作文评语写作管见

作文评语是教师对学生习作提出的有指导性意见的文字。其重要意义不言自明。但如何写好它，让它更好地发挥指导作用，很值得我们认真思考。     

把爱心融入作文评语中

在作文教学中,作文评语属于后指导。有着举足轻重的作用。好的评语,能给学生以正确的信息反馈,对学生的学习动机产生深刻影响。而充满爱心的评语能激发学生信心,调动写作热情;能让学生尝到成功的喜悦,提高写作兴趣;从而不断提高作文能力。充满爱心的评语应该具有鼓励性、商量性、情感性、启发性、幽默性等特点。     

把爱心融入作文评语中

在作文教学中,作文评语属于后指导。有着举足轻重的作用。好的评语,能给学生以正确的信息反馈,对学生的学习动机产生深刻影响。而充满爱心的评语能激发学生信心,调动写作热情;能让学生尝到成功的喜悦,提高写作兴趣;从而不断提高作文能力。充满爱心的评语应该具有鼓励性、商量性、情感性、启发性、幽默性等特点。     

把爱心融入作文评语

古今中外的教育家们尽管教育思想和教育风格各有千秋，但有一点是相同的一一爱的教育。孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”苏霍姆林斯基：“我把整个心灵献给孩子。”……这些观点都体现了爱心教育。同样，好的作文评语也应该融入教师的爱心。     

也谈小学作文评语写作

在小学语文作文教学中．普遍存在作文效率低下、学生习作积极性不高等现象,教师作文评价不当是造成这一现象的重要原因之一。本文结合新课改的背景．对作文评价进行思考．力求探索出一条新课改理念下作文评语写作之路．并充分发挥作文评语的力量．达到促进作文教学发展和学生素质提高的目的。     

如何写指导性的中学生作文评语

学生每次作文后,最急于知道就是教师对作文情况的反馈,作文评语中的每一句话都会直接影响着学生作文心理.具有指导性的作文评语往往会令学生茅塞顿开,或借此生发下去,成为学生语文学习的动力.反之,则会使学生不知所云,甚至望而生厌,失去写作的信心和兴趣.作文评语已经成为当前作文教学的重中之重.     

谈作文评语写作的个性化途径

作文评语写作应当从模式化走向个性化。坚持"以人为本"的评语写作教学理念,坚持因人因文的评语撰写原则,坚持评语写作的特殊性原理,是真正实现其个性化目标的有效途径。     

作文评语之我见

教育教学中,有些小学生对教师写的作文评语置之不理,导致在语文教学的作文环节中,很难实现教学六环①的课后反思,达不到作文水平的提高。     

优化作文评语,激发写作兴趣

作文批改是语文教学的重头戏,而语文教师喜欢用一把尺子,以个人的好恶去衡量所有学生的作文,这种传统的评改方式无形中把学生的自主性给剥夺了,有意无意地扼杀了学生个性的发展。因此,优化作文评语,激起学生写作的兴趣,这是摆在每个语文教师面前的当务之急。     

创新作文评语,点燃写作兴趣

学生作文评语要能体现新课标的精神,要针对学生作文和生活、思想实际做到有的放矢,突出重点;要善于抓住作文中的＂亮点＂点燃学生写作激情;要在评语中体现人文精神,渗透情感态度与价值观的教育。发挥习作评语的最大效能,引起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,从而让学生领悟写作技巧,磨炼意志品质,逐步提高写作能力。笔者认为,评语的内容和形式可以有多种类型,现总结如下。     

作文评语之我见

作文评语是老师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。     

作文评语实效性探究

长期以来,作文评语正面鼓励性评价少,抽象空洞批评的套话多,以至大多数学生不愿意读老师的评语。究其原因,在于教师没有很好地把握作文评价的本质和评价时角色的定位。展望作文评语的走向,我们要特别关爱人,要倾心珍视文,要改革评语形式,要活化评语语言,从而开创作文评价新局面,切实提高作文评语的价值。     

浅议作文评语的写法

作本一发放，学生最关注的是老师对自己的作的评价。这时老师的评语尤显关键，精当、得体的评语，可以使学生准确地领悟老师的批改意图，激发学生作兴趣，提高写作水平。下面几种评语的写法可供借鉴。     

作文评语的人性化

作文评语是教师对学生作文的评价和指导,同时也是一次师生交流,或者说是一次因材施教的机会.     

从作文评语入手指导学生写作

作文评语是写作训练的一个基本环节,它是语文教师对学生的写作从形式到内容的一个总结性的评价,是教师与学生之间相互交流的语言体系。作文评语要求教师能深入到学生的内心世界,了解学生心灵最细微的活动,以巧妙的语言激发学生的写作积极性,并明确自己的成功和不足,明确改进的方向。     

作文评语十忌

在作文教学中，恰到好处的评语，能激发学生的写作兴趣，开阔学生的视野，训练学生的思维，提高学生的写作水平。恰当适用的评语应该做到十忌十提倡。一忌应付了事，提倡严肃认真常常看到有的语文教师的办公桌上有堆积如山的作文本，长期不批，文本上落了一层灰，不批又发不下去，只好大笔一挥，写上诸如“阅”、“很好”、“较好”或只在篇尾写上年月日之类的所谓批语了事，对学生的作文不作有针对性的讲求实效的当面批改或及时讲评。学生看到如此的评语，再想想语文教师对待自己作文的轻率态度，心里凉了半截，教师的威信也顿时降低了许多…     

对话式作文评语

语文教学要发挥评价促进学生发展的功能尤其要注重作文教学中的作文评语.作文教学不光教学生为文,更要教学生做人.作文评语表面上看是教师对学生的书面作品进行评价,实际上是以这种书面形式为媒介对学生的综合素质(包括心理素质、行为习惯、道德品质等)予以评价,它是教师与学生就文章进行的心理沟通,是教师对学生写作热情的呼唤、审美情趣的培养,及其健全人格的真诚关注.     

作文评语的人性化

作文评语是教师对学生作文的评价和指导,同时也是一次师生交流,或者说是一次因材施教的机会.     

优化作文评语,激发写作热情

由于传统教学中对学生作文的过高要求,再加上教师评语像裁判式的生硬、刻板,冷冰冰的。如语句不通顺,条理不清楚,中心不明确等等。使学生如堕云雾之中,觉得作文很抽象,产生了一种恐惧心理,认为作文是一件很难的事,很苦的事。根据心理学家马斯洛的需要层次理论,思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。