浅谈高中历史课的情感教育

情感教育在高中历史教学中是不可或缺的环节,也是高中历史新课程改革的关键。本文拟从高中历史教学中情感教育的丰富内涵、呈现方法两个角度阐述对高中历史课情感教育的认识。     

浅谈情感教育策略在高中历史课堂的运用

高中历史教学的情感教育,一方面可以让学生真实的表达自身的情感,另一方面教师也可以通过对学生兴趣的了解,掌握学生内心的真实动态。本文就将简要分析高中历史课堂中情感教育的主要策略,以供借鉴。     

高中历史课堂情感教学策略的探讨

随着教育体制改革不断深入,历史课作为一门社会人文学科,其性质决定了情感教育是高中历史教学的重要目标。情感教学模式在课堂教学中的有效融入是一种全新的教学理论与方法,能激发学生历史学习兴趣,帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观。本文旨在探讨情感教学策略在高中历史课堂中的实施。     

情绪智力与中小学生的情感教育

情绪智力的研究和情绪智力理论的提出引起了人们广泛的关注.虽然这一理论尚处于概念或理论假设阶段,还不成熟、不完善,但是为现代情绪理论和智力理论带来了很大的影响,也成为教育领域新的关注点.本文试图从情绪智力的研究视角来看中小学的情感教育,分析教学活动过程中教师和学生在认识、了解、调节和控制情绪的重要性,建议用情绪智力理论已有的研究成果来重视和开展中小学情感教育,优化教育效果.     

浅议高中历史课堂社会情感教育

十八大报告首次提出了社会主义核心价值观。我们要按照其要求,在历史教育中重视对学生进行知识传授的同时加强学生的社会情感教育,增强历史教育的生活真实感,增强学生的社会责任感与时代危机感。     

高中历史课堂要注重培养学生的健康情感

高中历史一直以来都是偏重知识和技能的教育,忽视对高中生健康情感的培养,造成高中生发展不协调。高中新课程改革以后,对高中历史教学提出了明确的要求,即历史教师要提高教学水平,培养具有健康情感的学生,关注青少年的全面可持续发展,进而培育出有理想、有素质的综合型人才。本文旨在探究高中历史课堂培养高中生健康情感的有效策略,为高中历史教学提供参考。     

浅谈情感教育策略在高中历史课堂的运用

历史教育从根本上讲是一种人性化的教育,对学生情感意识的培养有重要作用。因此,在历史教育教学中,我们要研究教学内容和学生,将认知与情感有机结合起来,挖掘历史中的情感因素,在学生的心中播下含情的历史知识与历史智慧,从而拨动学生的心弦,在情感上产生共鸣,促使学生知情并举,达到“知情合一”理解与认识的升华,达成思想认识上的共识...     

如何创设适合情感教育的教室情境

目前,许多教育工作者已经掌握了关于情商(EQ)的理论知识,但是,如何把它具体运用到教育实践中呢?在日常教学和活动过程中采取什么具体措施才能使学生的情商提高呢?这一问题是许多教师急于了解的。 美国心理学界的情商协会专门研究怎样帮助教育者将情商理论运用于实践的问题。     

高中历史情感教育之策略探究

历史教育教学过程中,通过对学生情感的不断培养和完善,使学生内心产生深刻变化,逐步形成自己的道德感、理智感、美感、荣誉感。笔者以新的历史课程标准给高中历史教学中的情感教育定位,提出了加强对高中生进行历史情感教育的紧迫性,并根据自己的教学实践,从五个方面探索历史情感教育的方法和策略。     

高中历史教学强化思想情感教育的探究

在高中历史教学工作中,教师应当高度重视思想与情感教育,深入发掘历史教材中的思想情感教育资源,有效融入教学的各个环节。针对高中历史教学中存在的思想情感教育内涵不够深刻、方式不够灵活、效果不够形象等方面问题,应当进一步创新理念,落实工作措施,有效强化思想情感教育工作,促进学生全面发展和健康成长。     

高中历史课堂导入策略的实践点滴

在高中历史课堂教学中,教师应灵活地运用各种导入策略,如典故、悬念、多媒体等多种方式,促使学生迅速地进入历史学习状态中去,从而激发他们的历史兴趣,培养他们的历史情感,提高课堂教学效率。     

情绪智力视野下的大学生情感教育

21世纪是一个竞争空前激烈的世纪,在这样的时代背景下,优秀的智商并不能成为个人幸福与成功的唯一保证,相反,良好的情绪智力在个人幸福与成功中起着重要的作用。因此,高校应重视大学生的情绪、情感教育,提高其情绪智力水平,促进其个人的幸福与成功和社会的健康和谐发展。     

高中历史课堂因情而激荡

情感教学是以情感人,情为心声,情不自禁,情随课迁.情感教育是宣泄压抑感,迸发激情的有效途径.高中历史是一门人文社会学科,历史学科的性质使情感教育在高中历史教学中尤为重要.目前高中历史教学中的情感渗透存在着许多问题,加强历史情感教育具有时代的重要性与紧迫性,历史教师必须多方面拓展历史教学情感培养的措施.     

