“六网融通”人才培养模式下开放教育学生活动的思考

远程开放教育学习者在学习过程中容易陷入时空隔阂,缺乏归属感与情感认同,存在情感空白等困境。在现代信息技术与远程开放教育深度融合的社会需求下,国家开放大学提出了六网融通的发展模式,网络学习服务作为六网融通的重要环节,对于激活其他各个环节、保障开放教育学习质量具有重要的意义。远程开放教育需要通过开展符合远程开放教育特点的学生活动,形成线上与线下互动、活动与学习互助的良性循环。本文基于此对远程开放教育学生活动的组织方式提出一些建议。     

关于“双证”融通人才培养模式的构建

“双证”即学历证书与职业资格证书．要构建“双证”融通的人才培养模式,（1）更新观念是“双证”融通人才培养模式改革的先导：（2）培养“大专学历证书＋高级工以上职业资格证书”的人才是“双证”融通人才培养模式构建的依据：（3）改革课程体系和课程内容是“双证”融通人才培养模式构建的核心：（4）教材建设是“双证”融通人才培养模式构建的重要环节;（5）改革教学模式、评价模式是确保“双证”融通人才培养模式的基本途径;     

我国高职教育“双证”融通人才培养模式的构建

我国高职存在重学历证书、轻职业资格证书;报名率低、通过率低,获得的职业资格证书层次低;师资队伍建设、实训条件等较薄弱;培养培训与资格鉴定考试相分离;职业资格证书与学历证书的不平衡等问题.主要对策是转变观念,找好定位,改革课程体系、课程内容、教材建设、教学模式、评价模式等,重视"双师型"教师团队建设,加强产学合作、工学结合.     

职业教育“双融通”人才培养模式的探究

以服务地方产业、引导就业为导向的应用型高等职业教育体系是目前我国高等教育的一个重要组成部分。张家口职业技术学院不断探索新的高等职业教育人才培养途径,构建了基于区域产业的“双融通”人才培养模式。其目的是进一步促进高等教育的职业化,通过工作室教学与专业社团建设的有机结合,注重学生岗位职业能力的培养,为地方区域产业培养“毕业就能上岗”的实用性技术技能人才。     

构建“双证融通”的“2211”人才培养模式培养IT高技能人才

按照以就业为导向、以能力为本位、工学结合的高职人才培养要求,实施双证书制度势在必行。按“2211”模式安排教学,使学历教育与职业资格培训充分融合,可提高就业质量和就业率。     

高职院校“双证融通”人才培养模式研究

"双证融通"人才培养模式是指通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应,实现学历教育与职业资格培训的融通,使学生既具备劳动力市场所需的能力和资格,又具有为适应生活和职业的变化不断地更新和充实自己的能力与知识。本文分析了"双证融通"模式的优越性,指出了目前存在的问题,提出了在高职教育中实施"双证融通"的途径及保障措施。     

“六位一体”经济学基础学科拔尖人才培养模式的构建

建设一流经济学学科,形成经济学拔尖人才培养的“中国方案”,培养引领未来、世界一流的中国经济学家是新时代对经济学学科提出的新要求。构建以现代书院为依托,涵盖思政教育、通识教育、基础教育、学术训练、社会实践、国际交流的“六位一体”经济学基础学科拔尖人才培养模式,并辅助以建立完善的形成机制、管理机制和保障体系,不仅具有可复制性和可推广性,而且可以为全面提升中国经济学人才培养能力提供有益探索。     

“三网合一”构建优化的校园网络模式

近些年来,一些学校相继建设了闭路电视系统、广播通讯系统、计算机网络等。这些相对独立的网络和系统,用起来有诸多不完善之处。我校针对校园闭路电视系统、广播通讯系统、计算机网络有机整合的现实可行性以及构建的模式、整体功能的发挥进行了探索,提出了构建“三网合一”的学校数字网络模式的依据和组合方式。     

计算机网络技术专业"双证融通、工学结合"人才培养模式构建

在高职计算机网络技术专业构建相对稳定的"双证融通、工学结合"人才培养模式,关键是构建科学的人才培养标准,建立体现双证融通的课程体系和教学模式,建设高水平实训基地和一支优秀的双师型教师队伍,建立一个以学生能力为核心的评价体制.     

