浅议中学语文小说教学中的审美教育

小说教学中的美育要和体现小说特点的教学活动相融合。本文从人物形象、环境描写鉴赏和矛盾冲突三个方面论述了如何在小说教学中实施审美教育。     

浅谈景物描写的几种方法

景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写,包括风景画、风俗画和风物画。在记游的作品中,作者多借此抒发感情;在文学作品(含小说、散文和诗歌)中,作者常以之烘托人物心境,渲染故事气氛,推动情节发展、突出中心等。因此,掌握一些景物描写方法不仅有助于学生进行文学作品鉴赏,还有助于提高他们的写作能力。     

找准切入点,带学生看透小说人物

小说教学是高中语文教学的重要内容,其中对人物鉴赏技巧的指导又是重中之重。然而很多学生在这一方面却全凭主观印象,没有掌握有效的人物鉴赏技巧,导致小说阅读能力不高。为此,教师应当找准小说教学的切入点,使学生对人物的鉴赏能力更上一层楼。以下将结合实例,从正面描写切入、比较鉴赏切入和尝试道具切入三个方面谈一谈如何教学生学会鉴赏小说,希望有助于语文教学质量的提升。     

如何阅读鉴赏小说

小说是高中语文教学中一种主要的文学体裁,它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。加强小说的阅读鉴赏指导,对于提高学生的语文素质具有重要作用。那么如何阅读鉴赏小说呢？     

高中语文小说鉴赏教学的三个策略

小说学习是学生体会文学语言、感受艺术手法、提高学生文学鉴赏能力、提升文学修养的重要途径。在小说教学过程中,教师可根据作品特点,从文本线索、艺术手法、环境描写三方面引导学生加以鉴赏,以逐步增强学生的小说鉴赏能力。     

把握小说语言特点，提高语言鉴赏能力

把握小说语言特点，提高语言鉴赏能力薛川东在前几篇短文中，我们谈了有关小说细节、肖像描写和环境描写的鉴赏。高尔基说：“文学的第一要素是语言。”小说属于“语言的艺术”。因此，上述几方面的鉴赏，都离不开对小说语言艺术的理解与分析。这里，我们从小说语言的基本...     

小说人物形象鉴赏模式探微

人物形象赏析是小说鉴赏的一个重要内容。小说人物形象体现了某一类型的人物特征,蕴含着深刻的社会主题,折射着丰富的社会生活形态。作者在结合学生的现时小说鉴赏水平、遵循阅读认知规律、秉承新课标的教学理念的三重思考下,着重用借助描写技巧析人物、联系社会背景懂人物、个性化探究评人物这＂三块砖＂帮学生搭建起人物鉴赏之桥,引领学生得以信步闲赏书中人。     

从课堂模块设计教学案例谈创造性使用教材

<正>一、教学设计案例教学目标:1.领会小说构思之巧妙,学习运用悬念、巧合组织情节的方法。2.学习利用感受、分析、对比、推论等手段鉴赏小说的方法。3.品味细节描写。领会文章幽默风趣的语言特色。4.审视人物形象,探究小说主题,引导学生树立健康的人生观、价值观。教学重难点:1.把握文章内容,领会巧妙构思,认识小说主题。2.小说精巧的结构,出乎意料的结局。3.心理描写对刻画人物的作用。4.如何利用感受、分析、对比、推论等手段鉴赏小说。     

《远离尘嚣》中风景的空间理论分析

以话语研究的视角观察风景描写,将风景视为小说文本主题建构的独特方式,有助于理解特定社会语境下风景所承载的历史内涵,解读小说主题。哈代小说《远离尘嚣》中清新自然的景色作为叙事话语的重要组成部分,参与了小说的主题建构,即资本主义工业革命冲击下英国威瑟伯里地区田园牧歌式的乡村生活以及父权社会中女性所面临的命运和遭遇。因此,本文将以托马斯·哈代的成名作《远离尘嚣》为研究对象,选取小说中典型的风景描写片段,结合空间批评理论的观点,分析小说中风景描写所蕴含的社会意义,结合小说文本主题,探讨文学文本空间中所隐含的意识形态,从而揭示该文学作品的现实意义。     

高中语文小说鉴赏教学的三个策略

小说学习是学生体会文学语言、感受艺术手法、提高学生文学鉴赏能力、提升文学修养的重要途径。在小说教学过程中,教师可根据作品特点,从文本线索、艺术手法、环境描写三方面引导学生加以鉴赏,以逐步增强学生的小     