管窥价值观教育在高中历史课堂的应用

随着课程改革的不断深入,高中历史教学也发生了一系列的变化,尤其是在如何在历史课堂当中融入价值观教育让很多教师都感到困惑。通过自身教学实践经验并结合高中学生心理发展特点,可将价值观教育在高中历史课堂的应用概括为树立正确的社会主义理想,培养学生爱国主义精神,提升学生的审美情趣等。     

历史课如何进行情感态度和价值观教育

凸显情感态度和价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征,也是教学具有规律在新课程中的体现。高中历史课的情感态度和价值观教育主要突出以下方面：培育民族精神和爱国主义情感;培养对人文主义精神的理解;树立开放的世界意识。下面谈谈笔者在高中历史教学实践中加强情感态度和价值观教育的一些心得体会。     

浅谈高中历史课堂渗透人文教育的策略

人文教育在历史课堂教学中占有重要的位置,教师关注人文教育,学生才能受到真正的人文教育,才能真正体现历史学科的价值.这要求每堂历史课都有一个立意和主题,并且能创设具体的历史情境,结合今天的社会现象,让学生体验历史,起到"读史明智"的效果. 袁振国先生在《理解文科教育》一文中谈到:"当教师把文科的教学变成欣赏的过程,变成体验生命价值的活动,变成展现自由精神舞台的时候,这才是文科教育."学习历史不是只为了学习而学习,要有良好的学习态度,历史课教学是枯燥的,但如何给枯燥的课堂加点蜜糖,使学生对历史产生浓厚的兴趣,能认真积极思考,努力探究历史学科中的精髓.笔者结合自己的教学实践,就历史课堂加强人文教育的策略与同行进行交流.     

高中作文教学要强化情感教育

高中生的作文存在一些普遍性的情感问题:感情缺失、矫情造作、冷眼薄情、愤世嫉俗……造成现在千篇一律,无病呻吟之作泛滥成灾。可见,强化情感教育在写作教学中不容忽视。在写作教学中,要强调求真向善的情感教育,为学生创造一个和谐、民主、宽容的环境。     

高中历史情感教育之策略浅析

高中历史课程是一门人文性比较强的学科,历史学科的性质也决定了情感教育是历史教学的主要目标之一。但是,在现阶段的高中历史教学中,情感教育存在着许多的问题,因此,在传授知识的同时,加强历史情感教育就具有一定的重要性与紧迫性了。加强情感教育,需要历史教师在教学时,积极地探索出加强情感教育的有效途径。本文主要结合情感教学,谈谈自己的教学见解。     

学生对教育游戏奖励情感体验的差异分析

为简化分析多样化的游戏奖励给学生情感带来的差异,文章参考已有研究成果,从奖励形态和效果两个视角构建了游戏奖励分类的二维模型,将游戏奖励分为四种类型:可玩有形奖励、可玩无形奖励、体验有形奖励和体验无形奖励。文章选取教育游戏"兵临城下"作为研究材料,以游戏中的武器、生命值、分数、场景等四种奖励方式作为代表进行实证研究,结果显示奖励给学生带来的愉悦度、激活度、优势度等情感体验都呈积极趋向,其中愉悦度的表现最高;差异分析结果显示可玩有形奖励能带给学生较强的情感体验;学生的高阶情绪智力对游戏奖励的情感体验产生积极影响。     

高中阶段情感教育实施策略

学校实施教育的基本途径是教学,课堂教学是教学工作的主渠道。教师的主导作用与学生的主体作用发挥得当,才能使学生朝着正确的目标迈进。课堂教学涉及到师生之间、学生与学生之间、师生认知信息传递等等众多情感交流,伴随着师生间人际交往活动和认知信息的传递,师生间的情感交流是时刻发生的,又是在有限的教学时间和空间内进行的。研究高中阶段情感教育的实施策略能够更好地发挥其积极的作用。