课堂教学目标设计和有效达成

教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划.教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统,它离不开确定目标、导向目标和评价目标.教学设计的重要理念是:减负增效,系统思维,以教促学,加速成长.我们只有按照新课程英语标准中的五个板块和ABCD框架设计课堂教学目标,才能使之更合理、更准确、更细致,使目标达成更有效.     

初中英语课堂教学目标设定与达成研究

课程改革的不断发展要求教育工作者不断的处理教学之中存在的问题。在课程改革的大背景之下我们的教师们一直在探索更有效的课堂教学模式。在课程改革的要求之下教师在教学的过程之中要更加注意尊重学生的学习主动性,激发学生的学习积极性。笔者认为当前初中英语课堂教学的教学目标的设定和达成存在有一些问题。在此,笔者主要就这个问题谈一谈自己的看法。     

优化英语课堂评价 落实数学目标达成

评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在日常教学中,教师应从教学实际出发,主要以形成性评价为主,把教学评价与教学内容有机地结合,通过对学生学习过程的评价,使学生体验成功的乐趣,实现教学效率的最大化。本文拟从过程评价、文本评价、话题评价、学生评价四个方面来阐述。     

历史与社会课堂教学目标的重构

本文针对目前历史与社会课堂教学目标设计与表述存在的主要问题,探讨新课程历史与社会课堂教学目标设计的依据和科学表述方法,期望对提高教师课堂教学目标设计水平,推进历史与社会新课程改革有所帮助。     

基于英语教学目标达成的教学实践

教学目标是指教学活动预期达到的结果,是教育目的、教学目标和课程目标的具体化,也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。因而,教学质量应取决于目标达成,教师的教学就应从以教学内容为中心走向以目标达成为中心。     

英语阅读教学目标达成度探索和实践

英语阅读教学目标的达成度是指教师的教学与学生对所学材料的理解共同达到较理想的境界.要想达到这种境界,则需要在教学过程中采用科学的培养方法和灵活的训练技巧.对已有一定英语阅读基础的大专学生,阅读应以提高正确率和阅读速度、培养学生的综合阅读能力为目标.     

课堂教学拒绝“伪评价”

课堂评价是指在一堂课的教学活动中,对被评价者的言语和行为做出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式。一堂课的成功与否,不仅在于教师事先精心设计好的教学活动是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中,我们要坚持以学生发展为本的评价理念,避免"走过场"、"过了度"、"走了形"的伪评价,使评价真正发挥其激励、诊断、发展的功能。     

例谈高中化学课堂教学核心目标的确立与有效达成

针对化学新课程课堂教学中的相关问题。以高中化学教学中“氧化还原反应”概念教学为典型课堂教学实践案例,例谈化学课堂教学中核心目标的确立及有效达成的尝试,探究新课程课堂教学的过程与结果的有效性,激励学生学会自主思考,进行“再创造”,促进全体学生的全面发展。     

历史课堂教学目标设计初探

一、教学目标设计的意义 制定教学目标是教学的重要环节,主要解决教师教什么、学生学什么的问题,在整个教学设计中,教学目标设计起明确方向的作用,并直接影响教学的效果,但是在实际教学中,由于种种原因,许多教师并没有根据自己教学的实际情况,科学、合理地确定教学目标,而是照抄教学参考书或教师教学用书,相同教学内容的教学目标千篇一律,使教学目标成为摆设。     

OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度研究

文章首先对OBE理念下教学目标达成度进行了概述,然后从课程具体教学目标、毕业要求指标点、教学内容及环节三个方面阐述了OBE理念下“现代汉语”课程教学目标达成度的内容,最后说明了OBE理念下“现代汉语”课程目标达成度的考核方法。     

历史课堂教学核心目标的思考

课堂教学目标的设计既要考虑学生这一主体，又要体现学习主题本身内在的逻辑体系。《普通高中历史课程标准》(实验)强调：“通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”具体分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个层次，并对每个层次做出了要求。在实际教学中，落实到具体每个专题、每课的学习，如何实现这些课程目标，是我们面临的十分紧迫的、急需形成可操作性策略的问题，也是关系课程改革成败的关键问题。     

中学历史课堂教学目标的设计

教学目标是指教师和学生在具体的教学活动中所要达到的预期的结果和标准,是教学的总要求在教学活动中的具体化,是教学活动的出发点和归宿。制定教学目标是教学设计的第一步,决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估,直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。本文在分析历史课堂教学目标设计中存在的问题基础上,探讨了新课程体系下历史课堂教学目标设计的有效策略。     

政治课堂教学目标有效达成的评价探讨

在政治课堂教学的评价中,目标是核心和统帅,在教学过程中,要围绕教学目标在教学的设计和评价过程中进行适当的生成与创新,最终实现创造性地达到教学目标。如何对课堂教学目标进行合理的评价,以促进课堂教学目标的有效达成和实现,这是很多教师所忽视的问题。本文结合政治课堂教学目标设定的有关案例,探讨如何有效地评价政治课堂教学目标的设定及其达成。首先,课前立标,这是教学目标有效达成的前提。对于听课     

历史课堂教学目标的认识误区与原因分析

新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区。教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区。     

历史课堂教学目标的认识误区与原因分析

新课程历史课堂教学目标的选择和确定存在一些认识误区.教师需钻研历史课程标准,正确把握历史课程目标与历史课堂教学目标之间的关系,确立整体的三维教学目标观,尽快走出这些认识误区.     

高中数学课时教学目标达成的有效策略

苏教版的高中数学教材,在最新的改革中依旧保持着创新性与实践性相融合的特点,其中对模块融合应用仍是教学过程中的主要内容,模块教学其实是第三级分化,由学科领域至科目的下一级分化,但是模块教学是由每一个课时组成的,课时教学是达成是模块教学的组成部分,每一个课时的教学过程设置都很重要。本文主要讨论了教学中应遵循的三个原则,以期能够更好地达成高中数学课时教学目标。     

历史课堂教学贵在“活”

课堂导入,方法很多,但一个全新的、巧妙的导入,能产生先声夺人、引人入胜的效果,可以迅速集中学生的注意力,使之在短时间内以最佳的心理状态进入角色,激起学生强烈的学习兴趣和求知欲,启迪学生的思维,为教师的课堂教学创造良好的开端。     

活动化地理课堂是“过程与方法”目标达成的关键

新课程改革提出了"知识与技能""过程与方法""情感、态度与价值观"的三维目标,但在实际教学中,三维目标的达成依然存在一些问题,尤其是"过程与方法"目标的实施仍是薄弱环节。活动化地理课堂是以学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力的综合     

英语隐性教学目标的设定特质与达成条件

当前英语教学目标定位中存在"目标错位""目标虚设"等问题,情感、态度、价值观方面隐性目标的设定成了装点门面的"标签"。教学实践中,"隐性教学目标"的设定既要注重学生的发展性,又要凸显英语教学的学科性,还要体现目标的可控性,并通过意识与行为、显性与隐性、预设与生成、教学与评价等方面的有机统一真正将英语教学中的隐性目标落到实处,实现教学的教育性。