高中生物的探究式教学研究

高中生物学科的自然科学属性决定了高中生物教学不仅要强化基础生物知识的传授,还要重视对学生科学探究能力的培养,实施高中生物的探究性教学,有利于学生亲历知识的获得过程,逐步掌握探究性学习的方式方法,实现学生自主知识建构的教学追求。     

高中生物教学的生活化浅析

高中生物学科与生活息息相关,在高中生物教学中实施生活化策略,不仅可以提高教学质量,还可以引导学生关注生活中的生物知识,更好地将生物知识运用到生活中去。主要分析了高中生物教学的生活化策略。     

高中生物的“引桥教学”探析

“引桥教学”即针对高中生物学习现象的一种教学方式,能够有效提高高中学生生物学习效率,有利于学生生物系统化知识体系的形成。如何在高中生物中有效实施“引桥教学”,是当前高中生物教学应关注的重点。     

探究性学习在高中生物教学中的应用

新课程改革的实施,为高中生物课堂教学提出了全新的要求,教师在开展高中生物课堂教学的时候,不仅要重视生物知识教学,还要注重培养学生的探究精神和综合素养,进而促使学生在生物知识探究中,提升自身的综合素质,最终获得长远的发展。文章以高中生物教学为中心,对探究性学习模式在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。     

浅析高中生物的生活化教学

随着新课程改革的深入实施,各种新的教学理念和方式不断成为课堂的主流,其中生活化教学是应用最广泛同时也是最受学生欢迎的一种。高中生物教学内容与生活有密切的联系,教师可以将生物知识内容与学生的生活经验相融合,促使学生在熟悉的生活中产生探究欲望,建立生物知识体系等,丰富生物课堂教学内容,开阔学生的视野,推动学生全面发展。本文探讨了高中生物的生活化教学策略。     

探究式教学在高中生物教学中运用的策略

正一、高中生物教学现状(1)生物知识容量较大,教学难度加深。现阶段的高中生物教学普遍出现教学任务重、知识内容复杂等状况。据调查,现在的高中生物课堂只有10%的时间是用来对知识进行复习和探究的,用于对课本知识的讲解就耗费了80%的时间,无法满足高中生物课堂中拓展探究式教学,也不能满足新课标条件下对高中生物课堂的最新要求。(2)生物教学方式落后,教学质量不高。新课标提倡学生作为课堂的主体,改变传统的教师讲、学生听的课堂模式。就现在高中生物教学方式而言,高中生物教学运用的是知识灌输——知识消化——知识运用的传统模式,在该教学方式的     

融合真实情境开展高中生物概念教学

生物概念具有抽象生涩的特点，生物概念教学是开展教学的基础，但容易陷入教师生硬讲解和学生枯燥背诵的低效率流程.基于此，提出融合真实情境开展生物概念教学，首先分析了真实情境下高中生物概念教学的实施意义，然后梳理了真实情境下高中生物概念教学的实施原则，最后结合具体例子，从融合真实情境提出学习任务、引导学生思考、比对生物知识，对生物概念进行理解、探究和整合等三个方面，探索了融合真实情境开展高中生物概念教学的有效策略.     

谈类比法在高中生物教学中的应用

高中生物知识较为抽象,学生一时间很难理解。如何让学生理解并接受高生物知识,成为高中生物教师面临的一大难题。而类比法能够帮助学生轻松地理解并接受高中生物知识,在高中生物教学中发挥了重要的作用。     

高中生物教学中启发式教学方法的应用

生物是高中教学体系中十分重要的一门学科,其具有大量的理论性知识,这也使生物的教学难度随之增大。伴随课程改革体系的持续落实,高中生物教师逐渐认识到传统教学模式对教学效果造成的不良影响,并积极对高中生物教学模式展开创新。启发式教学是新时代衍生的一种新型教学模式,其在高中生物教学中的有效应用能使学生对生物知识的理解能力进一步增强,还能有效激发学生生物学习兴趣,增强学生生物学习技巧,使学生举一反三能力和逻辑思维能力得到锻炼与培养。由此可见,在高中生物教学中应用启发式教学具有十分重要的意义,文章探讨了高中生物教学中启发式教学方法的应用途径,意在为提高高中生物教学质量提供有效策略。     

高中生物教学回归生活策略探讨

生物作为高中教育的基础学科之一,其教学内容与人们的实际生活联系较紧密,高中生物教师可以将教学内容与学生具体生活经验相结合,引导学生在具体生活中对生物知识产生探究欲望,对学习高中生物知识感兴趣,丰富生物课堂,促进学生全面发展。作者主要针对高中生物教学中如何回归生活进行深入探讨和分析,旨在为同行制定相关的教学策略,提高高中生物教学水平。     

浅谈分层教学在高中生物学教学中的应用

<正>在推行素质教育的当下,高中生物课堂一直备受关注,生物教学中如何克服学生的厌学情绪,激发学生的学习兴趣,增强高中生物教学的实效性一直是广大教师不断探索、解决的问题。本文结合近年的教学实践,谈谈我们在高中生物教学中实施分层教学的体会。1分层教学的必要性分层教学是指根据学生已有的知识、能力水平和潜力倾向,把学生分成水平相近的几组并进行有针对     