《林教头风雪山神庙》中的细节解读

细节是小说的关键要素之一,作者通过细节描写渲染氛围、传递信息、推动情节发展、寄寓情感,其功能和作用十分显著。而围绕小说细节展开阅读和分析,不仅可以加强文本阅读的深度,还能带给学生多元的阅读体验。为此,在《林教头风雪山神庙》的教学中,教师要指引学生聚焦于文本中的人物描写细节,着眼于文本中的环境描写细节,立足于文本中的道具描写细节,从分析鉴赏中让学生感悟古典小说的艺术魅力。     

分文本类型，借结构分析把握小说特点——初中语文统编教材小说教学新探

<正>在小说教学中,我们要教什么?这个问题似乎很明确——教师们往往依据小说三要素(情节、人物、环境)开展教学。比较通行的做法是:先梳理情节,然后分析人物形象,在分析人物形象的过程中,进行文本细节鉴赏和环境描写作用分析。但有时候我们会发现,某些小说中的人物形象并不突出,或者分析出来的人物形象和作品主题存在某种矛盾,     

试论小说欣赏

小说的具体形态丰富多姿,运用起来有相当大的灵活度。因此,在谈小说欣赏的时候,很难从中概括出一般的模式。本文作者经过多年教学实践的探索,运用有关文艺理论知识,根据学生的特点,摸索出了从人物、情节、主题、描写等诸方面去鉴赏小说的方法。     

中国现代小说的新“版图”--从鲁迅、张恨水论中国现代小说中的风景与民俗

五四现代作家对个体的审美观和主体意识的重视,凸显了现代风景叙事的主要特征。与传统小说中的由说话人所描述的风景叙事,平面式的故事情节所不同的是,个人的经验和实地的观察使得现代作家在小说创作中开创了一个具有深层结构的风景叙事模式。鲁迅和张恨水以对生活中的具体场景的描写来表现这个时代的人生和社会的全貌,从而弥补中国古典白话小说的不足。二人的小说将景物叙写成功地纳入中国现代小说创作的“版图”,为后来的风景、风俗叙写提供了良好的借鉴。鲁迅和张恨水分别作为新文学和通俗文学的两位大家,其作品中对风景和民俗等的描写体现了严肃文学和俗文学在小说创作中的雅俗取向。雅俗的真正界限到底是什么？这个问题值得思考。     

着眼语言描写 探寻文本奥妙

描写语言鉴赏体现专业性,小学生语言鉴赏能力还比较薄弱,教师需要充分考虑学生的学习基础,对学生进行适当的教学引导,让学生能够逐渐进入描写语言鉴赏环节,在不断体验感悟中形成鉴赏意识。文章从荟萃描写语言、筛选描写方法、分析描写作用、拓展描写训练四个不同维度提出了教学引导策略,希望能够给学生带来更多学习唤醒。     

浅谈现代小说人物典型性格

小说的鉴赏,主要地就是对小说中典型的人物性格进行品味。典型性格是在故事情节的发展过程中丰满起来的;情节的设置和环境的描写,都是为塑造人物服务的。环境是人物和情节发展的舞台。没有环境,情节则不可能发生,人物也不可能存在。所以鉴赏小说必须地将典型性格、故事情节、环境三者紧密结合起来。     

浅谈中学语文中的小说教学

小说是一种叙事性的文学样式,它以塑造人物形象为中心,通过故事情节和环境的描写,形象而广泛地反映现实生活。人物、情节、环境被称作小说的三要素。中学语文教材中,小说占了很大比例。要通过小说的教学,帮助学生掌握必要的文学常识,培养鉴赏文学作品的能力,从中吸取丰富的语文营养,提高语言的表达能力,受到感染和启迪,发展观察、思维、想象及创造能力。我认为小说教学应从以下几个方面进行。     

如何引导学生鉴赏小说

小说作为一门独特的艺术深受中学生喜爱,其原因是小说以塑造具体形象、生动感人、有血有肉的典型人物形象来展现其独特的艺术魅力。以鲁迅先生的名篇《祝福》为例,阐述在课堂教学中如何抓住环境描写中的自然环境"雪"的描写来引导学生鉴赏小说,以达到审美愉悦的教学效果。     

内涵与艺术的完美结合--论《简·爱》的风景描写

<简·爱>这部小说不仅有着深刻的思想内涵,其贯穿全书的风景描写也十分有特色.本文试从内涵与艺术手段两个方面分析<简·爱>中的风景描写,指出这些风景描写对反映主人公心理历程、推动小说情节发展的重要作用,并论述描写本身所展现的艺术魅力.     

浅谈小说细节描写的作用

优秀的文学作品,往往有突出的细节描写。小说阅读教学中,如果我们能够引导学生抓住作品中的细节描写,来了解整个作品的人物及主题,这对学生鉴赏文学作品能力的培养和欣赏水平的提高,会大有好处的。这里就小说的细节描写在全文中的作用作浅要的分析。[编者按]