“双证融通、产学合作”人才培养模式及课程评价体系构建

课程是各级各类教学活动的核心,对课程体系的评价,关系着课程结构的合理与否,课程评价体系的建构对课程实施者对课程理念的渗透具有重要的引导作用。双证融通,产学合作人才培养模式课程评价体系的建构是本着学生为本的理念,其目的是培养学生的职业素质和综合职业能力。     

辽宁开放大学网络教学测评模式构建

网络教学测评是开放教育中保证教学质量的一种重要手段,同样也是网络教学的重要环节。现列举了国家开放大学现行网络测评方式并对其进行了效果分析与评价,同时,阐述了基于Moodle平台、雨课堂以及在线考试平台构建我省网络学习测评模式的具体举措,对"以评促学"目标的实现具有深刻的意义。     

网络远程教育中协同学习模式的构建

在网络远程教学中教师与学习者处于。准分离’状态，教学中主要以网络交互为信息交流手段。网络技术的不断发展使交互技术已能支持文字、图像、音频、视频等多种媒体形式的同步或异步网络传输。但越来越多的实践经验表明，并不是有了先进的网络交互技术就能实现高质量的交互和协作。在现阶段的网络远程教学研究中，研究者更多关注学习者在网络教学中的自主学习活动，往往忽视了网络教学中协同学习的地位和作用。而在协同学习过程中学习者不仅能获取知识，更重要的是通过与他人的相互协作培养了自己的协同工作能力以及探索知识、获取知识的能力，     

高职通信专业“校企融通、知行合一”人才培养模式研究

高职院校通信专业如何培养能适应高速发展社会经济需求的人才,一直困扰着广大高职院校通信类专业教学科研人员.本文立足校企深度融合,从自下而上重构课程体系,基于工作任务、以行动和能力素养培养为导向开展教学活动,建立工学结合并交替的教学实训环境等方面详尽阐述了对“知行合一、校企融通”人才培养模式的研究、探索与实践过程.     

中职校“普职融通”模式探究

文章分析“普职融通”产生的背景、国内发展现状,从升学、资源共享、学分互认等方面对中职校实施“普职融通”进行研究。     

中职会计事务专业“课程—项目—竞赛”融通人才培养模式构建策略研究

中职会计事务专业人才培养目标是培养“熟业务、善管理、复合型”的“业财合一”型技术技能人才。文章针对当前中职会计事务专业人才培养中存在的目标定位、课程体系、课程教学、教学评价等问题,探讨了“课程—项目—竞赛”融通人才培养模式的基本内涵,提出了准确定位培养目标、完善育人课程体系、搭建实践教学平台、优化考核评价标准等构建策略,以期提高人才培养质量。     

构建“双效”成人教育网络自主学习模式的探究

随着信息技术的迅猛发展,网络和多媒体技术越来越广泛地应用于教学领域,从而引起了教学和学习方式的重大变革。网络环境下的自主学习模式也随之成为成人继续教学改革的目标之一。那么,在网络环境下成人网络自主学习的现状究竟如何？笔者通过对陕西科技大学近100名成人继续教育学院的学生进行问卷调查分析,发现目前成人学生在利用网络自主学习过程中走的是一条“无效率、无效果”的极端路线,严重偏离了自主学习的理念。经过一番深人的研究,笔者大胆地在成人网络自主学习中引进“有效教学”的理念,设想如何将“自主学习”与“有效教学”相融合,实现有效率、有效果的“双效”自主学习。     

独立学院人才培养模式的“特色化”构建

在独立学院"特色化"人才培养模式的设计上,要始终以培养高质量应用型人才为目标,始终贯彻以人为本、因材施教方针,突出学校特色,打造学院品牌。"特色化"的独立学院人才培养模式,是通过对人才培养目标设定、人才培养过程管理、人才培养质量保障三个方面的构建来完成的。     

高职“双段双循环”人才培养模式构建

在我国高职人才培养模式中,实践性与应用性的缺失影响了人才的适应性。为凸显高职人才培养的实践性与应用性,本文提出"双段双循环"人才培养模式,探讨了"双段双循环"人才培养模式的内涵与特征。在此基础上,试图从理论教学、实践教学与教材三个方面构建"双段双循环"人才培养体系。