初中生“后作业”纠错率调查研究

研究选取了两所初中不同年级、不同班级、不同学业水平的108名学生,通过对英语和数学三次"后作业"纠错率的调查比较发现:初中生"后作业"纠错率与班级学业水平和学生学业水平呈正相关;随着时间的延长,学生"后作业"纠错率逐渐降低;由学生互阅作业,其"后作业"的纠错率较高;整体而言,"后作业"纠错率女生优于男生;随着年级增高,"后作业"纠错率有下降趋势。对此,建议实施学生互阅作业、师生联合开展"后作业"跟踪和确立"问题导向"的教学,这将提高"后作业"纠错率,并可最终提高教学质量。     

有效策略 高效纠错

当下,建立"纠错集"已经成为一种时髦,很多教师要求学生对自己学习过程中的错题进行收集和整理,然而在使用过程中,"纠错集"往往没有如意想的达到事半功倍的效果。结合三年的教学实践,同时请教了各位有资深教学经验的同仁,对学生开展调查与研究,将从高三学生建立和使用"纠错集"的现状、元认知相关理论的学习和反思、运用元认知理论指导学生管理"纠错集"等角度出发,阐述如何在元认知理论指导下帮助学生提高物理"纠错集"优化利用的有效性。     

引导学生数学学习“自主纠错”策略

学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程。纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段。在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯。通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力"。     

“三环四步”提高高中政治试卷讲评课实效

高中政治试卷讲评课对学生纠错、解题、提高成绩有重要意义,通过三个环节(学生自主纠错、合作纠错和学生展示)和四个步骤(公布答案,自主纠错;讨论释疑,合作纠错;"招标""应标",学生展示;精讲点拨,教师引导)来提升课堂教学效果,实现试卷讲评课的"自主高效"。     

引导学生数学学习"自主纠错"策略

学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程.纠错是学生数学学习中的有机组成部分,是达到学生数学学习目标的一种有效手段.在小学数学教学中,教师要引导学生分析错误成因,提升学生的纠错能力,培养学生的纠错习惯.通过析错、纠错、化错,不断提升学生数学学习的"免疫力".     

科学运用首因效应解决古诗词默写易错字问题——以部编版七年级语文上册为例

学生默写古诗词常会出现错别字,纠错中教师常忽视学生出错的原因,只是对其进行简单的抄写惩罚,学生也只是机械地重复书写,纠错效果甚微。科学的运用心理学中的"首因效应"和"强化理论"能够有效解决古诗词默写中的错别字问题,大大提升纠错效率。     

初中英语“三位一体”纠错策略初探

<正>在语言学习中,教师不当的纠错方法常使学生产生过度焦虑,而过度焦虑是不利于学生语言学习的。在外语教学中,如何避免挫伤学生的学习积极性、伤害学生的自尊心和脆弱的学习情感呢?我在教学中尝试采用"三位一体"纠错策略,即学生自行纠正错误、他人或小组纠错和教师纠错三种方法相结合,提高纠错效果。做法如下:1.鼓励学生自行纠正错误。学生很喜欢当小老师,这样能使他们有成就感。培养学习者的自我纠错意识,鼓励他们对     

初中科学学生错误资源的二次开发

学生在学习过程中总会遇到不会解的题目而不可避免地出现错误。通过调查发现学生对待错误的重视度普遍不高,教师也没有良好的纠错策略解决学生的错误,致使学生对同一习题出现屡做屡错的现象。其实"错误"也是一种很好的教学资源。从学生自主纠错、开设纠错课、创建纠错本三个维度阐述对初中科学学生错误资源的二次开发。     

基于学生视角的“数学纠错”教学——也谈数学课堂的有效性

习题练习是学生巩固数学知识的主要途径之一,教师必须重视课本习题的有效利用。而在习题练习过程中学生不可能总保持正确,也会出现错误,因此教师要重视数学纠错教学。实践证明,基于学生视角的"数学纠错"教学可以让学生学会学习,提高"教"和"学"的效率和效果。本文结合具体案例,就如何实施数学纠错教学进行了具体分析,以期使学生巩固所学知识,真正实现有效学习。     

让学生在纠错中成长

对于教师来说,学生的"错误"既是机遇又是挑战,更是一种能力的体现.从错误到正确,需要丰富的知识储备和专业基本功,还需要沉着冷静、从容应变的教学机智.教师要有一种前瞻意识,常换位思考,更多的关注学生的体验,对学生的"错误"早预防;面对学生已经出现的错误通过望、闻、问、切及时纠错,纠错中要讲艺术,纠错形式要多样化,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维.     

