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初中与高中物理衔接中出现的"高台阶",使学生们普遍感觉高中物理难学。分析高中新生物理学习存在的问题,研究解决对策,便成了解决好初、高中物理教学衔接,帮助高一学生尽快适应高中物理教学特点与学习特点的重要途径。 相似文献
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高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的"高台阶"。如何搞好高初中物理教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,就成为高一物理教师的首要任务。本文就针对如何改进高中物理教学,从而提出了几点对策和建议。 相似文献
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在新课程视野下的高中物理习题教学中.教师应该抓住学生的学习特点及习题特点,注重学习方法,进而实现学生物理水平的有效提升。本文首先阐述了高中物理习题教学的功能,进而分析在高中物理习题教学中教师应该关注的问题。文章探讨了在新课改背景下如何改革陈旧的传统教学模式,优化高中物理习题教学策略,提高高中物理习题教学质量。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(10)
高中物理新授课练习教学有四个特点:知识点少、引导性强、考查面多、"容前拒后"。针对这些特点,高中物理新授课练习教学的策略有:以"学习心理系统"选择练习,以"学生主体思想"组织教学,以"多方法、异角度"分析例题。 相似文献
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高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的"高台阶"。因此,要解决好初、高中物理教学的衔接,帮助高一学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,必须分析高中新生物理学习的存在问题,研究解决对策。 相似文献
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随着教学改革的深入,基础知识的传授与学生对知识的掌握情况已不再是高中物理教学过程中教师唯一关注的问题。在新课改背景下,为了学生的全面发展,高中物理教学还应注重对学生的创新能力、自主学习能力及探究能力的培养,而这是高中物理教学大纲的基本要求。而要培养学生的自主探究能力,合理的"自主学习"课堂教学模式必不可少。为此,作者对高中物理教学中"自主学习"课堂教学模式进行了研究,指出了高中物理"自主学习"课堂教学应遵循的原则,并对"自主学习"课堂教学模式进行了剖析。 相似文献
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正高中物理课程具有知识面广、信息量大的特点,而多媒体具有"万物于眼前,观古今于须臾"的特质,它能完美的满足高中物理教学的要求。所以只要有条件,高中物理教师都会应用多媒体课件进行教学。但是教学是一门艺术,艺术之美在于"度","度"就是恰到好处,教学中使用多媒体的"度"就是:恰好有利于教学目标的实现、教学任务的完成, 相似文献
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"闭合电路欧姆定律"是高中物理电学内容的重要组成部分,如何在其教学中充分落实学科核心素养的总体目标无疑又是一个新的课题.本文在已有相关研究的基础上,以新的高中物理课程理念为指南,结合该内容的特点,以"科学探究"为中轴、"知识链"与"要素链"交织构成内容主体,对"闭合电路欧姆定律"的教学作深入的探讨,以求为新时期高中物理教学摸索一些可行的方法和途径. 相似文献
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高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的"高台阶".因此,要解决好初、高中物理教学的衔接,帮助高一学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,必须分析高中新生物理学习的存在问题,研究解决对策. 相似文献
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学生跨入高中阶段后,学习也就上了一个新台阶。很多新生反映高中物理:一听就懂,一做就错,一过就忘,一考就差。"物理无理,难得真谛"。高一物理难,难在初、高中物理的衔接上。如何做好初、高中物理教学的衔接,化天堑为通途;如何使学生尽快适应高中物理教与学的特点,快速带领学生渡过学习物理的难关,就成为高一物理教师的首要任务。 相似文献
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日本能够在"二战"后的废墟上迅速崛起,迅速成为世界上较大的经济体,与其重视科学教育是分不开的。本文基于对日本高中科学课程设置,以及日本高中物理教材的特点分析,得到了若干启示,这些启示对于加强和完善我国高中物理课程改革具有重要借鉴意义。 相似文献
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高中物理知识比较抽象,方法、规律灵活多变,因而学生的学习主动性、积极性低。因此,高中物理教学需适应学生的个性发展特点,从课内到课外全方位地体现学生的主体地位,让学生意识到物理学科的价值,提高学习兴趣。本文作者结合自身的探索实践,从几个方面阐述了提高学生学习积极性的做法。而这些则充分体现了"主体式"教学方法对于学生学习兴趣提升的重要性及科学性。 相似文献
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高中物理具有抽象性和逻辑性强的特点,教学的内容在学生头脑中往往缺乏构成形象化的知识储备,因而不能有效并正确地认知物理知识的内涵和特征。笔者认为可以在对已知的知识概念掌握后,通过"格物致知"的方法和途径,通过分析把握高中物理教学的"有形"和"无形",获取对高中物理知识的较全面认识,提高物理学习的效率、效果和效益,推动学生物理学习的意义建构。 相似文献
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现行初中物理教材的难度有所降低,高中教材虽然有所调整,但由于受高考等客观因素的牵制,在实际教学中,难度降不下来,反而使高、初中之间的"台阶"加高了。本文对初中物理教材的特点和中考在考查知识的难易程度进行分析,再跟高中物理进行比较,找出学生认为高中物理难学的原因,然后从四个方面介绍怎样才能使学生更好地过渡到高中的物理学习,学好高中物理。 相似文献