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中华传统文化是宝贵的精神财富,是国家民族发展的根基,也是提高人才培养质量的重要手段和措施。本文介绍了中华优秀传统文化的深刻内涵及其融入高职院校育人过程中对人才培养的重要意义,分析目前存在的与职业教育不相适应、师资队伍不足、文化实践活动缺乏等问题,提出理论育人、课程育人、师资育人、教材育人、环境育人等措施充分践行传统文化和传统美德,提高人才培养质量。 相似文献
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建设文化校园培养创新人才 总被引:2,自引:0,他引:2
大学应不断促进文化交融,充分发挥文化育人的功能,通过文化校园建设培养创新型人才。创新人才培养的育人氛围来自于文化校园。黑龙江大学在实践中依托综合优势与后发优势,凝练文化校园精神,建设个性化人才培养体系,提升校园品位,为创新人才培养创造文化育人环境。 相似文献
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高校在人才培养的过程中,不仅要重视知识传授,更要重视文化育人。"教书育人、管理育人、服务育人、环境育人"的实质是文化育人,让学生有深厚的人文素养。在研究当前高校人才培养模式存在的不足以及文化育人在促进创新人才中所起作用的基础上,重点探索文化育人建设的内容与途径,通过"三个维度"、"三个领域"探析高校文化育人的现实路径,培养大学生创新人才。 相似文献
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徐丽 《北京城市学院学报》2015,(1):94-96
北京城市学院历经三十年艰苦奋斗、开拓创新,不断探索和改革应用型人才培养模式,走在了民办高校改革的最前端。北城依托有着深厚文化底蕴的首都,注重发挥文化育人作用,以文化上的活力和精神上的张力来引领人才培养创新,已逐步形成一条文化育人、文化建校的大学建设之道,其中,文化历史传承、文化育人战略、海纳百川文化、特色育人文化和知行合一实践已成为北城文化育人的重要内容。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2021,(1):89-92
德智体美劳全面发展的人才培养理念,是新时代我国大学教育发展的新任务,赋予了大学教育文化育人的重要使命,文化育人应成为大学加强人才培养的基础性工作。大学需要深化对于文化育人的基本特征和规律性的认识,深入探索推动文化育人工作的有效路径。在推进以文化人、以文育人过程中,大学必须牢固树立"立德树人"的基本方向和根本任务,始终坚持以人民为中心的理念,将大学人才培养推进到新高度。 相似文献
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马娟 《温州职业技术学院学报》2014,(1):37-39,69
高职院校人才培养文化后劲不足,亟需转变育人理念,使人才培养与校园文化紧密融合.为充分发挥校园文化在人才培养方面的作用,必须挖掘校园文化内涵,丰富人才培养的文化建设载体,才能实现文化育人的宗旨,真正实现高职院校人才培养目标. 相似文献
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当前,高等学校要加强人才培养模式改革,坚持用"文化育人"理念引领和带动学生全面发展,坚决反对工具化、功利化倾向。目前来看,大学文化育人这一新探索相对于单一的道德育人、知识育人和专业育人而言,更加强调文化对人的培养的整合性和深入性,体现出一种基础优势和前瞻眼光,逐渐成为人才培养的基本共识和价值目标。文化育人,就是以文化人,就是大学要将自身生产和保存的核心信仰、艺术、道德、知识等精神文化和制度文化传递 相似文献
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构建完善的文化育人模式,增强育人文化软实力、创新文化育人模式是高校保证办学质量和优化人才培养工程的必备条件,也是推动高等教育可持续发展的重要基础性工程。 相似文献
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陈志刚 《江苏经贸职业技术学院学报》2019,(1)
产业文化育人是高职院校提升人才培养质量的重要途径。先介绍产业文化、文化育人的概念,再回顾产业文化育人的研究现状,最后从博雅全人教育、地域产业文化、历史传统文化、创新创业文化、校园环境文化等方面阐述了财经商贸类院校文化育人体系的设计与实践,并对文化育人的成效进行总结。 相似文献
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高职院校人才培养文化后劲不足,亟需转变育人理念,使人才培养与榜样教育紧密结合,为社会培养富有人文精神的高素质技术技能型护理人才。因此,在培养高职护理人才教育中,要注重护生榜样教育在人才培养方面的知识,必须挖掘榜样文化内涵,丰富人才培养的文化建设载体,才能实现文化育人的宗旨,真正实现高职院校护理人才培养目标。 相似文献
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王敏 《天津市教科院学报》2008,(6):88-90
培养具有创新精神和实践能力的创新人才,是新时期人才培养模式变革的根本要求。人才培养模式的变革,不仅包括技术操作层面的变革,更重要的是发挥学校文化的育人功能,构建一种文化育人的新模式,以学校文化的变革来带动人才培养模式的变革。我校通过构建“花园、学园、乐园”的“三园”学校文化,在学校文化中渗透创新人才培养的价值理念,进而影响教师的教学行为与学生的学习行为,逐步形成不拘一格的人才培养模式。 相似文献
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大学文化育人功能的优化对于加强校园文化建设,提高高等教育质量以及人才培养质量等方面有着重要的意义。本文从高校文化育人功能的基本内涵入手,系统分析了高校文化育人功能的构成,提出了高校文化育人功能优化的对策。 相似文献
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刘晓红 《淮北职业技术学院学报》2022,(5):40-44
中华优秀传统文化融入高职教育人才培养,需要结合学校办学特色与专业特点,深入挖掘鲜明独特的文化育人内涵,在高度、深度和广度上契合学生成长与发展需求;构建多元融合育人的课程体系,实现理实一体、知行合一的文化育人目标;营造全方位立体育人的文化环境,拓展优秀传统文化育人的时空维度;开展校内外各类文化活动,提升大学生综合职业素养;打造文化育人特色品牌,创新精品,引领学校高质量发展。 相似文献
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<正>2013年11月10日,中国职业技术教育产业文化育人联盟在宁波职业技术学院成立。联盟将整合各方资源,构建职业院校与行业企业、社会团体组成的产业文化育人工作交流平台,探索职业教育产业文化育人的途径与方法,推广院校产业文化育人优秀成果,创新院校产业文化育人机制,推进全国职业院校产业文化育人工作,提高人才培养质量。联盟将重点推进产业文化育人在职业院校校园文化建设、学生实习实训,以及教师产业文化素养提升等方面发挥更大的作用,从教产融合、校企合作、工学结合的高度,明确产业文化育人的目标和任务。 相似文献
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为提升人才培养质量,神木职业技术学院立足实际,构建了具有高职特色的三全育人体系,实施“12345育人模式”,即贯彻“大思政课”建设要求,强化问题意识,突出实践导向,以完善学习培训体系、教师评价体系、教师业绩体系推进教师队伍建设,面向爱国、忠诚、敬业、责任目标,整合黄河文化、长城文化、杨家将文化、神府红色文化、国防教育资源。要完善三大体系,加强教师队伍建设;注重多元课堂强技厚德,助力职教人才培养;重视育人共同体共建共享,汇聚合力同向同行;整合五大特色资源,强化主题活动文化育人。 相似文献
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职业教育发展规律要求,职业教育需要企业的广泛参与,校企合作办学,共同承担培养责任,使校园文化与企业文化有机融合来共同培育新一代产业技术人员。通过校企深度融合,多层面合作,创新人才培养模式,充分展现产业文化育人优势,突出产业文化育人的效果,充分体现职业教育育人本质,进一步提升技能人才培养的针对性和适应性,推动我国职业教育改革发展步伐。 相似文献