“示错法”在数学教学中的运用

所谓的“示错法”就是教师在教学中,恰到好处地、有意地把估计学生易错的做法展示给学生,以引起学生的注意,然后通过师生共同分析错因,加以纠错,达到及时、有效预防并避免学生出现错误的目的,同时可培养学生认真细心学习的良好品质,促进教学质量的提高。现举例如下: 一、对比示错法 数学概念是人们在感性认识的基础上形成的,有     

数学教学中的示错法综述

示错法是提高课堂效率的一种教学方式。本文阐述了示错法教学的目的、重要性、意义,以及示错法在数学教学中如何设计,主要有学生示错式和教师示错式,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟。     

体育教学中示错法的运用

在体育教学中。学生学习技术动作时错误是难免的．教师应适时合理地采用示错法。示错教学法主要有错误示范法、正误对比法、将错就错法、矫枉过正法、自我纠错法等六种。运用好错误教学法必须充分认识示错的重要作用。掌握好运用的时机。注意示错与语言指导的合理搭配。注重启发思维和能力的培养。在实施示错教学法的过程中。教师态度要端正．要注意学生的心理特点和心理活动变化规律,动作和表情宜恰如其分。教学实践告诉我们。对某项目的技术进行反复示范和讲解．运用诱导性或辅助性练习仍然不能使学生明白时．使用示错教学法往往可起到较好的教学效果。     

有效追问在示错教学中的运用

在课堂教学中,教师作为学生学习的合作者、组织者和引导者,每一个提问都应对学生的数学学习起到较好的导向作用。在示错教学中,面对学生的错误,有效追问是很好的处理办法。示错是指展示错误,即教师通过适当的形式,暴露学生的错误,并挖掘错因,通过寻找、分析、弥补、修正等,帮助学生理解并逐步改正错误,并以此为载体,加深学生对数学知识本质的理解和数学基本方法的掌握。     

论体育教学中示错法的运用

体育教学中示错法的运用，是体育教师传授教学内容的一项重要手段，充分运用这一教学方法对提高教学效果，将起到重要作用。     

示错法在数学教学中的应用

示错的方式多种多样,可以是学生示错,也可以是教师示错;可以是有意示错,也可以是无意示错.但无论是哪种示错,都要尽量让学生自己去发现错误,去分析错因,去寻找正确解法.我们在教学中适时地利用示错教学策略,取得了较好的教学效果.一、学生示错法     

“示错”教学法在高中数学中的应用

近年来,示错教学已经在高中数学教学中得到了广泛的应用.传统的教学方式一般是对概念以及定义等进行直接讲解,过度使用此种教学方法,无法有效提高学生的学习效率.在教学中,恰当使用示错教学法,可提高教学效果.     

数学教学中的示错教学

数学学习过程中,学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,经常会发生偏差或失误。教师要以宽容的心态,把来自学生的错误当作一种宝贵的课程资源加以研究、开发和利用。这就要求教师要在数学教学中,灵活掌握示错教学的方法,进行有效教学,使数学课堂充满生命活力。     

例析示错法在中学生物学实验教学中的应用

示错法是一种纠正学生错误的常用教学方法,本文结合三个典型案例分析示错法在中学生物学实验教学中的应用。     

逆向思维法在高中语文写作教学中的运用

随着社会的不断进步,教育模式也发生着巨大的变化。在新的教学思维应用中,提高学生的认知水平成为当下的教师工作重点。因此,本文首先介绍逆向思维法的含义,其次分析了当下的高中语文写作的教学现状,最后根据实践经验提出将逆向思维法应用到高中语文写作教学中的策略,对未来的高中语文写作教学发展有着借鉴性意义。     

也谈体育教学中的“示错法”

在体育教学中,教师常使用两种示范:常规示范以及纠正错误动作的示范,即正确的标准示范和错误动作的示范。体育教学最终的示范目的是要引导学生掌握正确的运动技术,丰富教学形式,提高教学效果。然而在实际教学中,教师只重视     

“示错教学法”在高中数学中的应用

示错教学法是高中数学教学中比较常用的一种方法,它有助于学生纠正错误,加深学生对知识点的理解和掌握,从而达到锻炼和提高学生学习能力的目的。本文以示错教学法在高中数学中的应用为研究依据,从简述示错教学法的概念入手,提出高中数学教学中应用示错教学法的策略。     

浅议中学体育教学中的“示范、示错”教法

在体育教学中，示范法、示错法的教学方法，是非常重要的方法，两种方法相辅相成。笔者简要谈一些看法。     

示范有路“错”为径——谈小学美术示错的教学实践

示范是小学美术教学活动的核心手段之一,示错是示范的重要形式,从另一个视角建立多元的美术学习认知。教师可通过多种形式的示错与试错,转换示错的主体与过程,让示错的目的更明确,方法更有效,从而增强美术教学的实效性与趣味性,培养学生的创新能力,提升学生的美术核心素养。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——示错法在习题课中的运用

学生的学习错误是一种源于学习活动的本身,直接反映学生学习状况的生成教学法资源.教师要善于抓住时机启示学生思维,通过示错—纠错—醒悟的教学过程,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟。     

化学教学中“示错情境”的创设

在化学教学中运用示错教学法,能够使学生产生认知冲突,进而对化学产生探索欲和求知欲。这需要教师在开展课堂教学时运用相关实例来举出学生可能或常犯的错误,加深学生对这些错误的印象,引导他们在后续的学习过程中尽可能地避免犯同类错误。在此背景下,许多初中化学教师开始尝试将情境教学法与示错教学法相结合,创设"示错情境",以此来激发学生对化学知识的探究热情,帮助学生正确分析错误产生的根源,从而逐步启迪学生的智慧,促进学生化学学科核心素养的提升。     

示错教学应重在示错的过程

示错教学就是要暴露思维轨迹,检查思维过程,扩大认知结构上的不协调,打破已有的思维均衡,增强思维动力,促使学生的认知得到进一步重组,带来知识的革命、方法与策略的提升、思维品质的优化.     

高中数学示错教学实践思考

在当下新课改的大背景下,对高中数学教师的教 学模式提出了更高要求,在进行数学教学时教师会发现,有些 学生虽然足够聪明,数学思维性强,但在一些易错的知识点上 还是会发生混淆,在做题时会产生错误。示错教学的作用就是 将学生无法理解和容易犯错的地方重新强调,示错教学作为非 常有效的教学手段,让学生加深对概念的理解,以此提高学生 对数学的实际掌握。     

“激励法”在高中语文课堂教学中的运用

激励方法是课堂教学的手段之一,它可以激发学生的自信心和自尊心,提高学生的学习兴趣、态度,使得学生在文化和人格方面双丰收。本文对"激励法"在高中语文课堂教学中的运用展开了探讨。     

示错教学法在初中数学教学中的应用策略研究

如何对待、研究以及纠正错误是当前教育改革的重要问题,示错教学法的出现及其在课堂教学中的运用,有助于教师掌握有效的示错方法,促进教师与学生正确地认识错误,在自然状态下“出错”,学会“辨错”,分析错因,掌握纠错的方法,促使学生在示错中反思,总结经验,提升学习能力,由此促进学生的学习能力发展以及学习效果提升．基于此,文章以初中数学教学为例,先分析了示错教学法的内涵,然后重点阐述了示错教学法的实践应用策略,旨在发挥出示错教学法的实用价值,促进数学教师教学方法的改革与创新．