浅谈生物学中的点、线、面、体思维

培养学生的思维能力是高中生物新课程教学和生物高考的重要目标,遵循思维规律,把握思维特征,可以使学生的思维活动得以有效进行.学生思维能力的发展,要以点、线、面、体思维的发展为基础.为此,在生物教学过程中,联系"科学、技术、社会"的实际,除了注意培养学生的生物学形象思维、逻辑思维、辩证思维等思维能力外,还要重视学生点、线、面、体思维的培养.     

“辅助点、线、面、体”在物理中的妙用(高一、高二、高三)

求解物理问题,在“山穷水尽疑无路”之际,通过添加一辅助点、线、面或辅助体,往往达到“柳暗花明又一村”的境地.本文现举例分析辅助点、线、面或辅助体在中学物理解题中的妙用.     

由"点、线、面、体"谈一种教学思维方式

当前中学课程的改革和实验不仅应该有"一个大纲,多套教材"的模式,而且还应该体现:"一个目标,多种教法"的特色,以求从实际出发,多种教法,求同存异,殊途同归.本文力图从借鉴几何学中"点、线面、体"的概念和建构方法入手,谈谈当前中学政治课教师在"一个大纲,多套教材"并存的条件下,进行教学值得注重一种教学思维方式.几何线中的"点、线、面、体"是概括地描述和研究事物的形体及其数量关系的基本范畴.它依据几条公设的定律、公理,遵     

几何初步知识中点、线、面、体的教学新思路

在小学数学教学中,学生认识点、线、面、体,是根据直观演示,通过感观了解它们各自的表面特征,然后再根据教师的引导进行归纳总结的。以“线”为例,学生通过学习只是了解直线是直的,曲线是弯曲的孤线,而折线是有折点的线,并没有让他们真正了解到什么是点、线、面、体,因此给后面     

高频考点突破之空间点、线、面的关系

<正>在学习之余,我发现与点、线、面的位置关系有关命题真假的辨别及异面直线所成的角的试题是每年高考考查的重点。比如2016年课标卷Ⅰ的文科第11题,就考查了异面直线所成的角,并且该题可以从"平移"与"补形法"两个角度去思考解答,而"平移"与"补形法"则是我们解决异面直线所成角的两个重要手段。在点、线、面的位置关系这一部分,我们应当高度重视求异面直线所成的角这一题型,切实掌握求异面直线所成角的     

“辅助点、线、面、体”在物理解题中的妙用

求解物理问题，往往会在“山穷水尽疑无路”之际．通过添加一辅助点、线、面或辅助体，顷刻达到“柳暗花明又一村”的境地．笔者现举例分析辅助点、线、面及辅助体在中学物理解题中的妙用．     

论高职院校学生管理工作中的"点、线、面、体"

在高校日益发展的趋势下,传统的学生工作模式受到了较大冲击,学生工作的管理模式得到了新的改进和新的诠释,将逐步形成"点、线、面、体"四者结合的工作方式.     

点—线—面—体，复习课的串式构建——人教版六年级下册“整理与复习”例谈

小学数学复习课在教学课时量上占有近20%,如何使复习课摆脱枯燥而高耗的教学定势,使复习课真正发挥出"老树出新枝"的功效?尝试从"点—线—面—体"进行串式构建,串接多"点"为"线",继而由"线"织"面",又依据学生知识掌握差异,在"面"上建"体",从而构建"立体式"的复习课。     

论高中英语教学中“点、线、面、体”的问题

近年来,高中英语教学改革取得了显著的成绩,但改革的进展很不平衡,尤其值得注意的是,在不少的地方,"高耗低效"的问题还没有真正解决.本文拟高中英语教学的"点、线、面、体"四个方面谈一下粗浅的认识.     

"点、线、链、面"教学结构在初中道德与法治教学中的应用

核心素养指导下的初中道德与法治教学要关注对学生学习能力的培养,通过"点、线、链、面"相结合的教学结构来引导学生把知识系统化.通过"点、线、链、面"相结合的方式,学生会参与学习,主动加工知识,梳理知识框架和知识结构,内化知识.基于此,文章从四个方面分析了"点、线、链、面"教学结构在初中道德与法治教学中的应用.     

