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"消除摩擦力的影响"这一问题在近三年江苏高考力学实验题中均有所涉及,也是全国高考试题的热点。本文结合江苏高考题,探讨以下问题:为什么要消除摩擦力影响?怎样消除?如何检验消除效果? 相似文献
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J2125型气垫导轨与数字计时器和小型气源一起配套使用,是演示运动学和动力学多种实验的专用仪器,其外形如图1所示.
气垫导轨是一种力学实验中的精密仪器,它利用气垫作用,使滑行器与导轨之间的摩擦力减小到可以忽略的程度.由于配备的滑行器横截面积小,滑行时受到的空气阻力影响不大,所以可忽略阻力,滑行器就可视作是没有受阻力的物体.因此,用它做多种力学实验操作简单、实验现象明显、数据准确、力学特征明显典型,易于被学生接受,对培养学生的实验探究能力、增强学生的实验兴趣都有极好的效果.下面就它的保管和常用检修方法谈点感受,为大家的使用提供便利. 相似文献
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探究动能大小的影响因素实验是苏科版物理九年级上册教材第十二章"机械能和内能"第一节"动能势能机械能"中的活动实验——探究动能的大小与哪些因素有关。一、实验用途该实验可得出物体的动能由物体的质量和速度2个因素共同决定,同时对学生进一步理解能量、动 相似文献
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探究"压强大小与哪些因素有关实验"为初中力学重点实验之一.在人教版教材中通过小桌子和砝码放在海绵上不同场景来进行实验探究.针对书本实验中学生易将探究因素压力与重力混淆、实验数据不充分问题,笔者对实验进行改进与创新,帮助学生用更加简单易懂的方法建构新知,提高物理学科素养. 相似文献
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《初中生学习(中考新概念)》2007,(2)
综观2006年全国各地中考物理试卷,不难发现几乎每一个省市的中考题中均有力学方面的实验探究类试题,而且实验探究的形式多样.有的只考查实验探究的某一环节(以根据具体问题情境提出问题、进行猜想与假设、分析得出结论为主),也有的考查几个环节或整个科学探究过程.实验探究的素材大多来自教材中的实验,也有一部分源于日常生活、生产和自然现象.力学实验探究题一般是围绕力学中某一知识点进行设计,通过具体的问题情景考查学生对基础知识的掌握情况和应用能力.现将部分地区2006年中考力学实验探究题归类解析,以供同学们借鉴. 相似文献
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学具的名称是"电阻值大小影响因素演示器",用于初中物理课程探究"电阻值大小影响因素"的实验部分。现将它的结构、使用方法及特点介绍如下: 相似文献
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探究动能大小因素的实验是功和机械能这一章的重点实验之一,近年来,以"探究动能大小因素"的实验为命题背景的实验探究题,如雨后春笋般涌现出来,这类题始终将实验探究能力作为重点进行考查,考查的知识点包括实验操作能力、实验方案的设计、实验数据分析处理等方面的能力.由于同学们对该实验探究过程理解不够透彻,往往在解题中感到困惑,本文针对中考探究动能大小因素的实验题的特点和类型举例分析,帮助同学们做好引导,以便更好地掌握相关的知识和解题技巧. 相似文献
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何春生 《中学物理教学参考》2007,36(11):16-18
一、教学设计思路教材通过和学生一起重现物理规律发现的过程,以体验科学研究方法,开拓学生视野,提高学生素质,并分享探究的艰辛与快乐;具体的处理方式是,定性分析电磁感应实验得出影响感应电动势大小的因素,再用"精确的实验"定量地给出法拉第电磁感应定律.但"精确的实验"是什么?怎样才能"精确"?教材并无具体说明.根据新课程改革的精神,结合学校仪器设备,我们设想和学生一起完成一个较为完整的探究过程:先用实验定性探讨影响感应电动势大小的因 相似文献
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王震 《教育前沿(综合版)》2014,(6)
