有自由才更有感悟——《我为你骄傲》重点突破

正设计意图本篇课文所在的单元导读告诉我们,本单元课文讲的都是从古至今拥有优秀品质的人的故事。具体到本篇课文,根据学生的学习经验我们可以知道,关于"知错就改"的好品质,一年级的小朋友就能理解并能在生活中辨别了。因此,感悟"我"知错就改的优秀品质并不能成为本课文的教学重点。阅读低年段"课程标准",     

小学语文课堂朗读教学有效性

《义务教育语文课程标准》对阅读教学的要求明确指出"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读"。朗读是引领学生走进文本的最好手段,语文教学要以读为本。老师可以通过朗读教学的方式让学生与课文之间产生心灵共鸣,让学生对课文产生浓厚的兴趣,能够积极参与课文朗读,朗读教学还能帮助学生开发他们的思维,有助于增强学生的朗读能力,能帮助学生提高他们的综合素质。     

有效借鉴课文，提高写作能力

中学语文教材具有很强的示范性,我们的语文教学应该把它们落实到对“写”的指导上．使课文成为“现身说法”,使课文的写作奥妙潜移默化为学生的写作技能。因此,指导学生写作可以与语文课文阅读紧密联系起来,以课本为本,这是最简单有效的途径。     

仿写课文是作文教学的有效方法

以课文为例,读写结合,教学生进行仿写,能够解决目前初中作文教学无本可依、指导无法等诸多问题,可以让学生在短时间内掌握写作技能,是教学生学习写作的有效方法。     

小学作文起步从学习课文开始

小学生学习写作,可以与学习课文紧密结合起来。课文讲读时,对重点词语的赏读可以帮助学生积累词语,为写作时的运用作好储备;在课文教学中对文段的分析,可以让学生感受文章的框架结构;课文里很多的细节描写,可以引导学生学习其中的手法,让他们自己的作文变得血肉俱全、生动形象。     

用B—SUM理念设计英语复述教学

在中学英语阅读课教学中,教师通过对课文的整体语篇教学,能有效地培养学生的英语综合运用能力。其中,复述课文是了解学生是否已经掌握课文的良好途径。通过复述课文,可以了解学生已经掌握了哪些知识,哪些知识还没掌握;同时,学生复述课文能力的培养也是完成阅读课教学任务的重要途径之一。     

小学语文课堂朗读教学有效性探究

朗读是小学语文课堂教学中学生学习课文的一项重要内容,通过朗读可以使小学生对所学课文有初步的了解和认识,通过朗读可以引导学生与课文产生情感共鸣,启发学生的思维,增强小学生的语文阅读能力。     

初中语文阅读教学方法探析

中学语文新教材要求实现“以人的发展为本”、“全面提高学生语文素质”这一目标。这就要求教师在教学方法上优化 ,跟上时代的步伐 ,体现新教材的思想理念 ,在课堂教学上体现以指导学生自己会读书为终极目标 ,进行全面训练。一、初读课文 ,培养学生整体感知能力1.让学生听读课文 (教师范读 )、检查学生预习生字词情况 ,初步理解题目的含义如学习《向沙漠进军》一课 ,从题目入手 ,抓住“进军”二字 ,可以初步了解课文是围绕这二字写“为什么、怎么样”向沙漠进军的问题 ,这样使学生很快了解课文的整体结构。2 .让学生朗读课文 ,通过读课文了…     

找准读写结合点

我在引导学生读好课文的基础上,始终把课文作为学生练笔的范例和素材,抓住契机,进行读文和写作相结合的有效尝试,真正让学生“读懂———记住——用好”。一、模仿迁移小学生的模仿力极强,每学完风格各异的课文,及时让学生有效地迁移,“脱胎换骨于其中”,博采众长,可以大大丰富     

浅谈如何利用课文进行写作教学

初中语文教材中的很多课文,实际上都可以作为学生学习写作的教材,可以作为学生写作水平有效提升的文本借鉴,关键在于执教者能否利用文本,引导学生学习实践。结合课例,谈谈如何利用课文对学生进行写作指导。     

统编教材略读课文教学浅析

略读课文是统编小学语文教材中的重要组成部分,对于帮助学生积累内化阅读方法、提升读写能力具有重要作用。在小学语文略读课文教学中,教师要认识到略读课文的教学价值,找准略读课文教学的几个关键之处进行教学,可以充分发挥略读课文的教学功能,提升略读课文的教学质量。结合略读课文及学生特点,从紧扣单元双线目标、合理取舍教学内容、注重激发学习兴趣、灵活运用学习提示、发挥桥梁支架作用及迁移内化读写方法等方面教学,可以实现略读课文教学效益的最大化。     