《点、线、面、体》教学设计

这节课所要学的是点、线、面、体之间的关系和它们与几何图形的关系,是以后进一步学习几何性质的基础。学习本节课有助于学生在立体图形与平面图形的转换中发展空间观念。之前学生已经完成了从实物到抽象出几何图形、立体图形和平面图形的学习过程。     

高职物流管理专业“点、线、面、体”递进式实践教学体系的探索与建设

针对高职物流管理专业实践教学体系建设中目前存在的主要问题进行了系统分析,并就如何构建该专业的"点、线、面、体"递进式实践教学体系,在理论基础、管理机制、教学模式、师资队伍、实训基地的建设等方面进行了研究与探索。     

点、线、面让儿童水墨画“活”起来

正水墨画是中国艺术的一颗明珠,点、线、面是儿童水墨画的重要构成,运用自由的点、线、面,抒发愉悦的心情,让学生接触并体验笔墨,使抽象化的点、线、面富有情感。由水和墨画出的画叫水墨画,它是中国传统绘画形式,是一种以水和墨为主要媒材,在纸上或者绢上作画,以"墨"为主要原料,再加进去清水进行调和,形成不同层次的墨韵效果。如何才能让儿童水墨画"活"起来?     

点、线、面位置关系考点分析与题型示例

空间点、线、面三者之间的位置关系是立体几何的重要组成部分,高考对这部分知识的考查侧重以下几个方面.(1)从命题形式来看,在主、客观题中均有考查,客观性试题主要考查与点、线、面相关的基本概念,而在解答题中一般以多面体为依托,第一小问就是考查点、线、面的位置关系.另外,对这部分知识的命题形     

浅谈图案设计中的点、线、面

点、线、面是组织画面最基本的元素,也是图案的最基本的造型元素及装饰语言.它是设计师们构成视觉形象、传情达意的艺术语言.正如康定斯基在<点、线、面>中记述点线面的功能和特征时说:"点、线、面是造型艺术的性格和丰富的内涵,它抽象的形,赋予艺术以内在的本质及超凡的精神."     

基于“点、线、面”教学模式培养“小小裁判员”

在教学实践中,教师抓住学生的兴趣,以课堂比赛为出发"点",通过逐步带动和推广,连成课堂与学校这条"线",并在自身理论知识和实践能力不断提高的基础上,借助学校这一平台逐步延伸到区域这个"面",实现构建"点、线、面"三维一体的立体教学新模式。"点、线、面"三维一体的立体教学新模式,打破了传统的教学模式,在不断实践中引导和教授学生有关篮球比赛与裁判员的知识,最终通过各级各类的比赛,使学生慢慢掌握篮球比赛的吹罚技术,并能熟练运用。     

跟着它们不走弯路——认识线段、射线和直线

几何学是研究图形的学科.几何学所研究的图形由点、线、面、体这些基本图形构成.物体与外界空间有个界限,这个界限就是面,面与面的分界就是线.     

构造模型解决立体几何问题

立体几何研究的是立体图形,是对空间点、线、面、体的各种位置关系的讨论和研究.常常以正方体,长方体,四面体,棱柱、棱锥等简单的几何体为载体,考查空间中的线线关系、线面关系、面面关系及其相关量的计     

浅谈解决立体几何中“动态问题”的几种方法

立体几何中的"动态问题"主要是研究空间点、线、面位置关系,当某些点、线、面位置变化时,寻找变化量与不变量的关系,将高中阶段所学函数、向量、解析几何等相关知识有机结合起来,培养学生分析问题、解决问题的能力,从而提高学生的数学思维。     

点、线、面元素在室内设计中的应用

点、线、面是室内设计重要的三大基本元素,应用是否恰当将直接影响室内空间的氛围。本文通过阐述点、线、面的基本特征,分析点、线、面元素在室内设计中的应用,展示点、线、面三种元素组合在室内设计中的应用效果。