《师说》写作目的之探究

<正>言及《师说》,必究其写作目的。众所公认,《师说》表面上是为李蟠而作。为何独赠与李蟠?依文中所言,因其"学于余",又因其"能行古道"。"学于余"即敢于从师,"行古道"即研习经文,这两种行为在当时有着怎样的可贵之处呢?此处不妨设想一下,在门阀制度依旧盛行的中唐,李蟠若出自士族,在大多显贵子弟"耻学于师"的情况之下,李蟠学于韩愈,且学的不是盛行的骈文,勇气可嘉,值得勉励。若李蟠只是寒门子弟,李蟠弃骈文不学     

追求作文教学的智慧

一、智慧在于权衡利弊有人强调写作的精神价值,有人更着眼于写作的工具意义;有人认为写作知识、写作方法很重要,掌握了写作方法,写作水平就能提高,也有人认为写作知识、写作方法对写作帮助不大;有人推崇自由写作,有人更赞赏课堂命题写作。同样是课堂作文,有人推崇情境式活动型的写作实践形式,认为这种形式有助于学生思     

“美轮美奂”不是“美仑美奂”“美伦美奂”

近来,有很多文章讨论成语"美轮美奂",有人认为现在用"美轮美奂"表示"优美"的意思是一种误用,有人认为是产生新义了。我们这里不讨论它的用法,而是要说说把"美轮美奂"误写作"美仑美奂"、     

高考作文提示语的作用

关于作文提示语的解读,有人认为可以不看,也有人认为对写作有很重要的提示作用,其实不但要读透理解提示语,写作时还要依据它进一步分析,材料之间的关系对于写作也具有指导意义.     

中学生写作心理病因研究及疗救对策

作文教学是中学语文教学的重点和难点之一,学生对此的评价也是众说纷纭：有人把写作比之为食之无味．弃之可惜的“鸡肋”;也有人认为万般皆不是,惟我“味”最苦——写作如同慢慢地“挤牙膏”;当然也有学生“知”写作、“好”写作、“乐”写作。其中区别之大,确实要引起我们的重视,并且要慎重对待。     

闰土是“贼”吗——我看《故乡》中的闰土

有人在课堂上分析《故乡》时认为闰土是"偷埋碗碟的贼",也有人在《语文报》撰文支持这一观点。无论是从人物性格、情节发展、小说主题、写作手法上看,还是从告发者杨二嫂的性格、鲁迅先生对农民的一贯态度来看,这种说法都是欠妥的。     

细品生活,看妙笔生花

《义务教育语文课程标准》(2011年版)要求:"作文每学年一般不少于140万字,其它练笔不少于1万字。"[1]有人说,写作就像画家不应该停止画笔一样,也是不应该停止笔头的。随便他写什么,必须每天写。契诃夫则认为"写作头一个条件是必须写得多……必须写,写,写,应该多写……务必!"[2]可见,无论是现实要求还是写作本身,只要涉及"写作"二字,观点一致,那就是"要写"。     

事实再现律—新闻写作规律研究之三

在新闻写作中,多年来有一通俗提法“用事实说话”,用事实说话,有人认为是新闻的写作方法,有人认为是表现手法,也有人认为是写作规律……本从理论与实践结合的角度,对此进行了分析,提出“事实再现律”。从三方面对“事实再现律”摧涵予以界说,并阐述了“事实再现律”的价值和定义。     

戴着镣铐起舞

作者思路清晰,论述有力,显然是经过深入思考和广泛阅读而得出的结论。希望本文能够帮助到有志于写作的读者,认清自己的方向和定位,写出不负于读者、社会与自身期望的作品。有人认为,作家写作时心里要装着读者,多倾听读者的呼声;也有人认为,作家写作时应该坚持自己的想法,不为读者所左右。     

尊师爱生 教学相长——读韩愈的《师说》

韩愈(768—824)是我国唐代古文运动的倡导者,也是著名的诗人和文学家。他在唐德宗贞元十八年(803)写的《师说》,是为了送给他的学生李蟠,因为李蟠“不拘于时”,能够摆脱学风不正的束缚,重视师道,大胆学习古文、古道,韩愈才写《师说》送给他,积     

话题作文模拟训练四题

下面提供一组高考模拟作文话题及写作提示,供同学们参考、演练。话题一当遭遇挫折或不幸时,常常有人“退一步想”,也就是承认事情是不好的,但又庆幸不算是最坏的。这种思维方法,有人认为是中国人传统的消极处世哲学,但也有人认为它是一     

