让历史故事绽放亮丽的风采,让学生在历史学习中全面成长——高中历史故事教学法实践与反思

运用故事教学法,能营造浓厚的历史课堂学习氛围。故事教学法符合新课改要求,更符合历史学科的教学特点。本文选取人教版高中历史课堂教学案例,对故事教学法在实际运用的合理性和高中历史教学中故事教学法的成功实践进行论述,并对故事教学法的改进进行反思。     

浅论高中历史命题的基本原则

根据历史课标体系强调学生学习评价方法的过程及多样性,期中考试评价是常用的评价方法,是历史学科对学生学习评价的主要方式。在现行课标体系下,高中历史学科试题的命制体系和要求必然要与时俱进,符合新课改的要求。随着高中历史教材的重组与更新,能否把握好命题原则是试题成功与否的关键,同时也是高中历史教师的基本素养,是教师教学能力的体现。     

高中历史教学方法初探

随着新课改的深入进行,高中历史教学改革已进入了一个关键时期。现今高中历史教学普遍遭遇尴尬。要适应历史新课程教学的要求,就必须在教学理念、教学方式、教学行为、教学评价体系等方面进行必要的调整和创新,开辟高中历史教学的新天地,充分发挥历史学科的育人功能。     

高中历史有效教学方法与实践

高中历史有效教学是以历史学科核心素养培养为导向的新课改的内在要求。文章通过高中历史有效教学方法类型、应用及与历史学科核心素养培养的关系等,从教学实践的经验出发,通过唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五大学科核心素养的培养,与高中历史有效教学设计、组织、互动、评价、反思相结合,论述有效教学方法实践与创新的措施,以实现高中历史有效教学促进学生历史学科核心素养培养,深化新一轮课程改革的目标,最终促使高中历史在有效教学的进程中落实立德树人的根本任务。     

历史课堂的教学效率之有效提高

新课程改革对广大一线教师的课堂教学提出了更高的要求。历史学科,如何在新课改背景下提高课堂教学效率,成了摆在我们广大历史教师面前的一项尖锐而又现实的课题。通过几年来高中历史学科的教学实践与探索,我发现在新课改背景下提高历史课堂教学效率应做到以下几点：     

高中历史教学中学生公民意识的培养途径

素质教育理念下,通过高中历史教学培养学生公民意识不仅符合新课改的相关要求,还有助于培养高中生对历史学科的学习热情,对学生进行价值观教育,促进高中生综合素养的提升,使其逐渐发展成为高素质社会公民。本文将对公民意识进行简要阐述,分析公民意识包含的内容和公民意识的培养意义,并提出高中历史教学中公民意识的培养策略,希望能够为相关教学工作者提供参考。     

新课程背景下高三历史教学有效性探析

随着新课改的逐步推行,人们对历史教学的要求也不断提高。历史是高中的一门重要学科,在高考中占有较大比例。然而,由于多种因素的影响,高中生对历史学科的兴趣并不浓厚,甚至出现厌烦情绪。因此,高中历史教师必须采取有效措施,提高历史教学的有效性,促进教学目标的实现。     

搭建历史与现实的桥梁——对高中历史学科导学案的设计探索

新课改下,对高中历史教学学科导学案的设计提出了更高的要求。本研究以高中历史学科导学案的设计原则为基础,探究有效的设计方式。     

新课改背景下高中历史探究式教学探讨

随着我国教育体系逐步完善,高中教育经过新课改之后趋向于科学教育。新课改背景之下,高中历史学科的教学工作应该进行相应的改革。作者在高中历史教学过程中引入探究式教学方法,对新课改背景下高中历史探究式教学经验进行总结,并以岳麓版高中历史教材为例,提出探究式教学的具体策略。     

高中历史教学中培养学生核心素养的策略研究

新课改推行以来,高中历史教学模式产生了新变化,过去的灌输式教学方法很难落实新课改背景下的各种指导思想。教师要形成全新的核心素养培育理念,突破传统历史教学的局限性。在高中历史课堂教学中,高中历史教师应根据核心素养培养标准和特征,制定并实施科学性、指导性的高质量培养方案,设计高中历史教学内容,为学生创建多元化的高中历史教学课堂,全面提升学生的学科核心素养。     

