浅谈"互评互改"作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文的讲评和修改也是作文教学的一个重要环节，长期以来，教师愁作文，学生怕作文，作文教学效率不高的现实一直还在困扰着我们中学语文教师。在现代的教育由应试教育向素质教育转变的过程中，传统的全批全改，精批精改却受到了冲击，教师辛辛苦苦精批细改后，学生不一定看批改后的作文，     

初级中学作文互评互改课初探

互评互改作文课的产生,源于观念的转变,具体涉及到教学目标、教学过程、学生和教师地位的转变;作文互评互改要虚实结合,要把作文评改的原则、步骤、方法和要求教给学生;互评互改作文课要突出＂评＂＂改＂二字,选好评改的文本材料,始终抓住＂评＂＂改＂的方向和目标,教师要牢记自己＂导＂的角色,不断探索和总结＂导＂的方法。     

初级中学作文互评互改课初探

互评互改作文课的产生,源于观念的转变,具体涉及到教学目标、教学过程、学生和教师地位的转变;作文互评互改要虚实结合.要把作文评改的原则、步骤、方法和要求教给学生;互评互改作文课要突出"评""改"二字,选好评改的文本材料,始终抓住"评""改"的方向和目标,教师要牢记自己"导"的角色,不断探索和总结"导"的方法.     

初中作文教学新的尝试——互评互改

作文教学实践中,绝大多数教师沿袭的仍然是学生写、教师改的传统方法。尽管教师付出了艰辛的劳动,学生作文水平却难以提高。文章探讨一种学生乐意写作的模式,让学生在互评互改中成长、成熟,把教师从传统的作文教学与批改中解放出来,训练学生的写作能力,提高学生的写作水平。     

作文教学中互评互改的探讨

受应试教育的影响,一直以来的作文教学遵循着传统封闭的教师命题———教师指导———学生写作———教师批改的教学程式,走入了习作空间封闭、表现手法单一、评价方法单调的误区。严重束缚了学生自由的心灵,扼杀了作文的兴趣。教师要主张多写、多改,特别是在修改作文方面提出具体目标,让学生能与他人交流写作心得,互相评改,分享感受,沟通见解。     

三人行,必有我师——作文教学中学生的互评互改

作文评改教学中,师生之间的关系是一种互动合作的关系,是一种平等对话的关系。学生是评改活动的主体,教师是评改教学的指导者,评改任务应该由师生共同去完成。只有让学生"体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感",才能更好地激发他们强烈的作文兴趣和作文欲望。     

作文教学的有效措施——学生“互评互改作文能力”的提高

在作文教学中,教师应该重视培养学生批改作文的能力,以提高学生的写作水平,让同学们主动评改、乐于评改,更要抱着严肃认真、高度负责的态度来评改,并做到虚心学习、取长补短。     

浅议学生互评互改作文的好处

语文教学中,最令教师头疼的莫过于作文教学,让学生自改互评作文是一剂治"头疼"的良药。一是发挥了学生的主体作用;二是提高了学生的写作能力;三是加强了同题作文的训练;四是及时反馈了习作的信息;五是减轻了教师批改的负担;六是体现了教师主导的作用。自评互改习作,使学生习作水平有了明显的提高。     

庖丁解牛式作文互改互评教学尝试

作文教学的重要性一直伴随着语文教学的始终。作文教学的难度突破在于走出应试教育的怪圈,把批改指挥棒交到学生的手里,使学生在互改中对写作有全新的认识,从而乐于"我手写我心"。     

小学语文作文互评互改教学策略

新课程改革明确提出要重视小学生自主学习,这不单单要在语文学习过程中体现出来,同时也应当在作文教学中体现出来。和过去的作文教学相比,新课改下的作文教学更加突出学生的自主探究能力培养,充分发挥出了学生的主观能动性,真正把课堂还给学生。本文结合笔者实际教学经验,探讨了小学语文作文互评互改教学策略。     

“改”出一片新天地——浅谈培养小学生互改互评作文能力的新尝试

作文教学时,培养学生互改互评作文的能力,对提高作文质量具有十分重要的意义。教师按照批改作文的要求方法和步骤,边指导边示范批改。批改的过程中,激发兴趣,辅以学生的讨论,建立平等、自由、民主、和谐的师生关系,实现信息的全方位流动,避免教师的单向灌输。     

如何实施作文互评互改课

如何上好作文评改课,是每一位语文教师面临的问题。我认为作文评改应归还给学生,让学生参与其中,感受得失,不仅要参与批改,还要让其展示评改的成果。     

中学生互评互改作文新模式初探

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,指导学生修改作文的过程又是作文教学的重要环节,是提高学生写作水平的重要途径。而互评互改作文的新模式能让学生成为评改的主体,充分调动学生参与课堂的积极性,激发学生的写作热情,提高其写作能力和口头表达能力。因此,改变传统低效率"学生作、教师改"的作文评改模式,推行学生自主合作、互评互改作文的新模式,势在必行。     

作文互评互改教学尝试——浅谈学习小组合作在初中作文教学中的运用

小组合作学习真正改变了以往教学中教师讲,学生一边听一边记笔记的模式。小组合作学习让学生成为课堂教学的主体,自主学习,合作探究。小组合作写作能让学生畅所欲言,大胆发表自己的见解和主张,然后通过讨论,分析,取舍,写出合理的作文。在经过小组互评互改,完善自己的作文,提高写作水平。     

谈谈欣赏式的作文互改与互评

作文能培养学生良好的思想品质,欣赏式作文互改互评能突出学生,发挥学生主动性,促进交流,提高学生阅读、欣赏和写作能力,全面提高学生的文学素养,达到教师和学生有效教与学的目的。     

小学高年级作文互评互改指导要略

让学生修改自己的作文,培养学生的互评互改作文的能力,是当下作文教学中一项重要的任务。要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情、提高学生写作水平的有效方法,也是进行素质教育的有效途径。     

互评互改——小学语文习作教学新路径

新课程的改革明确提出了小学教育应当重视小学生的自主学习,这不单单要在学习中体现出来,与此同时也应当在作文教学中体现出来。与传统的教学方式相比,新课标改革下的作文教学更加突出学生们之间的自主探究能力上的培养,从而充分发挥出了学生们的主观性,教师也可以通过这样的改革将课堂真正地交给学生们来掌握,以此让学生们成为课堂上的主体。在作文指导这方面,不仅仅是需要老师指导,学生也应当相互点评,提高学生写作水平。     

互评互改方式在初中作文教学中的探究性实施

介绍互评互改方式在初中作文教学中实施的价值、探究性实施的步骤、实施成效和深化实施计划。重点介绍探究性实施的步骤,阐明互评互改在作文教学中的可行性,将所获得的阶段性研究成果逐步推广。     

初中作文学生互评互改模式初探

从目前初中语文教学中作文批改的困惑、学生作文互评互改模式、互评促进写作三个方面来阐述,达到让学生勤写作文,勤改作文,写好作文的效果。     

初中“互改互评式”片段作文教学探究

新课程改革强调要尊重学生在学习中的主体地位,因此在作文教学中,我们应该想办法提高学生学习的自主性。本文以"互改互评式"的片段作文教学为例,总结了推动学生自主学习的策略:一是网络环境下的互改互评,二是在良性竞争下的竞赛中互改互评。