基于标准的历史教学设计特点与操作

正教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案,是教师在教学活动之前,根据教学目标要求,运用系统方法以及学习理论与教学心理学、传播学等相关理论与技术,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。教学设计不等于传统的备课。但从目前的历史课堂教学来看,不少教师将教学设计等同于备课,造成课堂教学的低效或无效。历史教师如何进行教学设计,应注意哪些问题呢?教学设计有两种形式,一是传统方式,一是     

语文教学中备课艺术研究

所谓备课,即在上课之前,教师根据所要教的学科的课程标准、学科特点以及班级学生的学习情况等,选择合适的方法,准备教学内容。一节优质的语文课,关键也要看教师的备课。教师只有对语文课标、语文课的特点、教学内容以及教学对象等有了充分的了解,在课前做好充足的准备,才能把一节课讲得妙趣横生,课堂才会充满活力,学生学起来也才会有效率。可以说,备课是保障课堂学习的高效有序进行的关键,掌握备课艺术是每个语文教师都必须要具备的教学素质。本文就从备课的意义、备课的要求、备课中要注意的问题以及如何提高备课水平几个方面入手,进行简单阐述。     

备课中应注意的几个环节

教师如何备课,备课的质量如何?这个问题直接关系到教师如何上课,如何在课中开启学生的智慧门窗,激发学生的学习兴趣,让他们积极主动地参与到学习活动中来,也直接影响着课堂教学的质量。教学实践证明,教师要上好课,必须先备好课,并写好相应的教案。教师上课可以不看教案,但不能不备课和不写教案。教师认真备课,同时注意在教学实践中发现并改进备课和教案中存在的问题,不断提高备课的质量,使教学设计更具有科学性和合理性,这对于提高课堂教学效益,促进学生的发展起着整体的、至关重要的作用。我认为在备课中除了应准确地定位教学目标、重点、…     

改革教案,功夫应在创新教学设计上

正教案表达教师的创新思想,"教"字成功,需要"备"字先行。笔者在教学视导听课中发现,部分教师的课堂教学目标不明确,教学行为随意,教学低效;在课后翻看教师的教案时发现,部分教师的教学目标模糊空泛,教学过程罗列教学内容、知识点,缺乏师生活动设计,备课上课两张皮;在座谈交流中还了解到,一些教师不知道如何备课。由此看来,需要在教师的备课与编写教案环节加强引领。以创新教学设计为突破口,以"教     

备课管理：从“形式”到“实效”的策略思考

备课是教师日常教学的基本工作,备课管理则是学校教学常规管理工作的主要内容之一。备课管理如何从只重“形式”转向关注“实效”,是管理者感到比较困惑的问题。本文提出了以“课”察“案”、重“质”轻“形”、抓“研”促“教”等策略,突出“课堂现场”的备课理念,倡导轻负高质的备课方式,提升教师的教学设计水平等问题。     

关于单元达标教学课时备课的几点认识

科学的教学设计是教师教学成功的关键,而备课是教师进行教学设计的具体过程。单元达标教学要求教师在教学设计中,要对教学系统和教学过程进行全面研究和分析,确定教学目标和教学程序,选择相应的教学策略和教学媒体,形成最优教学方案。这种备课形式既要重视教师的主导作用,又要注意学生参与教学,同时还要注意教案的可操作性。下面我就地理课的课时备课谈几点认识:一、制定课时目标要准确、具体、易懂、好用教学目标是单元达标教学的出发点和归宿,设计教案必须以目标为主导。教学大纲是教和学的依据,所以制定教学目标时,要依据教学大纲,对教材     

有效备课的八个关键

什么是有效备课？有效备课就是教师的备课解决好了以下问题：从学科知识教学转换为如何促进学生主动发展的学科能力教学;从机械地＂教教材＂,转变为自主地开发教材＂用教材教＂;从课时目标的制定,拓展到总体目标、主题目标、单元目标的系列设计;从展示教师的教学技巧,     

高中历史新课程的教学设计策略

与教师交流，了解到教师考虑较多的是面对新课程如何备课（教学设计）的问题。教师们对“用教材教”这一理念是普遍接受的，但如何进行实践操作却感到十分茫然。所以，谈到新课程实施，首先在于帮助其成功完成教学设计。     

优化教学过程，实施有效教学

随着新课程改革的不断深化,优化教学过程、实施有效教学正在成为广大教师的普遍做法和自觉行为。同时,我们也发现课堂教学中如果没有把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起,只注意教师教授的最优化,而忽视了学生原有的基础知识,学习习惯及思维方式,就达不到学习的最优化和教学的最有效。那么如何优化教学过程,实施有效教学呢?一、了解学生、精心备课课堂教学过程的设计是否最优化,主要看教师的备课是否下工夫,课堂教学设计是否合理。只有当构成教     

