如何真正“读”懂经纬网图

一、经纬度的判定 1．简单型 就大部分学生学习情况而言,对已标出本初子午线（0°经线）和赤道（0°纬线）的经纬网图,要判定某点的经纬度,应该不成问题,只要牢记两点,问题就迎刃而解。①0°经线以东是东经（E）,以西是西经（W）;0°纬线以北是北纬（N）,以南是南纬（S）。②任何两条经（纬）线之间间隔的度数是相等的。如图1,D点的经度为60°E,纬度为600S;E点的经度为60°W,纬度为30°S。     

“经纬网的活动”教学实录与评点

教学内容分析 :人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书———地理七年级上册第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》中的第四课时“经纬网的活动”。本节内容利用经纬网定位 ,是本节的重点。是将前面经线、纬线的内容综合起来运用 ,为以后学习气候及其他相关知识作铺垫 ,具有承上启下的作用。对于学生今后学习地理 ,甚至是学生终生运用地图知识都是非常重要的。本节内容又较为抽象 ,难于理解。教材安排上增加了活动 ,以减轻难度。学情分析 :学生对本节知识具有新鲜感 ,求知欲强 ,好奇心大 ,学习的积极性高。初一学生在小学里学习了…     

用“找点法”在有经纬网的地图上判定方向

在地理教学中,用“找点法”解决有经纬网地图上判定方向的问题,效果很好.     

“用数对确定位置”教学设计

教学目标:1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2.能在方格纸上用数对确定位置,培养学生学知识、用知识的能力。3.经历观察位置、用数对表示位置的思考应用过程,体验从实践中学习的方法。教学过程:     

用电子地图辅助“确定位置”的教学

如果一位陌生人向你问路，你要告诉他详细的行走线路，或者向朋友介绍自己学校或家的位置时，要告诉他具体的公交线路，甚至要画一个路线图指路。在小学中年级的科学课中，“确定位置”的教学可以帮助学生解决这类现实生活中的问题。解决的方法是，首先以校园为区域让学生描述到达目的地的行走路线，再扩展地理范围，     

“用数对确定位置”教学重点再理解

“用数对确定位置”一课的重难点在于将行列法改成数对法,使方位符号化,初步建立直角坐标系。为此,教学中,教师先以问题驱动,引导学生发现规则,创造数对;再绕开行列,引入数轴,接轨坐标;最后追本溯源,丰富结构,凸显符号思想。     

“确定位置”教学设计

教学内容:苏教版课标教材第三册“确定位置”.教学目标:1.使学生在具体情境中,根据行、列确定物体的位置.2.通过活动使学生懂得观察要有序,表达要有条理.     

“确定位置”教学实录

教学实录：一、创设情境,描述位置师：同学们玩过打地鼠游戏吗？谁来试试？（一个学生试玩,其余学生观察。电脑快速随机出现海盗地鼠和可爱地鼠,学生点击海盗地鼠,有鼓励声;点击可爱地鼠,有出错提示）师：还想玩吗？继续玩这个难度的,还是玩高级一点的？     

“确定位置”教学设计及反思

教学内容：苏教版二年级上册教科书第40～41页。教学目标：1．在具体情境中学会用“第几组第几个”、“第几排第几个”、“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。2．在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。3．体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。     

确定数学教学的“位置”

在某种意义上,教学实践及研究的过程．说到底就是一个确定“位置”的过程：确定数学内容自身的位置、确定数学教学方式的位置、研究教学对象——学生的位置。要理解这一点其实并不难,但问题在于,教学是一门面向人的艺术．而人又具有着极为丰富的复杂性。恰是人的这种内在的复杂性,使得我们在展开具体的教学实践时,在如何确定三者各自的位置上,往往显得难以把握。     

利用“数对”妙解经纬网教学之难

"经纬网"实际上是一种球面坐标系,也是地理学习的基础,一直是初中地理的教学难点。对于连二维坐标系都没有系统学习过的初一学生来说,立体想像力远远没有达到学习球面坐标系的要求,要很快地接受经纬网知识有一定的难度。如何让学生轻松地接受经纬网知识呢?作为地理教师的我总是想尽各种方法,使出浑身解数,力求浅显易懂地传     

数字星球系统在地理“经纬网”教学中的应用

正关于地理学的概念,是这样定义的:地理是一门研究地球表面的自然因素、人文要素及其相互关系的科学,本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点,文理结合。而初中地理中七年级上册的开篇是偏重理科的学习的。七年级学生在小学阶段没有学过地理,空间思维感也比较弱,对很多抽象的知识理解不了。面对这种情况,一个新兴的高科技多媒体设备问世了,那就是:数字星球系统。这是一种全新教学设备,又称球形多媒体教学设备。它的主要作用是,把抽象的知识利用球形     

浅析高三地理教学中“经纬网图”的复习策略

一、从课题突破 题目往往是文章的灵魂,也是文章文眼所在,分析这类课文就可以从课题人手。如《死海不死》这篇课文,“不死”是全文文眼所在,也是其结构线索,教学就可以从解题突破,围绕“不死”设计教学思路：①死海在什么地方,为什么称“死海”？②“不死”的现象是什么？怎样造成的？③“不死”原因的形成表现在哪些方面？     

“确定位置”教学设计与评析

教学内容　北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册79-80页。     

用坐标系确定点的位置

甲：当到一个陌生的城市．面对一座座高楼大厦，我总觉得晕头转向．不知东西南北，真是影响心情!     

“确定位置”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第2-4页。 教学目标： 知识目标：初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置。 能力目标：通过确定位置的方法让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强解决实际问题的能力。     

“确定位置”教学设计及反思

教学目标:1.学习用数对的形式来描述物体的具体位置,并能在方格纸上用数对确定位置。2.在解决问题过程中,培养学生的创新意识、合作交流的意识以及学习数学的兴趣,使学生养成观察的习惯,渗透数学思想。3.利用学生已有的确定位置的知识,让学生大胆解决生活中的实际问题,在比较中归纳出好方法。     

初中地理经纬网教学的困难分析及对策——以傈僳族学生为例

经纬网的教学一直是初中地理教学的重难点,学生容易产生厌学情绪,以致放弃进一步学习,但这是“初中地理学业水平考试”的必考内容.本文对边疆傈僳族居住地区经纬网内容教学的困难进行分析,并提出经纬网教学的有效方法和对策.     

让儿童“创造”属于自己的知识——以“用‘数对’确定位置”教学为例

学生在一、二年级已经学习了用前后、上下、左右等表示物体的具体位置。"用‘数对’确定位置"是北师大版教材四年级的教学内容,是第一学段学习内容的延伸和发展,通过贴近生活的情境——具体的座位图,让学生用抽象的数对来表示位置,发展学生的空间观念,使学生深度理解用数对确定位置的核心思想。     

“确定位置”教学设计与意图说明

[教学内容]苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级下册第15～16页. [教学目标]1.使学生在具体情境中探索确定位置的方法,并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置.2.通过多样化的确定位置活动,发展学生空间观念,并渗透数学＂符号化＂思想,体验数学的简洁美.3.感受丰富的确定位置的现实背景,体会数学的价值和生活中处处有数学的道理,增强数学学习的兴趣.