演示法在“地球自转、公转”教学中的运用

“地球运动的基本形式———自转、公转”一节属地球概论范畴，是高中地理中的难点之一。由于高一学生刚刚接触立体几何，空间想象等抽象思维能力不是很强，特别是涉及球体的有关知识和内容，很多同学更是难以理解。为此，本人对该部分内容，进行了反复思考和研究，结合学生实际情况，采取演示法与创设情境、指导学生动手操作、作图、练习等方法交替使用，相互补充，收到了一定的教学效果。一、演示与创设问题情境相结合，层层深入，以境诱思关于地球自转部分，可先放映一段有关“地球自转、公转”的光盘，给学生初步的感性认识。但看完之后…     

“地球公转地理意义演示模具”的制作

1．降低并突破“地球公转所产生的地理意义”中许多内容复杂且抽象的知识重点和难点：①太阳直射点南北移动规律;②“二分二至”及“四立”等节气的天文含义;③冬夏半年的划分及天文含义：④正午太阳高度和昼夜长短的季节（时间）和纬度（空间）变化规律;⑤四季成因及天文含义;⑥五带的划分及天文意义,五带范围大小与黄赤交角大小的关系;⑦不同季节太阳的出没方向：⑧太阳直射点纬度数和极点太阳高度．与晨昏线相切纬线的度数（亦为极昼夜的最大范围）及正午太阳高度等的关系。     

地球公转的地理意义

【知识点击】1．昼夜长短的变化。2．正午太阳高度的变化。3．四季和五带的划分。     

“地球的公转”说案

各位老师,今天我说课的内容是：高中地理上册第一章第四节地球的运动中的第二单元地球公转。下面我从教材分析、教学力法、学法指导,教学程序及两点说明等五个方面对本课的设计加以说明：     

地球运动的基本形式--自转和公转--计算机辅助教学教案

·教学目标 1.使学生掌握地球自转和公转的基本规律及它们所引起的太阳直射点的变化规律。 2.对学生进行学法指导,培养学生的观察、理解、想象和创新思维能力。·教学重点地球自转和公转的基本规律:二分二至日地球在公转轨道上的位置;太阳直射点的回归运动·教学难点黄赤交角及太阳直射点的变化。     

七年级上册（湘教版）第一章“地球和地图” 1．2“地球的运动”

●教学设想 本节内容是学生学习地理的基础知识,知识比较抽象,学习难度大,应按立体空间→模型(地球仪)→平面(地图)的思维过程进行学习.     

地球公转与季节教学设计

一、设计理念 高中地理教学中的地球运动是宏观宇宙知识,其抽象性强,时空跨度大,不能直观感知,因此我在设计本课时,特别注重知识的抽象性和学生空间思维局限性双重困难的解决：一方面我采用现代化教学手段,精心设计制作多媒体课件来辅助课堂教学,通过三维动画和图片再现地球公转场景,突破时空跨度,使枯燥的学习内容充满情趣,更为直观、准确地呈现地球公转与季节的变化;另一方面,在整个教学过程中,我始终以探究为中心,以活动为主线,为学生创设研究氛围,创造参与机会,分组合作交流,充分体现“教师为主导,学生为主体”的教学原则,让学生在学到知识的同时,其智慧得到启迪,其潜能得到发展,使他们真正成为地理课堂的主人。     

地球公转运动的三个周期

恒星年是以某一恒星或星系作为参照物，地球绕日公转运动一周的周期。恒星或星系距离我们十分遥远，以致地球无论怎样绕日运动，地轴的空间指向完全可以看作是不变的，如右图。因此，恒星年是地球绕日公转360。的真正周期．1恒星年T=365．25636日。只有恒星年才能真实的计算出地球公转的角速度和线速度，所以恒星年具     

《地球的自转》教学反思

孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆".教学反思有助于对不同发展水平的学习适度地调控、及时改进教学方法,是思考及创造的源泉.地理是一门综合性强、知识跨度大而又十分重视实际的学科,因此,在新课程改革之际,及时做好教学反思,对于提高地理教学水平,无疑具有重要的意义.     

使学生快速理解地球公转方向图和黄赤交角的“良方”

高一地理课本中的地球公转方向图和黄赤交角及其影响是教学的重点,也是难点,学生不容易理解,究其原因是课本上只介绍了结果,未详细说明过程,多数教师讲授太快。为解决这一问题现将我多年来教学中总结出的方法介绍如下,以便大家参考。     

昼夜更替与地球自转有必然联系吗?

地球自转是产生昼夜的唯一原因吗?事实上，无论地球自转与否，地球上都会产生昼夜更替。在地球绕太阳公转时，其自转周期若与公转周期相等，则地球上对着太阳或背着太阳的点将会永远保持这一姿态，也就是说，是正午的永远是正午，是子夜的永远是子夜，从而没有昼夜的变化。这不就说明在地球自转时，也有无昼夜变化的时候。请看图1：图中地球在绕太阳公转时也在自转，但它的自转角速度与公转角速度相等，地球在位置A时，参照点的地方时为午时，地球从位置A公转到B时，公转了90度，同时地球自己也自转了90度，参照点的地方时还是午时；同理…     

“地球的自转”教学案例（人教版）

1．基本目标：知道地球自转的方向和周期，能用事实说明地球自转及其产生的地理现象。     

高中地理案例教学应对技巧

通过地理案例,突出基础知识和主干知识学习;转变教学方法与学习方法,提高教学的有效性;增强地理学习能力,提升学科素养;体现了新课程改革的方向,同时也是近年高考发展的趋势。实践证明,运用地理案例教学是提高课堂教学有效性的一种行之有效的教学方法。     

“地球的运动”教学解读(人教版)

一、课标解读本节内容选自人教版义务教育课程标准地理实验教科书七年级上册第一章"地球和地图"的第二节,是第一节"地球和地球仪"内容的延伸,从动态角度研究地球的本质属性——地球运动。课程标准对本节教材内容的要求有"用简单的方法演示地球自转和公转"和"用地理现象说明地球自转和公转"这两条。第一条标准重在"演示",意在鼓励学生进行体验学习和动手实践,通过演示理解地球的自转和公转,体验学习的成功与快乐。第二     

自制“自动旋转追踪式地球公转演示仪”

教科版科学六年级上“地球的运动”单元“地球的公转与四季变化”一课中的地球公转实验存在模拟困难的问题,影响了实验的演示效果和学生的知识获取。为此,可利用自动追踪平台、地球仪、旋转轨道、变温油墨、数字温度计等材料组成一款“自动旋转追踪式地球公转演示仪”。该装置能够保证在地球公转的过程中地轴始终指向一个方向,且能通过数字温度计、变温油墨等呈现温度的变化,通过自动旋转模块让公转能够自动进行,从而让演示效果更明显,促进学生思维的发展。     

多种地球公转图中节气的判定

在高中地理的学习中，24个节气要求主要掌握四个：夏至、冬至、春分、秋分。地球公转的各种变式图中节气的判定是个难点。下面介绍三类主要节气的判定方法。