化学教学中培养学生迁移能力初探

在化学教学中如何培养学生的学习迁移能力一直是教育界研究的重要课题。学习迁移能力是学生可持续发展的重要条件，教师在教学过程中应巧妙利用联想、想象促进学生迁移能力的形成；利用典型例题以点带面，通过变式训练促进学生迁移能力的发展；重视概念教学，使学生所学知识和能力自然升华；深挖教材中的综合知识点，创设跨学科的综合题加强学科渗透，提升学生的学习迁移能力。     

化学教学中培养学生迁移能力初探

在化学教学中如何培养学生的学习迁移能力一直是教育界研究的重要课题.学习迁移能力是学生可持续发展的重要条件,教师在教学过程中应巧妙利用联想、想象促进学生迁移能力的形成;利用典型例题以点带面,通过变式训练促进学生迁移能力的发展;重视概念教学,使学生所学知识和能力自然升华;深挖教材中的综合知识点,创设跨学科的综合题加强学科渗透,提升学生的学习迁移能力.     

谈如何在教学中培养学生化学知识的迁移能力

下面分析迁移能力的培养目标、原则、策略等问题..一、初中化学中学生迁移能力培养目标初中对于化学知识的学习只是短短的一年,在这一年时间内,需要培养学生对于化学学习方法的认识、知识应用能力的提升.根据新课改中对学生能力培养的要求,初中化学教学中,应该合理的培养学生的化学知识迁移能力.注重培养学生几个层次的目标：第一、感受和认知层次;第二、理解运用层次;第三、应变运用层次;第四、反思层次.根据知识的学习和了解步骤,首先获得认识,再是学着应用,其次变换迁移,最后是反思拓展,这四个层次,是培养学生迁移能力的整个阶段.     

化学教学中培养学生知识迁移能力的策略

知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。按照影响的效果来分．又分为正迁移和负迁移,一种学习对另一种学习起积极促进作用称为正迁移：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称为负迁移。知识迁移的现象在平时教学中时常发生．可以说。任何学习都不可能离开知识迁移．因为学习任何新的知识时都不可能脱离旧知识的影响．这种影响可能是正面的。也可能是负面的．但是在大多数情况下。这两种影响总是同时出现。     

迁移知识 提高能力

文章提出了知识迁移的概念,并说明迁移知识对提高学生解决问题能力的作用和在教学中如何迁移知识。     

在化学教学中培养学生学习迁移能力

在科学技术飞速发展的今天,教育应成为科学—技术—生产的基础,特点是教学更应以培养学生的创新精神、创新意识和创造能力为主要内容。创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求,应在教学中一点一滴的培养。化学上,这种意识和能力培养的途径也是很多的,而提高学生学习的迁移能力是培养创新能力的前提。在化学教学中,教师正确地掌握和应用学生已有认识结构对新的学习的影响(即学习的迁移规律),能有效地促进学生智能的发展。一、学习迁移能力一种学习对另一种学习的影响,称之为学习迁移。学习迁移现象,不仅可以发生在狭义的学习活动中,在其他…     

化学教学中如何提高学生的语言表达能力

化学学习中,许多学生往往是懂得原理却表达不清楚,做主观表述题时存在条理不清、词不答意等问题,而学生之所以存在语言表达能力弱的现象,是由于教师在教学过程中并没有实现对学生语言表达能力的培养以及提升。因此,有必要探讨提升学生语言表达能力的方法及措施。     

化学教学中如何培养薄弱学校学生的迁移能力

观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等是学生在认知过程中起关键作用的智力因素,而各种能力的综合往往显现在迁移能力上。薄弱学校的学生大多是迁移能力欠佳,不能很好地将先前所学知识、技能应用在后续的学习中。本文就中学化学教学中对薄弱学校学生的迁移能力培养谈一点体会。一、熟练掌握基本知识和技能,给迁移打好基础     

生物教学中学生知识迁移能力的培养

本文对中学生物教学中,学生知识迁移能力培养问题进行了探讨,并举例说明了在生物学教学中,学生知识迁移能力培养的具体操作方法。     

刍议数学教学中学生知识迁移能力的培养

在数学教学过程中,经常会发现学生对一些基础知识好像掌握了,面对较复杂的问题时却束手无策。这是因为学生孤立了单个知识,机械地记忆某一知识本身,体现出其知识迁移能力的不足。要让学生学会将知识转化为能力,推动学生创造性思维的发展,就必须注重学生知识迁移能力的培养。     

培养历史知识迁移能力提高学生素质

历史知识具有综合性、多样性特点,掌握历史知识的迁移方法,有助于提高学生素质.     

高中生物教学中如何培养学生的知识迁移能力

随着新课程改革的不断推进,生物的教学不再像以前只注重学生的学习成绩,而是更注重学生如何运用所学知识解决新问题的能力,也就是知识迁移能力的培养。本文将结合目前高中生物教学中存在的问题,对如何培养高中生物教学中学生的知识迁移能力进行详细的介绍和分析。     

如何在生物教学中提高学生的迁移能力

心理学认为，迁移是指一种学习对另一种学习的影响。一切有意义的学习都是从以前的学习中迁移而来的。一种学习对另一种学习产生积极影响，称为学习的正迁移；反之，一种学习对另一种学习产生干扰，称为学习的负迁移。本文拟从迁移的有关理论出发，从三个方面谈谈自己在生物学教学中的运用。     

在化学教学中培养学生的迁移能力——以苏教版高中《化学》为例

学生的学习活动并不局限于对知识、概念、技能的获得和识记,尤其是新课改倡导的"自主、合作、探究"的学习方式更是要求学生养成学习的自主性,这意味着学生能够把已学到的知识成功地运用到后续的学习中去,即实现知识的迁移。学习活动中随处可见迁移现象,我们常说的"举一反三"、"触类旁通"指的就是迁移。迁移能有效地使新旧知识产生联系,减轻学生的记忆负担。教师的教学任务之一就是培养学生的迁移能力,从而帮助学生学的轻松,学的高效。     

化学教学中培养迁移能力的途径

中明确了迁移的概念,进一步提出在化学教学中如何实现正迁移、防止负迁移的具体措施。     

高中政治教学中如何培养学生知识迁移能力

在高中政治教学中培养学生的知识迁移能力,既是《考试大纲》的要求,也是素质教育的题中之意。提高学生广泛迁移知识的能力,不仅能让学生更好地理解新知识,认识事物的本质和规律,完善知识结构,提高学习效率,提升学生素质,而且能让学生做到理论联系实际,学以致用,促进自身发展。     

历史教学中如何对学生进行知识迁移能力的培养

知识迁移能力是将所学习知识和掌握的基本技能熟练地运用到新情境中去的链接能力。教师在教学中如注重知识迁移能力的培养,可使学生在学习中举一反三,触类旁通,有利于提高教和学的效率。那么,在历史教学中,教师应如何对学生进行知识迁移能力的培养呢？为了实现“为迁移而教”的目标,我作了以下的尝试。     

浅谈如何在高中政治教学中促进知识迁移

按照新课改的要求,高中政治教学必须转变教育教学观念,采取有效措施,实现高中政治课堂的有效教学。众所周知,充分地利用知识迁移可以促进有效性教学的实现,优化高中生的认知结构,从而促进学生的学习和全面发展。本文中,笔者以自身的教学经历并结合相关的理论知识,将从怎样启发、引导、帮助学生实现知识迁移等方面,对如何在高中政治教学中促进学生的知识迁移进行探讨,希望能对高中政治课的教学起到一定的积极作用。