语文课堂教学应有动有静

<正>什么是课堂教学的动与静呢?教学中的动是指讲解、朗读、讨论、操作,是"有声有行"的教学;"静"是指学生的默读、观察、思考、想象,是"无声"的世界。教学中的"动",活跃课堂气氛,能使学生保持注意力;"静"则利于学生思维的深入。怎样才能做到课堂中动与静的结合呢?一、创设宽松、和谐、民主的教学气氛是前提如何激发学生的思维,创设一个宽松和谐的教学气氛是重要前提。在传统的课堂教学中,教师和学生的关系就像是猫和老鼠的     

“喜新”请不要“厌旧”——初中历史课堂教学改革应处理好的几种关系

新课程改革背景下,初中历史课堂面临严峻的挑战。作为课堂教学实践者的教师,面对不同的课堂教学改革模式,要"新"、"旧"结合,妥善处理好课堂教学中出现的几种关系:"身动"更要"心动";变被动"听"为主动"讲";由"笃信"向"质疑"思维过渡;"自主"与"合作"巧妙结合,等等。     

熊甜甜打工记

"她"从小就与众不同;"她"会摆出各种酷酷的造型;"她"特馋,但是也特淑女,别人不给绝对不会动手枪;"她"按时上班下班,偶尔也会偷懒罢工;"她"混在人群中,像人一样趴在栏杆上看表演;"她"是熊,"她"不是人……     

探求使物理课堂充满生命力的活力因子

本文从"错"→将错就错→错中求真;"问"→问中生疑→疑中悟真;"动"→手动心动→动中探真三个方面以实例阐述了学生自身的课堂学习行为是使课生命力的宝贵源泉。     

表示“不佳境况性状”含义的分歧词考察分析——以“衰弱”“衰微”“忙”等为例

性状义分歧词是动、形分歧中常见的意义类型,通过大规模语料库语料考察、数据统计,掌握这类分歧词的句法功能分布情况和语义对应关系,最终确定分歧词的词性。以客观的、符合事实的处理方法代替见仁见智的主观感觉确定词性,解决动词、形容词分歧。根据以上原则,"衰弱"是形容词单类;"衰微"是形容词倾向兼动词类;"忙"是动、形兼类。     

小学英语呈现部分活动化设计

呈现是教师运用多种手段创造情景与环境,介绍新的目的语言材料,指导学生理解和掌握知识,传递教学信息的行为方式。而活动包括智力和体力活动。"活"即将枯燥的文字变为有声有色的,让学生全面认知的新语言,教材内容活化为实际生活,教学活化为交际;"动"就是身体各部位动,认知结构动,认知的主题意识动。因     

在探索“灵动课堂”的道路上前行

"灵动课堂"的关键词毋庸置疑:灵动和课堂。那么什么是灵动呢?我认为"灵",应该是灵气、灵慧、灵性,即激发出学生的思考与生成;"动",应该是手动、口动、思维动,即师生生生之间达成的互动。课堂是实的,灵动是虚的,虚实相生达到理想效果。     

动结式“用光、用完、用尽”对比研究

以北京大学现代汉语语料库(CCL语料库)为基础,以动结式"用光、用完、用尽"为研究对象,运用认知语言学中语义分析、转喻等理论对其进行研究。首先给出动结式的定义,然后探讨"用光、用完、用尽"的异同点。指出三者都属于动结式,表示"用没"。"用光"多与"钱"有关,强调最后结果的程度是一点不剩;"用完"有两种理解,易产生歧义,所表示的结果的程度没有"用光""用尽"高,且多与"餐点"类词汇搭配;"用尽"多与抽象词汇搭配,强调人的主观努力,带有明显的感情色彩。     

"读"领风骚:阅读要注意"六个结合"

引导学生阅读,是教育的根本职责.科学有效的引导需要注意"六个结合":"主食阅读"与"副食阅读"相结合;"整本书阅读"和"碎片化阅读"相结合;"纸质阅读"和"数字化阅读"相结合;"有用之书"和"无用之书"相结合;"有字之书"和"无字之书"相结合;"悦读"和"啃读"相结合.     

把握学习起点优化数学教学——小学数学"学习起点"偏差剖析及对策

在小学数学课堂教学中,正确把握学生的学习起点是十分重要的.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学教学中"学习起点"的三种常见偏差现象,并在此基础上提出了借助课前调查,把握现实起点;"动化"教材内容,把握普遍起点;链接生活实际,把握思维起点的对策.     

