外因变化对光合作用曲线图中“点”移动影响的探讨

<正>对光合作用曲线图的考查一直是命题的重点,其中通过改变某一因素来考查曲线图中某点移动情况是其中的难点,本文就该类题进行梳理与归析。1 CO_2浓度变化引起光饱和点与光补偿点移动问题的探讨     

对“外因变化对光合作用曲线图中‘点'移动影响的探讨”一文的商榷

<正>阅读了《中学生物教学》2011年第6期上"外因变化对光合作用曲线图中‘点'移动影响的探讨"一文后,受益匪浅。但也发现作者在文章中分析的某一个观点不够严谨,现对其提出商榷,不妥之处敬请同行斧正。原文第一个标题是"CO_2浓度变化引起光饱和点与光补偿点移动问题的探讨"。作者在解释图1中各     

通过分析曲线图说明光合作用的影响因素

绿色植物的光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。光合作用必须在合适的光照条件,充足的CO_2及一定的温度下才能顺利进行。以坐标曲线图来表示光合作用影响因素时,纵坐标为光合速率,可用CO_2的吸收(释放)速率、有机物积累(消耗)速率表示;横坐标为要研究的变量,如光     

光合作用变化曲线中关键点移动分析

<正> 在光合作用学习中经常涉及变化曲线关键点的移动问题,现就几个例题进行分析,并对如何解决曲线中关键点的移动问题做一探讨。1 光合强度随光照强度的变化曲线中关键点的移动1.1 改变温度例1 已知某植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃。图1表示该植物在25℃     

影响光合作用外界因素“点子”移动突破法

在近几年生物考试的试题中,有关影响光合作用外界因素"点子"移动试题频频出现,这类试题涉及植物的光合作用和呼吸作用两大生理过程,是综合性较强的试题.但学生在解答此类试题时常常感到困难,甚至不知如何分     

对一道曲线图题中“面积”的解读

例题:下图表示的是一昼夜北方某作物植株CO2吸收量的变化。甲图为盛夏的某一晴天,乙图为春天的某一晴天。对两图的相关原因分析不正确的是()A.甲图中有机物积累最多的是G点,两图中B点植物干重低于A点时的干重B.植株有机物总积累量可用横轴上下曲线围成的有关面积表示C.两图中DE时间段叶绿体中C3含量均减少     

环境对光合作用影响改进实验

“环境因素对光合作用强度影响”是2007年人教版高中生物必修一第五章第四节《能量之源——光和光合作用》的一个探究实验,是实验教学的一个难点。     

光合作用中“点子”移动问题专项突破——影响光合作用效率的外界因素“点子化”入题初探

新考纲关于获取信息的能力的要求有这样的表述:"会鉴别选择试题给出的相关信息""能用文字、图表等多种形式描述生物学方面的问题"。坐标曲线上的关键点,如起点、转折点、终点、交叉点等往往隐含着特殊的含义,而光合作用中生理过程复杂,影响因素众多,为该能力的考查提供了极其丰富的命题素材,现例析如下,以期对同学们解决光合作用及其他图像类试题有所裨益。     

光合作用装置中的“液滴移动”问题

<正>植物的光合作用有一类实验装置题涉及液滴移动,与呼吸作用的液滴移动问题有联系也有差异,下面以一个例题为载体,就此类问题的解题注意点进行探讨。一、例题呈现例题某转基因作物有很强的光合作用能力。某中学生物兴趣小组在暑假开展了对该转基因作物光合作用强度测试的研究课题,设计了如图1所示装置。请你利用这些装置完成光合作用强度的测试实验,并分析回答有关问题:     

环境因子对植物光合作用影响的研究

绿色植物进行光合作用，不断吸收环境中的二氧化碳．释放出氧气．同时积累有机物，一方面满足了自身生长发育的需要．另一方面也为自然界一切生物的生存提供保障，     

“影响光合作用的因素”曲线题分析

一、光与光合作用 （1）光质（图1） 复色光（白光）下，光合速率最快；单色光巾，红光下光合速率最快，蓝紫光次之，绿光最差。故温室大棚常用无色透明薄膜。     

环境因子对植物光合作用影响的研究

绿色植物进行光合作用时,要不断吸收环境中的二氧化碳,释放出氧气,同时积累有机物,一方面满足了自身生长发育的需要,另一方面也为自然界一切生物的生存提供了保障,更对自然环境的保护和改善起着极其重要的作用。与此同时,环境中的各种因子对植物光合作用的进行会产生互动的影响。此项研究,主要是根据植物叶片的内部结构———栅栏组织和海绵组织来进行的。其中,海绵组织的细胞之间存在较多的细胞间隙,在自然情况下由于光合作用而充满空气。基于这一特点,在实验室利用真空渗     

对初中生物学“光合作用”概念教学的几点认识

以生物学“光合作用”概念教学为例,从实验探究、联系实际、练习、归纳总结等方面论述了对初中生物学概念教学的认识。     

“环境因素对光合作用强度的影响”实验改进

作者对人教版生物教科书必修1中"环境因素对光合作用强度的影响"这一探究实验进行了改进,使实验过程更具操作性,实验结果也更加明显,取得了良好的效果。     

“探究环境因素对光合作用的影响”实验改进

通过研读不同教材中对“探究环境因素对光合作用强度影响”的相关内容,并结合浙科版配套实验手册提供的实验装置,对该教学内容进行了实验方法和装置的改进。通过“真空渗水法”和自制教具的使用,同时采取“假说—演绎”的教学策略,充分调动学生参与探究的积极性,增加教学内容的可操作性,不仅可在课堂内完成整个探究过程,而且能培养学生的生物学核心素养,提高生物课堂教育效率并实现育人目标。     

再议光合作用中补偿点和饱和点的移动

从光合作用强度、呼吸作用强度改变的原理角度探讨光(CO_2)补偿点和光(CO_2)饱和点是如何移动的,进而突破教学难点。     

光合作用的补偿点和饱和点的移动分析

<正>光合作用是绿色植物利用叶绿素等光合色素,在可见光的照射下,将CO_2和H_2O转化为有机物,并释放出O_2的生物化学过程。本文将分析光合作用中补偿点和饱和点的移动。1光合作用的过程光合作用分为光反应和暗反应阶段,光反应为暗反应提供[H]和ATP,暗反应为光反应提供ADP和     

影响光合作用因素的几点突破

由于光合作用是历年高考的重点、难点,而影响光合作用的因素又是学生的薄弱环节,通过对几个影响光合作用的常考考点进行深度剖析,辅以典例,让学生在这个方面有所突破,加深理解运用。     

“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验教学设计

利用实验室废弃的显微镜木盒、彩色透明PVC塑料片、可调节LED灯盘等器材,制作多功能光合作用暗室箱,用于“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验,指导学生设计实验,对多种环境因素进行探究,并对实验进行分析和反思,建构相关数学模型,充分体现了新课标中基于STEM教育理念的实验创新与实践。     

“环境因素对光合作用强度的影响”探究实验教学设计

以"环境因素对光合作用强度的影响"一节为例,展示了教学设计和学生创新实验的设计实施与交流过程,为基于学科素养考查的新高考背景下学生实验探究、理性思维等能力的提升提供新方案。