首先要去观察 ,观察是儿童认识事物和描绘事物的主要途径。学生只有在正确观察和认识事物的基础上 ,做到胸有成竹 ,才能准确地表现…     

孩子观察力的培养

观察行为是儿童认识世界的主要途径之一。对儿童来说,他可以通过观察来认识世界,观察力是儿童思维的触角。观察力作为一种有计划、比较持久的知觉能力,是在孩子岁以后才逐步形成的。孩子一旦养成了仔细观察的习惯,就能发现别人未注意到的事物,从而进行探究、判断、比较等一系列的思维活动。     

地理教学中如何发展学生智力

教学中要发展学生哪些智力呢?从认识论、心理学和地理学科的综合性、区域性等特点出发,应注重发展的是:观察力、思维力、想象力、创造力。 一、观察力的培养 观察力可以说是获得知识过程中的感性认识阶段的智力。科学来源于观察。观察是得到一切知识的第一步,没有观察就不可能有丰富的想象。一个正常人90％的知识来之于视觉的观察。 众所周知,地理学科中图上的知识占有极大的份量,而这些插图在教学     

浅谈智力的全面发展

一、智力的片面发展及其历史过程什么是智力?虽然目前还没有一个公认的科学概念,从教育的角度来说,教学是一种认识活动。认识客观世界,必须具有一定的观察力、思维力、想象力和记忆力,这些能力是进行任何脑力劳动所必须的;因而可以把智力看作是以思维力为核心的上述几种能力的综合。换句话说,智力就是人的认识能力的总和,包括观察力、记忆力、思维力、想象力。智力的全面发展就是指在这几种认识能力和谐统一的基础上都得到充分的发展。诚然,这几种认识能