信息技术与中职数学课程的整合

本文阐述了信息技术与中职数学课程整合实践,"趣用"信息技术,迸发学生学习激情;"拓用"信息技术,拓宽学生视野,突显专业性;"巧用"信息技术,点燃学生创造性思维;"恰用"信息技术,强化学生数形结合思想方法等四个途径,从而提高中职数学课堂教学的有效性。     

“读练结合 动静相宜”教学模式实践初探

"读练结合动静相宜"的教学模式,分为"读""练""动""静"四个板块。新课堂要求教师备课要精当,讲课要精练,总结要精准,把时间留给学生思考探索,学生成为课堂主体,完成课堂内容;"静"即要求教师静下心来,钻研课本,以单元为单位,形成语文知识教学体系,便于学生系统全面掌握知识。     

动宾离合词“鞠躬”

"鞠躬"是动宾离合词,"鞠":弯曲,动词;"躬":身体,名词。学界认为它们是非动宾式用如动宾式的动名组合,实际上动宾关系并不成立,有人指出其离合现象是一种语言的误用。本文从语言发展的角度考察了"鞠躬"及"躬"的使用情况,结合训诂学、语义学、词汇学,以期为"鞠躬"是动宾离合词提供一些佐证。     

语文课堂的哲学方法

一、动和静的关系课堂中的"动"指朗读、交流、讨论、解答、操作、表演等外观的言语、肢体行为;"静"指学生的默读、倾听、思考、写作、想象、观察、体悟等内隐的思维、情感状态。课堂需要"有声有色"的"动感地带",也需要"无声无息"的"静悄悄的革命"。     

以终身发展为引领 构建指标多元化的综合素质评价体系

<正>在学生综合素质评价的实施过程中,我们以终身发展为引领,积极构建指标多元化的综合素质评价体系。我们的做法概括起来,是"一个核心,两个主体,三个层次,四个结合"。"一个核心",就是把培养"渗透在人的血液中、能带得走的能力与素养"作为学生综合素质评价的核心;"两个主体",就是以学生和教师为主体;"三个层次",就是学校评价重过程,班级评价求实效,学生评价看发展;"四个结合",就是评教结合、评学结合、评育结合、评研结合。     

《史记·高祖本纪》字词校订二则

《史记》"与父老约法三章"一句中,辛德勇认为"与"做介词"给","约"做"简省"义。此句的"与"应是连词"和","约"当作"约定"义。文献中"与……约"格式的语例都应解释为"和……约定";"约定"在语义上要求3个动元成分共现,而"省约"的语义上只要求2个动元成分共现,故本句的"约"必须是3价动词;"项羽僄悍猾贼"一句,《汉书》写作"僄悍祸贼",两处写法皆确,不需要以《汉书》来改正《史记》。结合"猾"和"祸"的语境分布和组合上的差异,以及篇章结构上的不同,可以推断出该处异文在语用功能上的差别。     

产教融合及其相关概念辨析

分析核心期刊论文的研究成果发现,"产教融合""工学结合""产学合作""校企合作"四个概念虽然都是教育与生产相结合理论的产物,但在侧重点、定位、适用范围和层次等方面存在差异。"工学结合"是校企合作育人的途径和方法;"产学合作"侧重于科技研发,是合作的内容与核心;"校企合作"注重学校和企业两大实体间的合作,是育人的平台和载体;"产教融合"重视合作的全面性与深度,是合作的最终目标,也是合作的最高层次。未来的职业教育领域需要科学化界定概念。     

南诏大理国时期白族文化认同教育的特征探析

南诏大理国时期白族文化认同呈现出开放性与民族性的辩证统一,形成这一文化认同个性的白族教育具有以下特征:"开放、包容"的教育人文环境;"儒、释、道、‘土’"兼具的多元教育内容;"释儒"结合的交融教育形式;制度教育与习俗教育并存的教育形态。     

如何让课堂“动”起来

<正>"课堂上的‘四分之三’"指上课学生总数的四分之三。"动"指学生在课堂上的积极思维,也指学生在课堂上的举手发言,即学生在课堂上不仅要动脑,还要动手、动口。问题的提出源于那次闲暇与同事     

论王维禅诗之三境

禅宗是中国人的佛教。王维因受社会和家庭的影响,笃信佛,精通佛教义理,创作出大量具有佛理、禅趣之诗歌,被后人誉为"诗佛"。其禅诗具有"静"、"闲"、"空"三方面的特征。"静"有两层涵义,一乃与"动"相对,二即"涅槃"之重要因素;"闲"为参悟万物后之心境;"空"乃物我两忘,达到"无欲、无执、不生、不死"的境界。本文从此三方面对王维之禅诗展开研究。