大职教视阈下的“新三教统筹”

“新三教统筹”,就是在大职业教育系统内部,通过整合资源,优化配置,促进职业教育、成人教育、社区(老年)教育统筹协调、融合发展,形成“特色鲜明、多元立交、产教融合、适应需求、充满活力”的多功能办学实体.真正实现三类教育在体制上统筹、规划上统筹、措施上统筹,使三类教育在布局、结构、功能上发挥整体效益.     

“三教”统筹与职教高考制度再设计

面对更新的形势、更高的期望以及职教高考制度建设过程中的实践挑战,完善职教高考制度不能再局限于具体的修修补补,而是要站在“三教”统筹协同创新的宏阔视域下进行制度再设计。职教高考制度再定位应从畅通中等职业学校毕业生升学渠道与彰显职业教育类型特征上升到服务“三教”统筹协同创新与高质量教育体系建设。职教高考制度再设计需要围绕三个关键点深入探索,一是提升考试内容与考试形式的科学性,二是保证招生录取的公平性,三是树立职教高考制度的权威性并在此基础上形成明显的反拨效应。职教高考制度再设计必须高度重视系统性,一是形成职教高考制度与其他教育考试制度的协同效应,二是回应教育合流对职教高考制度再设计的规制。     

谈“三教统筹”的大教育观

谈“三教统筹”的大教育观“三教”即普教、职教和成教。它们三者之间看起来似乎毫不相连，属不同的教育范畴，但只要仔细分析和探讨，就会发现它们之间有深刻的内在联系。要提高整个中华民族的科学文化素质，单凭哪一种教育都是不可能的，也是不现实的。必须把这“三种教...     

略论“大职教”背景下的政府统筹

职业教育的特殊性决定,它不单是某个部门的特权,它对经济的依赖性决定了它是一个多维、多层面的大体系。政府的宏观管理是使这一体系良性运作的保证。深化管理体制改革,也是新形势下确保职业教育健康发展的前提和条件,而通过部门联席会议制度的形式,强化政府的统筹作用是管理体制改革的重点。     

“大职教观”视阈下的高职教育人才培养

“大职教观”是建立在对传统“小职教观”批判的基础上的,它反映了国际职业教育发展趋势。“大职教观”的产生具有深厚的学理渊源和鲜明的时代背景。在传统小职教观的影响下,我国高职教育人才培养存在着重眼前而轻长远、重共性而轻特色、重功利而轻人文等问题。高职院校要提高人才培养质量,必须加强产学合作教育,重视学生的生涯发展,树立全球视野,吸收国外先进职业教育的育人经验。     

“三教统筹”与基础教育

《农村普通中学课程改革研究与试验》是我校教育科学研究所承担的“七·五”期间国家教委重点科研课题,最终目标是在本世纪末、下世纪初对农村普通中学的课程设置进行重大或根本性的改革提出方案,为国家教委决策提供依据.我国教育主要分布在农村,教育的最薄弱环节也在农村。因此,这一课题的研究工作,对提高中华民族的素质具有重要意义.三年多来,他们在基础教育领域辛勤耕耘,积极探索,取得了一批研究成果,国家教委基础教育司1991年2月5日来函,认为该项研究具有重要价值,并对从事这一课题研究的人员的辛勤劳动给予充分肯定。我们将在近期内连续登载有关文章和方案.同时,我们也衷心地希望,通过这一课题的研究,对推动并进一步深化高师的改革,增强高师办学的活力作出一定的贡献。     

要正确理解“三教统筹”

“三教统筹”是建立农村教育服务机制,使三教形成合力,发挥教育整体功能的一种新型农村教育模式。 要搞好“三教统筹”,认识必须正确、统一。目前有三种认识不利于统筹:一是认为普教、职教、成教已各成系统,各有任务,可以各办各的,无须统筹。这种认识忽视了三教之间有着内在的必然的联系,显然是孤立地片面地看问题的反映,因而是错误的。二是认为三教中普教是主体,职教和成教是补     

“三教”统筹 振兴经济

“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育。”这一论断科学地揭示了教育与社会主义建设的辩证关系,为我国现阶段发展教育事业指明了方向。 宜丰是个山区县,有丰富的自然资源。为振兴宜丰经济,宜丰县委、县政府规划在“七五”后三年建设好5个年产值千万元以上的骨干企业和7个农业基地,为加强精神文明建设办9件实事。教育部门应主动适应这一光荣而艰巨的建设任务,积极配合,搞好人才培养和技术服务。这几年,我县的教育事业有很大发展,教育管理体制的改革和中等教育结构改革也取得了一定的成绩。但教育为当地经济建设培养所需要的中、初级人才的观念还不很牢固,仍然存在着脱     

新干县实行“三教”资金统筹

新干县实行“三教”资金统筹为了贯彻落实《纲要》，突出教育必须优先发展的战略地位，育不久，新干县制定《农村教育综合改革方案》，决定实行“三教”资金统筹：———县财政对教育拨款的增长，每年保证高于财政经常性收入的增长，并保证在校学生人数平均的教育费用逐步...     