高中生物生活化教学的实施策略分析

高中生物生活化教学是根据生物学科特点和当前新课程标准下的教学要求而实施的一种新的教学模式。高中生物是一门与生活联系密切相关的学科,在教学过程中只有有效结合学生生活实际,才会更容易让学生理解掌握记忆知识。在新的教学形势下,需要采用一定科学合理的策略进行高中生物生活化教学,教学课程理念设置、课堂教学内容、教学方式等都要密切联系生活实际,特别要注重学生课堂生活化情境创设,通过生活化情境增加学生学习体验,以此达到生物知识点教学的目的。本文主要在高中生物课堂教学实践与总结教学经验的基础上,就高中生物生活化教学实施策略进行分析。     

知识迁移理论下的高中生物概念教学

<正>概念教学作为高中生物教学中一个重要的组成部分,是学生学好生物知识的基础和前提,同时也是凸显生物知识本质的关键,所以生物教师应该将生物概念的讲解作为教学的重点.然而,在高中生物教学的过程中,其中有许多生物概念比较抽象,加之传统生物概念的讲解主要采用死记硬背的方式,所以学生在理解和掌握的过程中有一定的难度.因此,对于当前的高中生物概念教学模式和方法进行变革势在必行.本文就高中生物概念教学在知识迁移理论下的开展策略进行     

参与式教学法在高中生物教学中的实施策略

参与式教学法应用到高中生物教学中可以使高中学生生物课程学习效果增强明显。让学生参与课程和教学设计与实践中可以锻炼学生学习生物知识的自主性,提高学生的学习能力,提高全体学生的参与度,激发学生的兴趣,增强其积极的学习情绪。根据当今社会的发展需要,参与式教学法应用到高中生物教学中刻不容缓。本文主要介绍实施参与式教学的必要性及具体实施策略,旨在让学生积极参与到生物学习中,提高学习和教学质量。     

生物史在高中生物教学中的作用探讨

高中生物教学的主要目的是在生物知识教学的基础上让学生深入了解生物的本质,而通过生物史在高中生物教学中的融入不仅能有效激发高中生学习生物的兴趣,培养他们在生物学习中形成科学的学习方法,还能有效帮助他们构建科学的知识体系,形成良好的生物素养。文章将对生物史在高中生物教学中的重要作用进行详细探讨,并分析其在生物教学中的应用方式。     

高中生物教学中学生主体地位的体现

高中生物教学学生主体地位的体现,具体来说就是要求我们每一位高中生物教师要遵循以学生为主的教学原则,给予每位学生自由参与生物现象和问题探究的时间和空间,不过多地去考虑和干预班级每个学生,增强学生的生物实践应用能力。高中生物教学中学生主体地位的体现,不仅可以激活生物课堂,而且可以提高学生改变学生被动接受生物知识的现状,为学生未来的生物学习和发展打下基础。基于此,本文探讨了更好地体现高中生物教学学生主体地位的实践方法和策略,以期为一线高中生物教育者提供一些参考与借鉴。     

高中生物生活化教学的实施策略研究

高中生物新课程标准中强调要注重教学与现实生活的联系,为保证这一教学方针的落实,高中生物老师应将教学与生活相结合,多鼓励学生关注生活点滴,善于从生活中发现知识,体会到生物学知识给生活带来的进步,了解到学习生物知识的重要性。高中生物课程标准中也提出"教师要利用生活中的有利教学资源,引导学生学习,并锻炼学生用生物知识解决生活问题的能力,促进生物课堂教学的生活化和实用性,提高学生对知识的理解掌握能力,达到学以致用的目的"。     

关于类比推理应用于高中生物教学的策略探究

在高中生物教学过程中,一些生物知识、概念、理论由于过于抽象和复杂,学生难以理解和接受,因此,如何使学生能够理解和接受这些理论知识是高中生物教师所面临的重大难题。类比推理是一种能够有效帮助学生理解和接受生物知识的重要方法,在高中生物知识教学和习题训练中有着非常重大的作用。本文在分析类比推理的概念和作用的基础上,对其在高中生物教学中的应用提出相应的策略。     

探讨新课标下高中生物课堂有效性教学

自新课标实施以来,面对生物教学的任务和要求,教师不仅要注重生物知识传授和研究,而且要培养学生的科学素养。本文结合我国高中生物课堂,对教学的有效性进行了探讨。     

信息化视野下高中生物教学路径探索

信息技术装备作为我国学科教育中一种重要辅助工具,其被广泛普及在课堂教学、线上教学,以及课后辅导过程中。在高中生物教学中应用信息化教学可以更好地帮助学生拓展生物思维,提高学生对生物知识的理解。除此之外,高中生物信息化课堂的出现可以活跃生物课堂氛围,让学生在一个轻松活跃的生物学习环境中感悟知识、提高认知。本文将依据实际情况分析高中生物信息化课堂的具体应用。