初三册第二单元教学设计

[单元概说]根据教材的编辑意图,在初中语文三个学习阶段中,本学期属于第二阶段第一学期。其教学重点是,在前一阶段培养一般语文能力基础之上,联系生活,着重培养记叙能力,全册课文按照其反映的生活内容兼顾表达方式进行编排。第二单元所选课文是一组写人的记叙文,通过教学,可以使学生加深对于作为“万物之灵”的人的认识,学会在阅读中体察人性、人品、人格、人情。本单元五篇课文虽然都侧重于写人,但其内容和写法则不尽相     

精读课文是中学英语教学的支点

给我一个支点,我就能撬动地球。中学英语教学有这样一个支点么?有,那就是精读课文,通过精读课文可以让学生走入英语的语言环境;通过精读课文可以夯实学生的语言基础,提升语感;通过精读课文可以理解词汇在具体语言情境中的意义和搭配,强化语法;通过精读课文可以提高     

高中语文教学要善于激发学生的情感

语文教学中,只有善于激发学生的情感,学生才容易进入课文情境,体会课文意境,感悟课文主旨。我们可以从形象展示、发散思维、巧设悬念、故事吸引、触类旁通、抓住重点、故留空白等方面激发学生情感,活跃课堂气氛,提高教学效率。     

《爸爸的花儿落了》的几个读写结合点

我在多年的教学生涯中,通过长期的教学实践研究发现：立足语文教材,可挖掘丰富的写作资源,解除写作教学“无本可依”的困惑,可以以课文内容为素材,为学生习作提供现成的“下锅米”,有效解决学生作文没有素材的老大难问题。我们应该充分利用课文的艺术魅力,发挥课文的综合示范作用,引导学生开启作文殿堂的神圣大门,启迪学生思维,激活学生情感,让学生根据自己的所长去作独特的积累、感受和艺术再创造。     

“桥”的教学设计与实践

通常情况下,我们的教学设计都是就课文教课文,一篇一篇地讲,往往难以使学生从更宏观的层面上去理解文本,提高学生的能力。为了积极打造高效语文,努力实现教学目标,在进行北师大版语文八年级下册第一单元“科学之光”的教学时,我们及时拓展思路,采取了整体设计的教学方案,在完成本单元课文教学的同时,     

高二册第五单元教学设计

[单元概况]本单元的四篇课文都是宋代散文。教学本单元,要让学生理解《六国论》《伶官传序》所总结的历史教训,《游褒禅山记》《石钟山记》所阐发的人生哲理;了解四篇课文的论证结构和方法;背诵《六国论》《石钟山     

让母爱永驻心中——《嘱咐》教学设想

《嘱咐》是浙教版第九册的一篇课文。本单元的训练重点是抓住重点词句理解课文。学习方法:1.找出课文的重点词句。2.看看课文围绕这些重点词句写了哪些事例,想象课文所描写的情景。3.围绕重点词句想想,课文主要给了我们什么启发。一、小组合作,理清层次上课伊始,首先让学生回顾抓住重点词句理解课文的三个方法,然后结合这一内容出示以下两道小组学习题:1.找出课文的重点词句,并理解意思。2.看看课文围绕这些重点词句写了那些事例。让学生由四人小组齐读课文,合作解疑。当学生很快找出中心句“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,以及“我跟母…     

浅谈语文说课教学

一、说课。实践可行,操作简便 在人们的交际活动中,书面语言虽占不少比重,但口头语仍是最为普遍的。因此,听、说、读、写四种语言活动,说是最基本的。培养学生的说话能力既是语文教学的目标之一,也是让学生成为学习的主人的重要途径。说话训练,内容丰富,形式多样。可以随意说,也可以按照一定的要求说。还可以说课文。说课文,就是让学生在充分研读课文、充分理解课文的基础上,用自己的语言复述课文的内容,讲述自己对课文中字词的理解,     

借助课文插图培养学生语感

课文插图是根据课文内容进行创作的,拥有语言情境,富有时代感和童真童趣,形象生动地突出了课文的内容。教师可以借助课文插图,帮助学生正确理解和运用语言文字,提升学生的语感。