正力学实验是高中物理教学中的难点,也是历年高考中必考的热点问题,然而力学实验内容较多,前后涉及的力学实验有时又非常相似,学生拿到一个力学实验后常常会感到晕头转向,力不从心,无从下手。例如,现行人教版高一物理教材中利用"重物牵引小车"的实验装置,既可以用来"探究匀变 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>"浮力"是力学教学中的重点和难点,用"称重法"测浮力又是本章各节的探究基础,所以浮力概念的建立和用"称重法"测浮力为本节重点。而本节的探究决定浮力大小因素比较多,开放性也较强,故为本节的难点。如何在教学中强调重点、突破难点,我认为要从培养学生兴趣入手,让学生在学习过程中得到快乐,在快乐的心情中接受新知识。我主要采用多媒体教学手段、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等教学手段进行教学。具体做 相似文献
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张明霞 《中学化学教学参考》2020,(6):40-40
一、将数字化实验融入探究发现式教学在高中化学“化学能与电能”教学时,学习了电化学知识后,教师可引导学生自主设计一套电池装置,利用数字化实验探究影响原电池电流大小的因素。以下是学生的探究实验报告。实验目的:探究水果电池电流大小与水果pH的关系。 相似文献
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马继忠 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
正笔者对近几年中考探究题的命题素材进行了梳理和研究,其有以下特征.一、再现所谓的"再现",就是以教材中探究实验的原型设计探究题,在考查学生探究能力的基础上,引导师生关注教材中探究内容,进行踏踏实实的探究学习.这类探究题的难度往往不大,区分度也很小,其"导向"功能往往优于"甑别"功能。例1:(2012,宿迁)在探究"影响液体内部压强大小的因索"实验中: 相似文献
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许帮正 《中学物理教学参考》2012,(9):55-57
物理课堂要让学生"动"起来,即学生要有目的地实验、研讨或交流,体现"探究行为",构建高效的"学习行为课堂".笔者以"大气压强"教学为例说明.一、依据学习任务,设计探究实验,有效组织探究活动苏科版教材中的"大气压强"内容以两组探究活动为主线,学生通过观察、实验,"体验大气压的存在";亲历"估测大气压的值",了解大气压强的大小.为更好地完成学习任务,达成学习目标,依据知识建构的特点,笔者精心设计探究实验,有效组织探究活动,让学生经历探究的过程并充分体现出学生的"探 相似文献
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本文以"研究影响滑动摩擦力大小的因素"创新实验课说课为例,阐述说课的过程,展示运用控制变量法设计实验探究影响滑动摩擦力大小的方法,以新型实验装置替代传统实验装置,使实验容易操作、现象明显,通过分析案例以期提升教师的说课能力。 相似文献
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"研究匀变速直线运动"是高中物理第一个实质性研究的学生实验,该实验为高中物理实验尤其是"探究加速度与力、质量的关系""探究功与速度变化的关系""验证机械能守恒定律"等力学实验奠定了思想与方法基础.做好该实验不仅是研究匀变速直线运 相似文献
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阿基米德原理是初中物理力学中的重要规律。现行人教版9年级、苏科版8年级物理教材“浮力”中的“探究浮力大小”分组实验虽然装置取材容易,但在实验过程中存在以下缺陷。 相似文献
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1教材分析
"探究溶液浓度的大小对植物吸水的影响"是苏科版七年级《生物学》上册第三单元第四章第二节"绿色植物的生长需要水分和无机盐"第二课时"植物对水分和无机盐的吸收"中的实验.本课时主要包括三部分内容,即"植物吸收水分和无机盐的部位"、"细胞吸水的原理"和"植物吸收水分和无机盐的过程",其中"细胞吸水的原理"是重点,也是难点."探究溶液浓度的大小对植物吸水的影响"的实验能帮助学生正确理解植物细胞吸水的原理. 相似文献