由“教学相长”想到的“师生关系”

《礼记·学记》系统地阐述了一套教育的原则和教学的方法,其教育思想对后世影响极大。《学记》中有这样一句:“虽有佳肴,弗食,不知其旨;虽有至道,弗学,不知其善也。故学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能反也;知困,然后能自强也。故||:教学相长也。”这就告诉我们在实际的教育     

教研相长

《礼记·学记》：“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也,故曰教学相长也。”这是大家都熟知的道理,今天套用为教研相长。也就是在进行教学的同时开展教学研究,使教学与研究互相促进,互相提高。     

教学反思三途径

《礼记·学记》中有这么一句“学,然后知不足,教,然后知困”。“困”说的就是对教学的反思,这是教师教学走向进步的标志。从另一角度看,“人非圣贤,孰能无过”,作为教师,在     

从教学相长到教学研三位一体--论教师职后的自我教育

一、教、学对于教师的意义——教学相长的原义通过学习和教学这两条途径来提高教师自身的素质,肇始于教师职业产生的初期,教师“以教为学,持续发展”的思想在中国最早见于《商书》《,商书·兑命》曰“:学半”。之后《学记》对这种思想做了进一步阐发《,学记》云“:虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也,故曰:教学相长也”。虽然我们现在有不少人认为,教学相长是教师的“教”与学生的“学”两个方面相互促进,教师与学生共同进步的过程。其实这是一种误读“,…     

以生为师 促进教师专业成长

“虽有佳肴,弗食,不知其旨也。虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也：知困。然后能自强也。故曰：教学相长也。”这是我国最早的教育经典《学记》中对教与学关系的论述。这里的“教”与“学”并不指“教师”与“学生”,而是指“教学”与“学习”。或者说,这一论述应该理解为,在教师的专业成长过程中,教师自我的学习与施教于学生,对加速其成长起着相辅相成的作用。通过“学”才能知道自己的“不足”,     

注重效果回授 提高教学质量

教学是个动态过程,它必须通过师生间的信息联系和反馈,进行合理的控制与调节,才能达到预期的目的。所谓“效果回授”就是及时了解教学效果的信息,随时进行教学调节的一个动态教学过程。 《学记》中说:“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也,知困然后能自强也。”及时了解教学信息就是知“不足”、知“困”的过程,只有根据反馈信息,随时调节教学,才能真正做到“自反”与“自强”。笔者对“注重效果回授”这一教学环节,进行了初步的研究和尝试,并取得了一定的教学效果。下面谈谈自己的点滴体会和具体作法,供同仁参考。     

教学反思应反思什么

南京市外国语学校仙林分校刘芬撰文指出《,礼记·学记》中说“:学,然后知不足,教,然后知困。“”困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中,也特别强调“自修——反思”的校本培训方式,让教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教     

思则活,思则通——浅谈高中生物的教学反思

《礼记·学记》中说:“学,然后知不足;教,然后知困。”“困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径。就高中生物教学而言,反思可以包括前瞻性反思、过程性反思和后续性反思三个方面。一、前瞻性反思,优化教学设计1.反思活动的目标教学中要达到的目标是什么?要达到的主流目标是什么?要实现这个主流目标,可以选择哪些关键的素材、资源、活动事件等?对所选材料要“审问之,慎思之,明辩之”,取其长处,去其糟粕,避免差错。在“植物激素调节”第二课时“生长素的发现”的教学中,为了使学生初步掌握科学研究的方法和过程,发展学生的…     

思则活，思则通——浅谈高中生物的教学反思

《礼记&;#183;学记》中说：“学，然后知不足；教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。就高中生物教学而言，反思可以包括前瞻性反思、过程性反思和后续性反思三个方面。     

办平民学校

《札记·学记》里有这样一段话: “虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足, 教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这段话用现代的话说,大意是这样:“虽然有好菜肴,不吃就不知道它的味美;虽然有真理,不学就不知道它的好处。所以,学习,然后知道自己不够;教人,然后知道自己不行。知道不够,才能严格要求自己,努力学习;知道不行,才能发愤钻研,不断前进。所以说,教和学是互相提高的。”     

在阅读、思考、行动中体验

孔子说:“学,然后知不足;教,然后知困。”一名合格的教师在走上讲台之前,首先就是学习,这样才能保证自己的大脑能储备有丰富的知识。只有脑中盛满新鲜的、流动的、充满时代气息的信息,教师才可能在课堂上有睿智的、风趣的、幽默的语言,才可能有激情四射的风采,也才可能用自己的激情去点燃学     

