如何在小学语文教学中渗透心理健康教育

小学语文教学以其独特的育人资源和育人特点,注定了它在课堂教学中渗透心理健康教育的重要地位。为了在小学语文教学中充分挖掘语文教材中的心理健康因素,在语文教学活动中进行科学、系统、有的放矢的心理健康教育,我是从以下几个方面进行教学的:挖掘教材中的心理健康教育内容,注重进行情感教育;在对学生进行学习方法的指导中,渗透心理健康教育;要重视小学语文教学的各个环节,渗透心理健康教育;抓住小学语文教学中的读写训练,进行心理健康教育;多设计和组织各种语文学习活动,渗透心理健康教育。     

体会文章的思想感情——《长征》教学谈

小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。”本文仅就重点训练项目“体会文章的思想感情”结合《长征》一诗的教学略作探索。一、钻研教材,挖掘教材中思想教育的因素《长征》一诗是“体会文章的思想感情”凭借的重点文章,蕴含的思想教育的内容有三个方面：①红军的革命英雄主义本色;②红军战胜困难的乐观态度;③作者崇敬、赞美的感情…     

小学语文略读课文教学设计研究——以部编版五下第一单元为例

<正>略读课文是部编版小学语文教材的重要组成内容,对锻炼学生独立思考、自主阅读等能力起到了重要作用。为体现略读课文的价值和育人作用,本文以部编版小学语文教材五年级下册第一单元中的略读课文为例,概述和解析略读课文教学的理论基础,围绕支架式教学理论和学习迁移理论进行阐释,并从教材分析、教学目标、教学流程三大层面着力构建略读课文教学设计的基本框架,引领学生把握略读课文的阅读技巧和学习方法,并深入领会文本的情感和思想。     

各年级讲解课文的重点

小学语文教学大纲指出:“讲解课文时,教师要指导学生自觉地通过语言文字,正确理解课文的思想内容;并在理解思想内容的基础上,指导学生逐步学会怎样看书和作文。”它强调了语言文字的表现形式和思想内容的辩证统一,要求教师首先要引导学生通过语言文字理解文章的思想内容,其次要引导学生体会文章的思想内容是用怎样的语言形式表达的,     

语文课要认真指导学生读书

小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想情感的,激发学生热爱祖国的语言文字。”这话有三层意思： 1.课文是教师指导学生自己去“读懂”的,不是“听懂”的; 2.“读懂”课文的主要标志是理解,即理解语言,理解思想内容,理解表达方式; 3.读的基本程序是“语言—思想—语言”。由此说明,“教师指导学生读书”是阅读教学的基本方法,离开“读”的活动,一味地“教师讲学…     

在语文教学中加强创新教育的途径

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。小学语文课堂是培养学生创新能力的重要阵地。小学语文教材为我们提供了开展创新教育的资源,教师要充分利用教材,培养学生的创新精神。一、提倡答案的多元化 在常规的教学中,词语的意思要以字典、词典为标准,教师很少教给学生联系上下文理解词义的方法;给课文分段、概括课文的主要内容,以教学参考的提示为标准;     

如何指导学生读懂课文

小学语文教学大纲明确地告诉我们:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文学正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。”细读这段文字,我找到了如何去指导学生     

谈语文教学中思想品德教育的特点

在小学语文教学小对学生进行思想品德教育,是教师依据语文教材,通过阅读理解向学生实施的。语文教材有自身的编排体系。语文知识技能的学习和培养是循序渐进的,语言文字所体现的思想教育内容却无序可循。因此语文教师要在教学中恰当地进行思想教育,必须把握语文教材中思想教育内容的几个特点。     

培养低年级学生的阅读能力从“问”开始

<正>"听、说、读、写"是语文教学的四大版块,其中阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的好坏直接影响语文教学成效的高低,这就要求我们加强对阅读教学的重视。在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。《全日制九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出:要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激     

小学语文教学中“强化语言文字表达训练”浅见

《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。”在...     

浅谈如何强化语言文字表达训练

<小学语文教学大纲>强调:"在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文.要指导学生通过语言文字理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字."     