高中生历史思维能力的培养

历史思维能力是历史学科核心能力。高中历史课程标准对历史学科能力培养的要求主要包括三层含义:一是认识历史的方法,二是历史学科学习能力的实际运作,三是理论、立场、观点的掌握和运用。本文结合教学实际,分析了在高中历史课堂教学中培养学生历史思维能力的具体方法。     

高一学生历史核心素养——历史时空观念的培养策略

新课改背景下,高中历史教学面临着巨大的改革压力,其教学目标也有所改变,如今,高中历史教学的主要目标之一是培养高中学生历史学科核心素养,为其以后的历史学习和研究打下坚实基础。本文探讨培养高一学生历史核心素养——时空观念的有效途径与方式,以期可以为高中历史教师提供有用的教学建议。     

浅谈以生为本的高中历史教学

新课改下的课堂教学强调以学生为中心,使学生成为课堂教学的主体。在高中历史教学中也要坚持以生为本,根据新时代培养学生历史学科素养的要求,引导学生迅速融入高中历史学习中。要重视学生的全面发展,重视学生有效参与课堂,需要教师在教学的各个环节进行优化,满足学生学习成长的需求。     

浅析高中历史交流式教学

新课程改革对高中历史教学的有效性提出了具体的要求,作为一名历史教师,我们要根据新课改的要求对历史教学作出一定的改革和创新,从而达到其要求。本文中笔者结合自己多年的教学经验,浅析了高中历史交流式教学,从而提高历史教学的有效性。     

高中历史教学提高学生阅读能力的策略

<正>随着新课改的推进,高中历史新教材的变化以及会考高考对学生能力考查力度的加大,提高高中学生的历史学科阅读能力很必要,探讨其阅读能力的培养策略对历史学科教学效果的提升具有重要的现实意义。一、高中历史教学提高学生阅读能力的必要性和重要性1.提高学生的阅读能力是完成高中历史新教材教学任务的保证     

浅析高中历史教学中运用专题学习网站应注意的问题

面对突如其来的新一轮课程改革，传统的教学思维、方法和手段已经不能适应高中历史新课改的要求，许多学校的历史学科教师对如何有效推进新历史课改存在困惑。在以多媒体和网络为主体的IT技术盛行的今天，专题学习网站的出现无疑给高中历史新课改注入了蓬勃生机和活力。专题学习网站是在因特网环境下，围绕某一专题或几个专题进行较为广泛深入研     

基于核心素养培养的高中历史教学初探

随着我国教育体制改革不断深入和发展,时代对人才的培养提出了更高、更新的要求。对于高中历史教学而言,主要是培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。这就要求教师不但要完成传统的传道授业解惑工作,更要顺应新课改的要求,不断更新教学理念、创新教学方法,以生为本、培养高中生历史学科核心素养和思维能力。本文正是基于高中历史教学中核心素养的培养方法进行初步探究。     

高中历史教学中史料教学的探索及反思

随着我国新课改政策的不断深入,在高中历史教学中也更加注重学生们的全面发展。历史是一门注重历史事实的严谨性以及科学性的学科。其中史料是我们学习历史和更加深入了解历史的重要途径,教师应当在实际的高中历史教学当中合理地利用史料教学才能够更好地促使学生全面了解历史知识。因此,本文我们将围绕高中历史教学中史料教学的探索及反思为主题来展开分析,通过详细了解一下在高中历史教学中开展史料教学的意义和价值,再来进一步提出有效促进史料教学在高中历史教学中应用的可行性措施。     

高中历史教学中时空观念素养培育的路径分析

新课改要求高中历史学科教学应当注重培育学生良好的核心素养,其中就包括时空观念素养。鉴于此,本文主要围绕高中历史学科教学当中时空观念培育路径开展深入研究及探讨,望能够为今后相关实践教学活动高效化开展提供参考。     

高中历史生活化重构教学的策略研究

<正>在素质教育背景下,高中历史教学标准和要求发生了变化,将高中历史内容与学生的生活化内容紧密结合起来,成为当今高中历史教学生活化的研究课题。高中历史教学与生活化内容紧密联系起来,可以增加历史学科与其他相关学科之间的知识联系,改变人们对历史课程教学的僵化认识,因此,教师要让学生在生活中学习历史、借鉴历史、运用历史,通过高中历史生活化重构教学策略,实现历史学科的自身价值,从而提高学生的高中历史生