论教学设计中的遵循教材又不拘泥于教材

在新课程的教学实践中,教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题。教师要理解新课程教材的范例功能,把握其典型性和具体性的特点,还要认识教学设计的功能和任务。在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念。     

教师专业成长始于有效备课

目前,绝大多数教师在课堂教学之前,都会对课堂 教学内容进行提前备课,而对于高中阶段的语文教学来说,教 师对备课较为重视。所以,在教师备课阶段,如何实现有效的 备课,让教师前期备课工作发挥更大的作用,是教育工作者更 多需要考虑的问题。     

论教学设计中的遵循教材又不拘泥于教材

在新课程的教学实践中,教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题.教师要理解新课程教材的范例功能,把握其典型性和具体性的特点,还要认识教学设计的功能和任务.在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念.     

语文备课“三步曲”

语文备课“三步曲”河南职业技术师范学院子弟学校刘爱琴怎样教好语文，这是语文教师常在探讨的问题。要教好语文，首先要备好课。如何备课呢？笔者在多年的教学实践中，摸索总结出语文课备课的“三步曲”：即先当“学生”，再当“作者”，然后联系实际，设计教案。一、当...     

发挥教师作用引导学生主动学习

在教学中,教师对知识的理解和掌握甚至教师的意志和情感都对学生有着深刻的影响。因此教师要通过备课、讲课环节为学生创造良好的探求知识的情境,使学生自觉、主动地学习知识,发展才能。备课是教师设计教学的过程。备课时教师不要单纯备如何传授知识,更重要的是备如何让学生获得探求知识的方法和途径。教师备课要注意以下几点:①心中有书。教材是教学的依据。教师备课不仅要弄通教材内容,还要掌握全书的知识体系,各部分内容之     

论教学设计中的遵循教材又不拘泥才教材

在新课程的教学实践中，教学设计如何落实既遵循教材又不拘泥于教材的要求是教师备课时都会遇到的问题。教师要理解新课程教材的范例功能，把握其典型性和具体性的特点，还要认识教学设计的功能和任务。在此基础上以学生发展为本的教师创作就能实现用教材教的课程理念。     

通过集体备课提升新入职英语教师的专业水平

提升新入职英语教师的专业水平是培养高素质师资队伍的重要方面之一.集体备课是中学学科教研的常态形式.目前集体备课在理论指导、备课教研、教学设计和制度完善方面还存在诸多问题.这些问题需要从教学理论多元化、备课教研高层次、教学设计重学情和制度设计更完善四个方面解决,才能更充分发挥集体备课的制度优势,从而更好地提高新入职英语教...     

新课程背景下教师应如何提升备课技能

备课是教师教学活动中的关键环节,在国家大力倡导实施新课程标准的当下,教师的备课方法和技能也需要随着教学方案的改变而进行变革。为了让学生跟得上时代的步伐,培养出高素质的人才,如何在新教育背景下提升初中物理老师的备课技能是广大教育工作者一直以来所关注的事情。根据多年教学经验觉得教师备课需要注重几个方面,即"熟练掌握教材内容""精心设计课堂问题""选择合适的教学方法"等。下面就来谈谈如何在新课程标准下提高教师的备课技能。     

浅议语文教师在备课中的创造性

备课是教师授课前所做的必要准备。是教学过程中的一个重要环节,是教者专业知识与授课技能的真实再现,是教师掌握教材尺度,把握学生认知能力周密设计教学环节的综合性、创造性的劳动。那么,在备课中如何发挥创造性作用呢？     

数学教学:要做好“说课”

■主持人语／张文杰说课，是老师在特定场合，针对特定的教学内容，阐述自己的教学设计及理性思考，并由听讲教师评议，所有教师相互交流、提高的教研活动。虽与备课一样都是为了上好课所做的课前准备，但不同于备课的是，说课不仅要说准备好的教学方案怎么教，而且要说备课中的思考，尤其要说明为什么这样教。就数学教学而言，进行说课，可以使数学教师在备课过程中的隐性思维外化显示，把如何备课、设计教学过程、突出重点、突破难点、采取教学方式、理论依据等以口述或直观演示形式，展示给听者，从而可以共同针对数学教学中的实际问题做…     

谈谈教师的备课

备好课是教好课的前提,这是每一位有经验的教师的共同体会。备课为什么如此重要,有无规律可循,如何备课才能有效地保证教好课。本文试从分析备课入手,从理论上做一些探索,和大家共同讨论。一备课过程的实质(一) 备课是教师形成教学能力的过程在教学过程中,教师通过发挥主导作用,来完成自己的任务。但是教师发挥主导作用是