课外语文

学 ,然后知不足 ,教 ,然后知困。知不足 ,然后能自反也 ;知困 ,然后能自强也。故曰 :教学相长也。《礼记》注 :反 :内省。相长（掌） :相互促进发然后禁 ,则捍格而不胜 ;时过然后学 ,则勤苦而难成。《礼记》捍格 :抵触。不胜 :不能承当其教 ,一作“教不能胜其为非之心”课外语文     

“教然后知困”解

《礼记·学记》中有这洋一段话:“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。”“教然后知困”,差不多每个教师部会有这样的感受。这个“困”是怎样产生的呢?主要原因是:其一,教师通过教学实践,有了自知之明,认识到自己的知识缺陷,于是自强不息,边教也学,重新调整自己的知识结构,以适应教学的需要。例如,英国大生物学家赫胥黎,一八八五年担任了与占生物学特别有关系的生物学原理的教学。在教学中,他深感自己缺乏     

数学概念教学的点滴思考

《礼记·学记》中说：“学,然后知不足,教,然后知困,”“困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径．对数学概念如何教学是教师们头疼的事,然而这正是教学的灵魂．关键词：概;套;整合;本质;反思曾问过许多学生,教材有什么用,学生回答,“做练习”;曾问过许多老师,教材怎么用,回答,教材是教学内容的全部,教师在教...     

教学相长

<正>【出处】虽有嘉肴(yáo),弗(fú)食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。(《礼记·学记》)【解析】虽有好的菜肴,但如果不去品尝,就不会知道它的美味;虽然有最高明的道理,但如果不学习,就不知道它的好处。所以只有通过学习,然后才能了解自己的不足;只有     

浅析教学反思

《礼记·学记》中有这样一句话:“学、然后知不足,教、然后知困。”“困”就是指教学反思。教学反思是教师应具备的一个重要素质,也是全面实施素质教育,促进学生全面发展的重要过程。现如今知困的教师并不多,这对教育教学很不利,所以我在课堂教学和指导我校教师在教学过程中大力倡导和实施教学反思,不但提高了教师科研能力和教育教学质量,同时,为科研兴教做了大量基础性的工作。2004年4月我在北京参加新课程与创新能力培养研讨会,有幸结识了中央科研所培训中心毕诚主任,他认为当前培训教师的核心问题是教学反思。这为我下一步继续研究及指导…     

实践观指导下的教学艺术初探

在我国,“教学”一词最早出现于古代的《学记》中,曰:“古之王者,建国君民,数学为先”。又曰:“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也,知困然后能自强也,故曰,教学相长也。”要进行教学,就要讲究教学的方法和艺术。纵观历史几千     

教学反思，构建“好课堂”的保证

“好课堂”一直是教学管理者所关注的,也是教师所争取的,更是学生所企盼的,那么教师怎样做才能构建一个好课堂呢?笔者只想从教学反思这方面谈谈自己的认识。《礼记·学记》中说：“学,然后知不足；教,然后知困。”“困”说的就是对教学的反思,这是教师专业成长不可缺少的途径,也是构成“好课堂”的重要保证。作为教师要最终保证“好课堂”的构建成功,就要在课前、课中和课后认真反思以达到进一步完善。     

从事历史教学与研究应具有的精神

我们常听到不少教师这样的话:“整天忙于教学,哪有时间搞研究?”这话道出了教学与研究之间的矛盾。这个矛盾的存在,是客观事实。但是怎样处理好这个矛盾呢?俗话说得好,事在人为。我写这篇文章,是谈点切身体会。教学与研究,存在着矛盾。这是问题的一个方面。但问题的另一个方面,是教学能促进研究,研究又能促进教学。我国古书《礼记·学记》中有这样一段话:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这段话,把教学与研究之间的关系,论述得非常清楚。     

学习——教师个体可持续发展的关键

教师个体的可持续发展从本质上说就是教师的成长。教师要成为一个成熟的教职人员,获得可持续发展的动力与能力,就必须不断的学习与探究。美国的布莱克曼指出:“不论时代如何演变,不论是自发的,还是受赞助的,教师始终都是持续的学习者,……”教师的成长过程就是在整个职业生涯中持续学习与创新的过程,就是不断超越自我的过程。首先,为师者,惟学然后能教,惟教然后需学。《学记》曾有精辟论述:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也;故曰:教学相长也。”联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中:国际21世纪委员…