及时纠错 务实高效

<正>数学学习中主动纠错,不仅有助于提高学生学习的效率,更有利于培养学生学习的主动性、积极性,增强学习数学的自信心,促进学生数学核心素养的提升.这种学习形式真正将纠错与巩固、专研与思考结合在一起,夯实基础,形成能力,让学生在课堂学习的畅游中游刃有余.让及时纠错成为一种习惯,让主动纠错成为一种品格,让高效畅游成为一种享受.这是笔者在课题"基于学生主体性发展的高中数学纠错模式研究"中一直期待的理想境界.     

浅谈合作纠错在数学教学中的运用

常言说得好,不怕犯错误,就怕不改错。在日常教学中,某些学生面对错题不会自觉去纠错,甚至连老师让他纠错都很难,而小组合作学习中的纠错方式在课堂教学中方兴未艾,同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。因而如何提高"小组合作纠错"的有效性,对于教学过程中培养学生良好的纠错习惯就具有必要性。就教学中的有效应用谈谈做法。     

指导学生建立高中数学纠错本的实践与思考

数学纠错本不仅可以培养学生良好的学习态度和习惯,而且可以指导学生学会归纳分析、梳理问题,抓住问题的关键,条理化、系统化地解决问题,从而使高中数学的学习重点更加突出、复习更具有针对性、学习更有高效性。建立高中数学纠错本要注意防止"照单全收"式和"复印机"式等形式主义。更重要的是要充分发挥数学纠错本的作用,进一步拓展纠错本的更多功能并合理使用。     

数学作业“三人互助纠错”实践尝试

正近年来,随着新课标对合作学习的大力倡导,学生作业"互助纠错"的方式被广泛采用。但是,互助纠错做得好,是巩固知识、发展能力、培养精神;若做得不好,则会知识不实、互抄作业、形成弊病。基于此,笔者针对当前小学数学作业互助纠错的情况进行了思考与实践。一、当前"互助纠错"之现状1.主要的形成方式有两种第一,教师指定。教师基于对学生学力水平的     

将“纠错”进行到底

<正>对于每个数学老师来说,对课堂教学有效性的自我评价是从学生的作业练习状况来体现的,作为数学教师,几乎常常是在帮学生"纠错",在教学中不断地找错、纠错,同时也在纠错中不断地反思、领悟、分析,寻找自己教学中的不足。纠错,简单而言就是找出学生出错的原因,然后对症下药。至于如何正确纠错,既要准确找出病因,同时又要结合实际进行纠错。     

分组编制数学“纠错型”试卷

<正>笔者经过长期的观察分析研究,在巩固学生的习题训练成果方面做了一些尝试,有针对性地实施了学生分组编制数学"纠错型"试卷活动,并进行科学应用,取得了较好的效果。这里的"分组"是指将学生分成几个小组,以小组为单位分别编制,"纠错型"试卷是指考题都是以平时学生习题中大量出现且类型集中的错误为代表的题目原型。此类试卷就是帮助学生在编制和考试及评讲过程中纠正错误,故名"纠错型"试卷。现将详细做法介绍如下。     

数学教学中提高学生纠错能力的探究

同样的错误,纠错为什么这么难?这是很多教师都面临的一个问题,这个问题也一度深深地困扰着我,不得不使我陷入沉重的思考:究竟要怎样才能帮学生走出再三犯同一个错误的"魔咒"?于是我开始关注学生的错误,并开始慢慢研究他们犯错误的原因、背景以及应对的措施,尽量做到"因材纠错"、"因情纠错".     

新课程理念下对高三数学纠错教学的思考与实践

"新课程改革"的理念重在培养学生的创新精神和驾驭知识的能力,重在塑造一种"沟通、理解、探索、创新"的教学过程.传统的"纠错教学"是用正确答案替换学生头脑中的错误观念,这样的教学方式越来越受到广大师生的质疑,而以学生自我体验错误,经过自查自纠、反思交流、自我评价等多种形式的纠错教学已呼之欲出.笔者以自己的亲身经历,结合学生在解题过程中出现的错误,尝试一种新的课堂纠错的方法,为实现高三教学的有效性和全面发展的教育目标而努力.     

有效纠错,让数学学习绽放异彩

出错是学生在数学学习中的一种常态.面对学生的错误,教师不能打压、责罚,而应引导学生认识错误、深入分析错误,并展开自主纠错,帮助学生建立"错题库",探究纠错方法,生成"化错智慧".经历了这个过程,学生对数学知识的理解和掌握必然会到达一个新的境界.     

妙纠学生错误动作十法

在体育教学中,纠错能力是体育教师所必备的教学技能之一。巧妙的纠错有助于学生快速、有效地掌握运动技术、技能,对提高体育教学效果能起到"事半功倍"的作用。本文通过对学生出现错误动作不同原因的分析,总结了十种巧妙纠错的方法,以便能对技能教学水平的提高具有一定的指导意义。