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情境教学是一种能够促进学生情感体验,让学生在轻松愉快的气氛中学习,激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在高中物理课程教学中,教师应主动创设教学情境,营造良好教学氛围。 相似文献
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情境是指对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境.物理教学情境创设在教学过程中的不同阶段要区别对待优化选择:新课导入时情境创设可达到激趣的效果:讲授新课中的情境创设可达到探究的效果:物理知识和生活实际结合阶段的情境创设可达到应用的效果:复习总结阶段情境创设可达到建构的效果. 相似文献
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周卓森 《中国科教创新导刊》2013,(13):55-55
使学生保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感,是初中物理课程最基本的目标,是让学生能真正主动学习物理的根本动力。以此为出发点分析了情境创设的形式以及在实践中的应用。 相似文献
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张选红 《试题与研究:高中理科综合》2019,(13):0072-0072
初中物理科目不管是对于老师还是对于学生来说 都是一个难题“老师讲课效率低“学生学习理解起来难,他们的 物理成绩是一言难尽,学得不好的同学三四十分都能考出来, 大多数学生都是在及格的边缘徘徊,能够考八十分以上的学生 是少之又少,这足以证明物理科目的难度。尽管在物理这门科 目的学习上存在着很多的问题,但是面对问题,我们应该寻找 对策予以解决。 相似文献
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李永智 《中国教育研究与创新》2005,2(6):72-73
随着课堂教学结构的改革和新教程的推进,注重科学思想科学方法的渗透,发挥学生的主体作用,提高学生学习和应用物理知识的实践质量。在教学活动中努力创设多种情境,使学生身临其境,感知自然科学的真谛。探究物理学科的产生源头和科学的学习方法,达到学之有用的效果。笔者在教学中着重从以实验为基础,创设的几种实验情境在教学活动中的作用与同行共勉。 相似文献
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课堂教学不能没有情境.但是,泛情境、轻思辨也成为当前初中物理教学中的一弊,原因在于部分教师对情境创设的认识仍仅停留在培育兴趣层面,没有充分认识到情境在学生经验反刍、思维激发、能力提升等方面的积极作用.要克服教学情境创设的盲目性、随意性、重复性和低效性,还需要物理教师针对学科特点和学生年龄特征,有目的地选择、设计和创新. 相似文献
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建构主义学习理论强调知识不是通过教师传授得到,而是学习者在与情境的交互作用中自行建构的,因而学生应该处于中心地位。教师是学习的帮助者,其中“情境”.“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。可见,合理创设情境对于提高教学效率、深化教学改革具有深远影响。这里的情境创设不能仅局限于教学媒体.而应包括一切可利用的学习资源如,人员(教师、学生).环境.活动、现实生活等都可以为情境创设服务。 相似文献
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“情境教育”之“情境”实质上人为优化了的环境,是促使学生能动于其中的环境。即这种根据教学目标优化的环境与学生的情感发生共鸣。具体地讲就是教师根据教材内容创设相应的情境,把学生置于研究现实、未知问题的气氛中,使学生意识到问题的存在。同时促使学生积极主动地参与探索问题实质的学习活动,以激发学生学习物理的潜能,培养兴趣,发展学生的思维能力,提高课堂45分钟效率。 相似文献
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新教材引导学生探究时大多采用呈现图画、探讨问题以及做小实验等形式,这是根据初中生好动的特点,给学生留下更多的想象空间和动手实验探究的机会。这对于城市学生来说,是很好的;但对于农村学生来说,由于生活环境的影响,他们对教材上所讲的事往往觉得很陌生,提不起学习的兴趣。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。” 相似文献
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吕少凯 《中国教育技术装备》2009,(31):61-61
在初中物理教学中,笔者通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。 相似文献
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德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽.但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,就在你享用佳肴时,将15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶人情境之中,才能显示出活力和美感.建构主义也认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的.物理学习, 相似文献
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《义务教育物理课程标准(2022年版)》继续秉持原有的“从生活走向物理,从物理走向社会”课程理念。在物理课堂教学中,创设教学情境可以激发学生的学习欲望、调动学生参与课堂探究的积极性,为学生理科思维的发展奠定扎实的基础。因此,如何通过创设教学情境,让物理课堂变得更高效、生动和有意义,是广大物理一线教师一直在探讨的问题。文章结合初中物理教学情境创设现状,阐述初中物理教学情境的有效创设方法,以期提升课堂品质,优化教学,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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初中学生以形象思维为主,不容易理解抽象的物理概念、原理,假如能创设教学情境,有效地将物理与学生的生活情景以及生活经验联系起来,就能调动学生学习的积极性,还能有效地帮助学生建立新、旧知识间的联系,从而更快地认识、同化新知识。 相似文献
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在新课改背景下,情境教学越来越受到关注,很多初中物理教师都尝试创设教学情境,增强课堂的教学效果。但在当前初中物理课堂教学的情境创设中,仍然存在情境脱离学生实际、情感缺乏目标指引等问题,造成了学生的学习困扰,需要引起关注。初中物理教师应该把握学生的实际水平,以培养学生创新意识和综合能力为出发点,满足日益增长的学习需求,更好地渗透“精教活学”理念,让情境教学更加丰富多彩。 相似文献
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作者结合十五年的教学实践,认识到在小学数学教学中,可以通过巧妙的情境创设,提高数学课堂教学的有效性。本文重点讨论情境创设在小学数学教学中的适用条件及应用场景。 相似文献