面对新课改,不断自我反思

新一轮课程改革为我们的教学带来了新的活力,需要认真思考新课程背景下的高中英语教学以及更新教学理念和教学方法,进一步优化教学过程真正达到新课改所要求的目的。这样不断的自我反思就显得尤为重要了。本文笔者结合自身的教学实践,就英语新课程教学中教师反思意识的增强谈几点粗浅体会。     

厚积薄发,让作文不再困难

作文是语文教学的一个难点，更是一个重点。然而，很多学生都是谈作文而色变。写作文时，有的学生冥思苦想了半天，头脑中还是一片空白，本子上还是只字未写；有的学生虽然思潮涌动，有千言万语想要表达，但是不知如何下笔，即使写出了作文也是语句不通，条理混乱。之所以会这样，很重要一个原因就是学生不善于积累。只要有丰富的积累，作文难这个问题就会迎刃而解。只有厚积薄发，写作文时才会滔滔不绝，游刃有余。让学生学会积累，可以从以下几个方面做起：     

转学,让女儿不再自卑

在全是尖子生的环境里,女儿是如此难熬,这也是导致她自卑的根本原因。一天,女儿对我说:"在我们班里,保送进来的叫一类生,统考进来的叫二类生,考到择校分数线交钱进来的叫三类生,而我们几个全凭钱或关系塞进来的根本不在这个范围唉,人家怎么那么聪明呢?多难的题,老师一点就透,我听了半天还是稀里     

精心设计,让复习不再乏味

在总复习阶段,学生已经完成了所有物理课程的学习,对所要复习的内容已经没有了新鲜感,简单的重复只会让学生感到复习的枯燥、乏味,所以复习时不积极、不配合,降低了复习的效率。怎样让学生喜欢复习,主动积极地投入到总复习中去,这需要教师多下功夫,精心设计复习课的教法、探究学法。从而使各个层次的学生都能得到发展,都能在总复习中有收获、有提高。在总复习中我的做法是:     

让说理,不再难以言说

小学阶段的教材中,共有5篇说理文,分别是《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学与问》和《学会合作》,篇数很少,作为一种新的文体,在小学阶段出现,也是为日后的学习打下了基础。说理文就是日后所说的议论文,一般文体结构都是:论述观点,事例论证,得出结论。这类说理文的中心观点非常明确,语言精练,逻辑缜密。本文将从说理的规律、说理的构架、说理的策略、说理的应用四个方面来进行阐述。     

书法,让他不再孤单

一个初到上海的打工子弟,因书法特长被重点中学校长看中,破例录取。他如何面对全新环境的挑战?他能否融入城市孩子的生活?他将陷入何种困境、怎样抉择?他最终能否战胜自己、脱颖而出呢?     

举起手来,让语文课堂不再寂寞

语文教师不仅是知识的传授者,还是调动学生情绪的心理医生。进入高中,学生中有一部分人属于想回答但怕答错丢面子的人;一部分是事事和我无关,答不答无所谓的人;一部分是性格比较内向,表达胆怯的人。     

Twitter,E-mail,让我们不再说话

早上7点28分,我打开我的手提电脑,把我的E-mail都扫看一遍。此时的我还没有离开床,但这并不妨碍我越过被子把手提电脑拉过来。查看完E-mail,我点开我的Facebook主页,以防我错过任何朋友的     

如何让学生学化学不再“屡错屡犯”

在初中化学知识点的理解和应用的教学中,学生经常会出现“屡错屡犯”的现象。常常是教师刚刚订正完同类习题,学生再做时还会出错;教师反复叮嘱的答题注意点,学生在试卷上又会“故伎重演”。这究竟是什么原因,哪些学生、哪些学习内容易发生这样的现象,又该如何有效避免和矫正这一现象？值得教师冷静思考、客观分析。     

阅读教学,让思维不断飞扬

《语文课程标准》指出:"语文教学的核心任务是学会正确理解和运用祖国的语言文字。"而语言是思维的载体,在锻炼学生语言运用能力的同时也应该注重对学生思维能力的训练。教师在阅读教学中应该运用各种有效的策略和手段,让学生历经知识产生、体悟与吸收的过程,推动学生思维能力的发展。因此,语文教学应该秉承为思维而教学的原则,进而历练学生的思维品质。一、在大胆质疑中生发积极性思维爱因斯坦曾说:"提出一个问题比解决一个问题重要。"     

改进教法,让课堂不再沉寂

<正>语言学习的规律表明:语言的输入和输出应该保持平衡。只有输入,没有输出或很少输出,这是一种低效甚至是无效的语言学习。说起小学高年级的英语教学,很多老师都会异口同声地说道:boring(无聊的),difficult(困难的)。教过低高年级的老师也一定深有同感:学生在低年级的时候学习英语的兴趣非常高涨。但随着学生年龄的增长,自主思维的成长,学生在课堂上的语言输出量却越来越少了,一些课堂活动学生不愿主动参与,高年级的英语课堂气氛显得活力不足。我认为,造成这种现象的原因主要有两方面:一方面,学生随     

兴趣,让学生不再头疼英语

<正>"兴趣是最好的老师",学生感兴趣,他们才会乐学、善学。这对任何学科都适用。对初学英语的中学生来说既陌生又新奇、有趣,但要想在学生中建立一种持久的热衷度,就必须激起他们对英语的兴趣。实践告诉我们,英语是让中学生头疼     

贴近生活,让数学课堂不再枯燥

<正>《数学课程标准》提出从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。并规定要求学生要学习有价值的、有实用性的知识,以此促进学生发展,同时也要提高课堂教学的有效性。一直以来,传统的教学方式和应试教育都以传授书本上的知识为主,学生往往从小学就埋在题海中挣扎,这些学到的只是一些死知识,阻碍了学生数学能力的发展,也毫无实际用处。如何在小     

巧用奖励,让孩子不再拖拉

妈妈,闹钟是不是不准了?还没进家门,就听到儿子急切地大喊。是么?我看看……拿过闹钟,我假装翻来翻去地看,心里直打鼓,这可怎么办?调快时间这个小把戏竟这么容易就让他识破了!     

拓展思路,让写作不再难熬

作文是语文试卷的“大头”,分量举足轻重。作文写完了,试卷的得分就基本定型了。如何在限时限字的情况下写出一篇高分作文呢？应试作文的写作一般在40-50分钟。万事开头难．我们必须要在难的“开头”拓展思路．以迅速进入写作“情境”,而不能徘徊、犹豫,而浪费时间,最后仓促写就。     

识字,不再让学生无意而为

正汉字是人类最重要的交际工具之一,是人类文化最重要的组成部分。虽然从整体看来,那一个个方块字没有什么特别之处,可细观那点画间的长短呼应以及入情入理的布局,往往给人以美的享受。所以,在教学中教师如果能设法引导学生去感悟那笔画间的神韵,去品味那结构的和谐之美,不仅能陶冶学生的审美情趣,还能调动他们积极地、有意识地去识字,让识字成为一种乐趣。那么,如何让学生喜欢识字、主动识字呢?一、能说会画主动识记     

三角形奠基,让戏法不再神秘

2009年至2013年《中小学数学》曾有多篇文章探讨与多边形相关的结论的反例构造,笔者认真进行阅读,受益匪浅.遗憾的是,这些文章探讨了反例的作法,没有谈及教学.王晓峰在《例谈几何反例的构造》(2013年第4期)中写到“对于反例的构造学生深感困难,对教师的或辅导书的参考答案多有一种帽子戏法