论语文教学中的“文道结合”

<正>小学语文是一门思想性很强的学科,对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。在语文教学中进行潜移默化的德育渗透,能达到既"教书"又"育人"的目的。一、挖掘教材中的德育内容小学语文教材中的课文无不饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着的深厚文化积淀,是对学生进行思想品德教育的极好素材。只要在教学中充分挖掘和展示教材中的各种德育因素,倾心倾力,感同身受地教授,学生就会受到震撼、熏陶和     

“快乐读书屋”教学策略探微

打开教科版义务教育课程标准小学语文实验教材,我们会发现这套教材阅读板块改为主体课文和快乐读书屋两个部分。这个改动体现了教育思想的根本性改变。第二、三学段阅读板块由主体课文、快乐读书屋、选读课文和“阅读资源”共同构成了语文阅读教学体系,共同担负着培养学生独立阅读能力和良好阅读习惯的任务。主体课文是在教师指导下细读,注重学生对课文的整体理解。     

爱国教育一题

爱国教育一题歙县苏村乡下南村小学方彩霞小学语文教材中的每篇课文都是语言文字和思想内容的统一体，小学语文的教学过程就是通过语言文字指导学生深人领会蕴含在课文中的思想感情的过程，也是把听、说、读、写训练和思想情操的熏陶有机结合的过程。具体来说，就是要把“...     

指导课堂学法 提高教学效率

在小学语文教学中进行课堂学法指导 ,就是通过语文教学让学生在获取知识的同时 ,掌握其方法 ,进而获得终身受用的能力。下面 ,我就在小学语文教学中 ,如何进行课堂学法指导谈谈自己的点滴做法 :一、充分利用教材中的习题 ,教给学生预习课文的方法现行小学语文教材（人教版）中的每篇课文 ,在课后都设有“思考练习” ,从第七册开始在课文前设有“预习提示” ,教师只要让学生按“预习提示”和“思考练习”的要求去分析理解这些习题 ,就一定能掌握预习课文的方法。１ 利用“预习提示”掌握学习方法“预习提示”一般包含两方面的内容 ,前半部分…     

加深认识突破难点──《小学语文教学改革实验与研究》第三讲概要

《小学语文教学改革实验与研究》第三讲“小学语文教学改革中几个重要理论问题探究”是该教材学习难点之一。为帮助教师学习掌握该讲内容,笔者将这部分内容概述如下。编者在这一讲提出了三个重要理论问题：一是语文教学中的思想教育问题,二是小学生语文能力培养问题,三是小学语文学法指导问题。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》指出,小学语文教学的目的是：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好…     

结合课文 多形式练笔

结合课文多形式练笔陈玲辉现行小学语文教材中的课文，无论是内容还是形式，都是学生写作的典范。如果能充分发挥教材在写作教学中的指导作用，结合课文内容进行多种形式的训练，就不但能加深学生对课文的理解，还能起到“以读带写”的作用，指导学生学以致用。扩写如《少...     

省编小学语文课本第十一册说明

省编小学语文课本第十一册,供我省小学改制后六年级第一学期使用。这册教材编写时注意了:①课文按大纲的目的要求新选,总的程度不再加深;②编排体系大致保持统编教材7—10册面目;③重点训练项目从学生实际出发进行设计,要求具有复习性、综合性;④内容安排留有余地,以减轻学生负担。一、教材编排课文共30篇,其中看图学文2篇,讲读课文12篇,阅读课文16篇,连同“阅读指导”、“作文指导”各2篇,基础训练7个,共编成7组。课文中配制了9幅插图,课本后附有生难字表。课文力求文质兼美,体裁多样,知识面广,富有儿童情趣,使学生饶有兴味地去获取知识,并受到思想教育。课文思想内容的重点:歌颂老一辈无产阶级革命家和英雄人物,学习他们忠于革命事业,英勇奋     

悉心指导定能激起学生的学习热情

小学语文教材中,选用了不少名篇,这些文章在内容、写作方法乃至作者的思想境界等方面都是小学生学习语文、认识事物的楷模。然而,小学生往往受年龄、阅历等限制,未必能对各篇的学习产生热情。我认为,教师在教这类文章时,不仅要引导学生读懂课文,还要指导学生通过分析理解去欣赏、去玩味,从而真正发挥名篇在小学语文教材     

创新作文形式研究(四)——读写结合型

语文教学目标的实施,以对教材的深入理解和综合运用为前提。实施小学语文教学的创新教育,要整体梳理教材,领会编者意图,把握教材中的创造因素。在此基础上,挖掘课文中可供借鉴的写作材料,引导学生进行多种形式的写作练习,使学生在写作训练中加深对课文情境的感悟和对课文