以科学发展观指导“三教统筹”

党的十六届三中全会明确提出的坚持以人为本，全面协调可持续性科学发展观。科学发展观的第一要义是发展。所以，我们要树立新理念，做到与时俱进，把普通教育、职业教育，成人教育统筹协调起来。为农村经济发展和全面建设小康社会培养人才。     

“三教”统筹的原则与方法

农村教育进行“三教”统筹的基本原则,是为社会主义建设、优化教育结构、提高社会效益服务。“三教”统筹的方法是: 将教育纳入当地经济建设和社会发展的总体规划,使教育、科技经济与社会协调发展首先,平度市把普通教育作为发展和改革农村教育的战略重点来抓。1984年,平度经省政府验收,成为全省首批普及初等教育合格县之后,又经三年准备,从1988年至今,全市45处乡镇将全面完成实旌九年义务教育的历史任务。据1990年第四次人口普查统计,全市每万人中大专以上文化程度的是1983年的4.5倍,高中文化程度的是1983年的1.36倍,初中文化程度的是1983年1.44倍,全市青壮年文盲或识字很少的人比1983年下降了85％。普通教育的发展,使农村劳动大军的素质迅速提高。其次,平度市大力发展了职业技术教育和成人教育。由于平度市各地农业生产的自然条件和种植习惯不同,平度市分别办起了农学、果林、畜牧、兽医等七所中等职业技术学校,并在各乡镇设立了成人教育中心,在85％以上的村庄办起了农民文化技术学校。为了探     

新制度经济学视野中的“三教统筹”

从新制度经济学的角度看,"三教统筹"虽然在实施初期使博弈各方都取得了一定的收益,但在内部利益格局不变而外部环境改变的情况下,"三教统筹"所带来的收益降低,农村经济和教育也长期被锁定在低水平状态。要改变这种状态就必须通过创设良好的外部环境,并对体制内各方的利益进行适当调整,从而推动"三教统筹"的变迁,实现新的收益,进而使农村经济和教育走出困境。     

“三教”改革背景下提高职教师资队伍适应性策略研究

“三教”改革是新时代职业教育改革的重点项目,其中教师队伍改革是关键。基于当前“三教”改革背景下师资队伍建设现状,分析师资队伍在自身建设、教学内容（教材）开发和教学组织（教法）等方面存在的问题,提出通过职教理念提升、技能培养、团队建设等提高师资队伍自身水平;基于教学载体项目引领、内容重构提升教师教材开发的适应性;因生而异、因知而异,提高教师教学方法与教学组织的适应性,继而带动“三教”改革顺利实施,全面提高职业教育的适应性。     

谈“三教”统筹结合模式的选择

谈“三教”统筹结合模式的选择□李少元三教统筹结合要求基础教育、职业教育、职后继续教育各尽其职、有机衔接，共同完成人才和劳动力培养的教育任务；要求三类教育结构合理，分工管理，相互协调；要求三类教育在办学条件、教学设施、师资等方面以因地制宜的多种方式相互...     

城乡统筹背景下职教发展的新机会新举措

城乡统筹为职业教育发展提供的新机会 提供了在实践中探索有中国特色职业教育发展道路的机会 近年来,职业教育一直在发展实践中进行着艰难的探索,各地政府和办学机构也创造出不少有益的经验,对中国特色职业教育发展道路形成和发展具有重要推进作用.城乡统筹发展战略的提出,对职业教育的发展提出了一系列需要进行深入探索的新问题.     

实施农村“三教”统筹 促进教育服务“三农”

襄樊市坚持农村教育为“三农”服务的方向，提高农村劳动者素质，促进传统农业向现代农业的转变，为从根本上解决农业、农村、农民问题积极探索行之有效的道路。     

实施农村“三教”统筹 促进教育服务“三农”

襄樊市坚持农村教育为“三农”服务的方向,提高农村劳动者素质,促进传统农业向现代农业的转变,为从根本上解决农业、农村、农民问题积极探索行之有效的道路。     

浅谈农村的三教统筹

自1992年春邓小平南巡讲话后,改革的浪潮一浪高过一浪,八届人大会议,进一步充实了市场经济体制的内容,教育作为百年大计之本,更要加快改革的步伐。在农村教育整体改革中首先就是要抓好基础教育、职业教育和成人教育的三教统筹。