在写作中培养学生的书面交际能力

中国古代强调写作有“经国”、“济世”、“载道”的功能,也有人认为写作就是抒发自我。而现代科学的语文观念认为．文章是具有广泛社会意义的文化交际物,它传递信息。沟通人类社会的联系。写作交际是一种历史悠久的形式．那么如何在写作中培养学生的书面交际能力呢？     

科技小品文解读的三个层面——以《南州六月荔枝丹》为例

科技小品文也称知识小品文或文艺性说明文,通常是采用文学写作的手法把科学知识生动形象地阐述出来。此类文章独具科学性、生动性、通俗性等特点,在说明文中"独领风骚"。日常阅读中,有人常把科技小品文与学术论文混为一谈。其实,二者有不同的文体特征:从写作目的和表达方式上看,科技小品文说明的是事物本身的性质和特点等,目的是使人获得认知,明白道理,注重的是客观性和知识性,     

写作该表达什么样的自我?

曾有哲人说,写作是表达自我的最佳方式,是灵魂栖息之所,是精神生命的生存之道。但有人就此发表了不同的看法,认为这是难以企及的,高不可攀的;也有人认为,这种理想化的东西太过虚无缥缈,因此也必然没有市场,尤其是在中学生的作文写作中,根本就是天方夜谭。但无论如何,写作是一种表达自我的方式,这是毋庸置疑的。我认为,写作应该是有着高度自觉的、有着细腻情感的人们表达美好情怀、追求更高理想的手段,应该成为人类生存的高级方式。我们每个人心中都有一个太阳或者一轮月亮。动物的趋光性,表现在人类身上,则是对理想的永无止境的追求。那么,…     

新课程视野下的写作知识教学

写作教学中需不需要教知识,甚至写作教学中有没有知识,对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识,写作教学应该教给学生必要的知识。这对于学生写作有帮助：也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大,纯粹是伪知识,没有必要在这方面花时间。两种观点造成不同的作文教学取向,影响了写作教学,有必要加以辨析。     

从不与生活离异的人:陈染

陈染,被视为继残雪之后又一位具有代表性的新锐女作家。她的作品以深刻的内心独白为特征,以"个人化写作""边缘写作"特立独行于中国文坛,她也一直被评论界认为是严肃文学领域最具叛逆性并完全地实现了"个人化写作"的代表人物,其非主流特点为人瞩目。特别是她的长篇小说《私人生活》的广泛影响使陈染成为"个人化写作"的肇始者。有人说,她的心,如无底的幽湖,引你抵达深渊;她的字,如泣风经过,让一切弥散。她是瓦解,她是碎片,她是力度,她是迷雾中的风中之船。(编者)     

让写作在“游戏与活动”中发生——浅谈七年级“游戏与活动”写作教学策略

<正>我把七年级作文教学的基础定位为"游戏与活动"。从写作的内容和动机入手,通过课前的游戏或活动激发学生表达的欲望,调动他们写作的积极性,在"由词到句、由段落到文章"的过程中,让学生真正体验表达与写作的乐趣。一、"游戏与活动"写作教学的现实考量说到游戏,有人可能会觉得有些幼稚,认为     

浅谈快乐作文教学法

正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生     

从“考驾照”想到“考写作”

<正>"考驾照"的直接目的是获得驾驶执照,最终目的是能够具有驾车的资质与能力。很少有人专门是为了考取驾照去学车的(个别情况也有),都是为了有朝一日,能够光明正大从容不迫安全平稳地驾驶汽车。写作也是如此。平时的训练是为了获得写作的能力,考试只是对能力水平的检验,终极目的还是获得走向社会必需的写作能力。通过考试是短期利益,满足人的生活与工作的需求才是长远目标。现在的情况恰恰相反。不少老师和学生     

新课程理念下的语文阅读教学研究

很久以来,语文教学存在着忽视阅读教学的现象,很多教师一味追求"读是为了写",认为"阅读只是手段,写作才是目的","阅读是过程,写作才是结果和标准",导致了将阅读课上成写作辅导课的现象.固然,阅读与写作相互有着密切联系,阅读也确实是学习写作的重要途径.但阅读教学有着相对的独立性,我们必须还阅读教学应有的地位.